西南大学网络教育[0016]《心理学研究方法》期末考试复习题及参考答案

[0016]《心理学研究方法》

一、论述题（从下列题目中任选一题作答，50分）

1、举例说明什么是实验研究？

1．单组实验形式单组实验的形式是被实验者仅有一组，只能前后比较，就叫作单组实验形式。单组实验的形式，是比较简单的一种实验形式，是以一人或一班学生为实验对象的，控制一种或几种实验因素，然后测量这些实验因素所产生的结果，以求出结论。例如，我们实验在语文教学中，朗读方法与默读方法哪一个比较好些。用一班学生为对象，每一次以半年为期，先实验朗读方法，后实验默读方法，然后比较两个实验的因素所产生的结果，以求出哪一个方法比较好一些。这就是运用单组实验的形式，求出来的结论。 2．等组实验形式等组实验的形式，是常用的一种教育实验形式。其形式是把被实验者，分为人数相等，能力相等的两组或三组。其他条件如教师能力、教材内容、教学时间、教室环境等，也都应当相同。各种条件相等后，再给以两个或两个以上的实验因素，分别应用于这两组以上的学生，经过一段时间，再测量这两个实验因素所产生的结果，以求得结论。例如进行语文教学中的背诵练习与阅读训练的比较实验，选定甲乙两组各方面相等的学生为实验的对象，将甲乙两组进行同一的测验，以测定其学力，作为“初试”。初试后甲组进行阅读训练，乙组进行背诵练习，经过一段时间，再以同一的测验，各测定其学力，作为“复试”。甲乙两组各求其“初试”与“复试”的差数，定甲线为“差1”，求“差1”与“差2”的相比较数，就是这个实验的结果。也就知道背诵练习和阅读训练谁为最好。如“差1”的数比“差2”的数大，那就是背诵练习比阅读训练好；反之，“差2”的数比“差1”的数大，那就是阅读训练比背诵练习好。 3．轮组实验形式轮组实验的形式，是被实验者有两组，而两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果，就叫作轮组实验形式。轮组实验的形式，是以两个实验的因素，分别用在甲乙两组内。甲组进行第一个因素的实验；乙组进行第二个因素的实验，经过一段时间，测量其结果。再将两个实验因素，轮换用在甲乙两组内，就是甲组进行第二个因素的实验；乙组进行第一个因素的实验。经过一段时间，则测量其结果。然后汇集两次的结果，加以比较，就得到这次实验的结果。假如有3个实验的因素，则应当有3组学生为实验研究的对象。

2、试述文献回顾的一般步骤。

3、试述提高测验信度的方法。

4、试述研究论文是什么样的？

二、研究分析题（从下列题目中任选一题作答，50分）

1、让具有情绪困扰的儿童接受某一专门训练以提高他们的社交能力。训练开始前，这些儿童在社交能力测验上的得分极低。训练结束后，这些儿童的社交能力的平均水平提高了57%。请指出本研究中哪些因素影响了研究的内部效度从而降低了研究的价值？如何提高研究的内部效度？

2、研究者在调查唱歌对于幼儿言语技能发展的影响。他选择了100名幼儿作为被试，并在他们三岁时开始教他们唱歌。5年之后，测量他们的言语技能。他通过对测量结果的分析后发现，这些被试的言语技能显著高于5年前。他由此得出结论：唱歌可以促进幼儿言语技能的发展。该研究存在哪些问题？

3、假如你要研究从高中生到成年人这一群体的旅游偏好，请列出此研究中的取样步骤。

4、作为一个研究者，你感兴趣的课题是儿童保育对婴儿和照料者之间发展出来的依恋安全感的影响。你的假设是与那些由他们最重要的照料者在家里照顾的11个月大的婴儿相比，那些自两个月开始就在保育院接受保育的同龄婴儿没有安全的依恋。你将采用哪些一般步骤来检验你的假设？

1、前依恋阶段（出生到6周）。固有的信号——抓握、微笑、哭泣和凝视成人的眼睛——帮助婴儿开始与他人的亲密接触。一旦成人做出反应，婴儿鼓励她留在附近，因为亲密可便他们倍感舒适。这一年龄的婴儿可以识别自己母亲的气味和声音。但是，他们还没有形成对她的依恋，因为他们不介意与不熟悉的成人留在一起。

2、“形成中的依恋”阶段（6周至6-8个月）。在这一阶段婴儿对熟悉的照料者和陌生人反应不同。随着婴儿与母亲交流，体验到忧伤可以缓解，他们得知自己的行动可以影响周围人的行为。他们开始发展信任感——当他们发出信号时照料者将做出反应的预期。但是，即使他们可以识别母亲，当与她分开时，婴儿仍然不会抗议。

3、“清晰的”依恋阶段（6-8个月至18个月-2岁）。现在，对熟悉照料者的依恋很明显。婴儿表现出分离焦虑（Separation anxiety），当他们开始依赖的成人离开时变得难过。焦虑的出现意味着婴儿已经清楚理解，当照料者不在视野范围内时仍然存在。除了抗议父母的离开，大一些的婴儿和学步儿还努力尝试维持他的在场。他们更愿意接近、跟随并爬到他身上。并且，他们把熟悉的照料者当作安全基地（secure base将照料者当做探索环境的基地，并能从中获得情感支持）

4、交互关系的形成（18个月至2岁和以后）。到第二年末，表征和语言的迅速发展使得学步儿能够理解母亲的来去，以及预测她的返回。结果是，分离抗拒下降。现在，儿童与照料者协商，使用请求和劝说来改变她的目的。 (这时，婴儿开始考虑母亲的愿望、需要和情感，认识到母亲的离开是暂时的，并不是抛弃他，母亲是爱他的，并与之建立起双边的人际关系。研究表明，几乎所有的婴儿在1岁左右都能与抚养者形成某种依恋关系。 )