高校教师学术诚信刍议

高校教师学术诚信刍议

-------------基于教师激励机制视野下的学术诚信问题

政治与公共管理学院冯铁拴

摘要：政府工作报告作为两会的重要组成部分，政府工作报告的精神更是两会的精神。2012

政府工作报告在教育方面明确提出“引导科研机构、高等院校的科研力量为企业研发中心服务，提高原始创新能力。坚定不移地实施国家知识产权战略。”这段话在往年的政府工作报告中是没有明确提出的，但这次却有突出强调，某种意义上也是跟高校教育有很大关联。总的概括下来，大力推进科技教育创新，“倡导学术诚信、鼓励独立思考、保障学术自由、弘扬科学精神”，就是今年报告的一个新亮点。学术的诚信与否在很大程度上影响着高校的教育质

量。

关键词：学术诚信高校教育教师激励机制

一个大学可以超过十个师的兵力。传统的思想一直把大学当作精英教育，当作不食人间烟火的一群高级知识分子活跃的地方，然而进入21世纪，随着大学扩招，高等院校不断增多，大学生的数目也以空前的速度增加，渐渐的大学失去了传统意义。没有了昔日的荣耀。我们大学到底失去了什么？为什么现在的高校毕业生一批一批的面临毕业就等于失业的现象？为什么现在的大学教授没有了昔日的权威？这些现象都不不值得我们反思。

当然这些现象背后有多种多样的原因，然而这些都或多或少都离不开学术诚信，或多或少都与学术上的不诚信有关。

关于学术诚信的问题目前的相关研究也不再少数，关于高校教师学术诚信问题的探讨也有一些，然而大多只是对现状的一种描述，尚且缺乏用专门的理论进行分析。

关于教师学术诚信问题的研究主要有以下现状。

闽江学院人事处林孟涛再《论高校教师学术诚信建设》指出：高校学术诚信建设是社会主义精神文明建设的关键,关乎科教兴国战略和创新人才的培养.解决学术诚信的危机,既要从校园文化建设和教育提高入手,弘扬科学精神,崇尚能力,恪守学术规范,尊重他人劳动成果,艰苦奋斗,坚持揉守,诚信自律,更要尊重规律,改革高教管理体制,转变政府职能,健全学术市场,加强学术诚信机制和制度建设,运用社会力量和市场机制,涤除学术不端行为。

福建龙岩学院来永宝在《学术诚信论--高校教师师德管见》指出：教师的诚信和学术的诚信是师德建设的一个十分重要的问题.学术失信有辱教师的师德风范.教育部颁发的<高校社会科学研究学术规范(试行)>提出了治理对策:一是建立校园诚信文化;二是教师要提高道德境界;三是建立良好的学术评价机制;四是建立良好的教学评价机制;五是建立诚信的自律机制。

本文将从管理学视角下的教师激励机制的角度对当前高校教师学术诚信问题进行一番分析。

激励，顾名思义，就是激发鼓励，具体可以有以下几种理解：从诱因和强化的观点来看，激励就是将外部适当的刺激（诱因）转化为内部心理动力，从而强化（增强或减弱）人的行为；从内部状态来看，激励即指人的动机系统被激发起来，处在一种激活状态，对行为有强大的推动力量；从心理和行为过程来看，激励主要指由一定的刺激激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理和行为过程。可见，研究的角度不同，对激励的理解也就有所侧重，这里将从激励论的研究出发，

所谓激励，就是系统的组织者采取有计划的措施，设置一定的外部环境，对系统成员施以正

强化或负强化的信息反馈（借助于一定的信息载体），引起其内部的心理和思想的变化，使之产生组织者所期望的行为反应，正确、高效、持续地达到组织预定的目标。激励作为对人们的一种行为评价，它能在满足人的需要，调动积极性、培养和开发创造力，培养良好的道德和精神，提高人的素质，促进人的全面发展。为了保证激励的科学性和有效性，在实施奖惩前必须首先考虑制定奖惩评价机制。

激励作为对人们的一种行为评价，它能在满足人的需要，调动积极性、培养和开发创造力，培养良好的道德和精神，提高人的素质，促进人的全面发展。为了保证激励的科学性和有效性，在实施奖惩前必须首先考虑制定奖惩评价机制，只有这样才能使人们的行动有方向，检查有依据，评比有标准。

目前高校教师考核机制激励机制大多集中在发表的论文数量上，对于教师的考核过于注重所谓的科研上。论文发表的多与少，直接关系着一个教师的职称考评。

于是乎，很多大学教授，副教授、讲师便集中注意力搞所谓的论文建设。渐渐地忽视了自己的主要任务——教书育人。

其实，这些所谓的教授副教授真正的想要放弃自己的最重要任务吗？显然他们也是迫于无奈，有些教师擅长于教学，不擅长于教书，可是却一个标准——论文多寡决定你的职称，你的工资，甚至有时候能够决定你的工作。

在这样的环境下，大学教师尤其是那些民营大学，大专学校的教师便成为了造论文的机器。当然如果论文是自己写的也无所谓，但是当你在知网上随便以某个关键词进行搜索时，出现诸多重复率相当高的论文，当然也不仅仅限于抄袭他人劳动成果这一种情况，有些教师甚至不惜花钱去发表一篇论文，这样学术界便产生了一种不正之风，专心搞研究的人也就少了，自然由于缺乏创新，也就很难出现好的论文。

这一切固然与那些教师的道德有一定关系，可是如果不是所谓的以科研成果数量定英雄的考核与激励机制在哪里发挥重大导向作用，这些教师又何必做出这些学术失信的事情呢？

对于高校的激励同样也需要分层次对待，对于那些擅长于教书的教师应该鼓励他们教书，而且做好教书这块工作，对于那些表达能力相对较差，擅长搞学术研究的教师，则让他们去专心搞研究。这样对于不同的人采用不同的激励机制与考核机制，那么他们的需要得到满足，特长得到发挥，效果定然不错。

因此，对于当前教师激励机制的研究应当引入高校，而且应该确立新的考核机制，对于大学教师应该采取灵活的考核机制而不是一刀切、一风吹。

相信教师激励机制的转变能够减少目前学术上不诚信现象，而且能够让高校教师的特长得到充分的发挥。

参考文献：

[1] 赵俊伟,张新民,曹中秋等.地方高校构建发展性教师激励机制的探索[J].中国大学教

学,2008,(11):70-72,78.

[2] 郝梅.高职院校二级管理中教师激励机制的研究[J].中国科教创新导刊,2011,(10):120-121.

[3] 林孟涛.论高校教师学术诚信建设[J].闽江学院学报,2008,29(1):120-124.

[4] 来永宝.学术诚信论--高校教师师德管见[J].龙岩学院学报,2006,24(1):58-60.