人教版四年级语文上册20课《古诗两首》

胜利小学集体备课教学设计
学科语文年级四年级主备人毛革使用人课题20、《古诗两首》课时安排2课时
本课时内容第一课时：学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》第二课时：学习《送元二使安西》
教学目标知识目标：认识5个生字，会写7个生字；有感情地朗读课文，背诵课文。

过程目标：读中感悟，通过朗读感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

情感目标：激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点感悟理解古诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

教学难点激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

课前准备集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料；PPT课件；朗诵音频。

教学过程
第一课时
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。

能正确理解“西辞”“烟
花三月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的
深情厚谊。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

教学过程：
一、激趣导入，整体把握。

1、谈话激趣，揭示课题
2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位
诗人。

3、了解预习情况，指读正音。

4、交流初步感受。

（了解这是一首送别诗。

板书：送）
二、通读诗文，理解大意。

1、回顾以前学诗句的方法。

（如：查字典、看注释、看插图、
读资料等。

）
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗。

1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

（教师板画帮助理解。

）
2、图文对照，理解“西辞”。

板书：名楼送
3、抓住“烟花三月”，展开想象。

（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。

）
批注或调整
板书：盛景送
4、师生互动，练习有感情地朗读。

（二）理解第三、四句诗。

1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

（引导体会目送时间之长，情谊之深。

）
板书：目光送
（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。

）
（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。

）
板书：心随送
（4）师生互动，练习有感情地朗读。

四、赏读诗句，深悟诗情。

1、自由赏读。

（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。

）
2、师生配乐互读，有感情地背读。

3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。

）
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

（根据学生发言相机板书。

如：情深意长。

）
五、阶段总结，布置作业。

1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

3、布置作业。

第二课时
教学目标：
1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。

正确理解“更”“阳关”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。

4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

教学过程：
一、学习古诗《送元二使安西》
一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》寄托了李白对孟浩然深情厚谊，至今被人们传颂，我们再来看看王唯如何抒发与友人的离别情。

1、解诗题
①轻声读诗题
读了诗题，你有什么问题？（学生自由回答，教师适当评价）这首诗还叫什么名字？（渭城曲、阳关三叠）
②二读诗题
送——元二——使——安西
2、知诗人
关于王维你知道什么？
3、解诗意
①自学
（用铅笔在旁边做批注，记下自己的解释与感受）
②汇报
（说说自己的收获，看看谁知道的最多）
重点理解：浥、更尽、故人
示图理解：渭城、阳关、安西
③配乐朗读，学生闭上眼睛欣赏
4、悟诗情
①你静静的聆听的时候，你们看到些什么？
②示渭城图（课件）
就是在这样一个美丽的地方，美丽的清晨，好朋友元二就要出示安西了。

④阳关以西景象图（课件）
同学们，当时阳关以西这是一幅这样的画面？（无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。

除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁）
⑤元二要经历3000多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，，满目的戈壁，深为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？（生交流）
再多的话语却道不尽离别意，只能说（引读）
——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
⑥喝下这杯酒了吗？可我分明感受到这酒里还有点别的滋味，你品出来了吗？这一杯酒够不够?那就再来一杯：（做举杯动作）
——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
⑦数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让
我们举起酒杯，在送他一程吧。

——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
5、配乐诵诗《送元二使安西》
二、迁移学法，拓展思维。

1、交流课下收集到的送别诗。

2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中
丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？
（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高
度。

）
三、布置自选作业。

1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘
抄。

2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。

3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写
体会。

四、总结
每一首诗都有一个令人心灵震动的“情”字。

自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人间才有了万古不朽的
诗篇。

让我们再来吟诵这两首千古传颂，脍炙人口的送别诗。

教学反思。