初中生物高效课堂实践论文

初中生物高效课堂的实践探索

摘要：高效的生物课堂教学，教师应利用学生在社会生活中积累的经验，实现知识迁移，激发学生的学习兴趣，建立起积极的情感，使课堂活起来；设计好教学媒体的运用，尽可能多地给学生呈现实物、标本、模型，充分运用现代教育媒体，让课堂更有生命力，更富想象力。

关键词：生物教学；高效课堂

中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）7-009-001

善于激发学生学习的潜能，鼓励学生大胆猜想、验证、培养其探究、推理、应用能力。笔者从以下几个方面进行了探索。

一、利用现代教学媒体，让知识变得有血有肉，课堂更加生动有趣

现代教育媒体辅助生物教学，除了能提高课堂教学效率，提供一定的交互性外，更明显的是它可以让学生获得书面教材无法出现的声像信息。它可恰当地呈现大到生态系统，小到生物分子结构的图像，也可以把复杂的或微观的生理活动、生命现象简洁地、直观地表现出来。

例如，介绍森林生态系统、海洋生态系统等，利用录像片展示各系统的特点，既能真实地再现课本知识，使其具体形象，增强了学生的感性认识，比较总结了各系统的特点。再如在学习花的结构及传粉受精发育的过程，实验解剖花的结构不太清晰，受精发育的过

程更让师生头痛，利用多媒体演示，配合老师风趣幽默的讲解（如有的老师把两个精子比作新郎和伴郎等），学生能生动形象、直观、趣味地掌握了知识。

二、利用实验教学，让知识更加直观，使学生兴趣盎然

生物是一门实验科学，观察和实验是生物基本的研究方法。而初中学生尽管其抽象思维已具备，但大都还需感性经验的支持。根据生物学科的基本特点，依据学生的发展实际，我们可以通过实验教学培养学生的学习兴趣，培养学生的探索创新能力。作为教师要千方百计地创造引发探索的情趣，开足分组实验，开好演示实验，探究实验，真正做到“从实践中来，到实践中去”。

1．因地制宜，灵活选材

每一种实验材料不是一下子就能准备好的，在采集时，还要根据当地实际情况，灵活选取易得有代表性的生物作实验材料。例如，讲到种子的结构一节，大豆、玉米，农村材料丰富，每个人都能来解剖比较；讲到根的形态，从校园里就能拔到狗尾草、油菜等作比较，学生一目了然；讲到植物分类，采到要用的实物标本，特别是花，这就要及早准备，适时摘取保存。再如，讲到人体心脏的结构，教师解剖猪心进行演示，而学生总想自己动手探索，材料、经费都不允许，怎么办?要是让学生每人解剖一个鸡心，这就很容易办到了。学生对自己动手的事情总是印象深刻，学习中有难点也很容易突破。

2．充分利用已有设备，放手让学生实验探索

中学实验设备限制，学生上实验课时，不可能做到人人动手，或由于时间的限制课堂上不可能完成，可以利用课外活动及其他课余时间，开放实验室，让学生自己动手做实验。例如，讲显微镜的结构及用法，上完实验课后，学生很想使用练习，开放实验室为学生提供了练习的机会，同时教师加以正确引导，学生对显微镜的成像规律就清楚了，不用死记硬背：学过根尖结构，开放实验室，学生用放大镜观察豆芽、小麦、蒜等随手采集的根尖，结合显微镜观察根尖装片，对根尖的结构，有了确切的感性认识，加深巩固了对所学知识的理解掌握；讲叶的结构时，让学生自己动手，用两个并在一起的刀片切青菜叶，做临时切片，效果也很好：而在“生态系统稳定性”制作小生态瓶课堂上不可能完成，我发动学生利用手边的材料，制作密闭的生态系统，并观察、记录生物的生活情况。一周后，课堂上展示，交流。再如探究种子的萌发条件等等。这些实验都不需要高标准的设备，只要充分利用现有设备就能完成，开放实验室不失为充分利用已有设备的最有效的途径，对培养学生的实验技能、观察能力、思维能力及创造能力都有重要作用。

三、开发设计学生活动，让学生自己体验，使学生的潜能激发初中学生活泼好动，好表现自己，在课堂中应充分利用他们的个性特点，巧妙设计学生活动，调动其积极的学习情感。正如教育学博士肖川所说“学习者在学习过程中有情感投入，学习过程就有内在动力支持，就能从学习中获得积极的情感体验。”丰富多彩的自然界为我们提供了大量的直观有趣材料，精心设计，就会使生物学

习的内容趣味无穷。我在课堂教学中适当增加学生动手的探究小实验及实践活动，并发动学生撰写科普文章。如上文种子的萌发条件的探究实验和生态瓶的制作。再如在学习碳氧平衡相关章节后，有位同学撰写了一篇很有特色的科普小品，文中采用拟人化的手法，写因为二氧化碳致人死亡，自然界召开审判大会，动物、植物们围绕二氧化碳的功过展开辩论，将二氧化碳及氧气循环过程生动鲜明地揭示出来。小品在班中交流，引起了同学们极大的兴趣，大家争相扮演文中角色，排演了一个课堂短剧。学生在心情愉悦中巩固了知识，培养了能力，获得了积极的情感体验，从而极大地增强了学生学习的积极性和主动性。

总之，在教学中根据具体的教学内容，选择合适的教学方式、方法和手段，调动学习的兴趣。教学中应该使学生在学习活动中体验到乐趣，要考虑内容的贴切性，利用教材的特点优势，采取灵活多样的手段，让课堂活起来，使学生动起来，充分发挥学生的主体作用，让他们成为课堂的主角。不断地激发学生的学习兴趣，实现其学习生物兴趣的不断延续，促进他们科学素质的全面提高。