浅谈幼儿园教育小学化倾向的弊端及解决对策

课题研究论文

浅谈幼儿园教育小学化倾向的弊端及解决对策

单 位：蓝田县前卫镇第二幼儿园

课题负责人：吕占东

时 间：2017.10

浅谈幼儿园教育小学化倾向的弊端及解决对策

前卫镇第二幼儿园 吕占东

摘 要：幼儿教育阶段作为我国教育体系的基础教育，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，高质量的幼儿教育将为我国的中小学校教育和高等教育夯实基础，奠定根基。然而，在巨大的升学压力下，幼儿园普遍存在着一种现象——教育小学化，这种管理、教学模式严重违背了幼儿身心发展的基本规律,影响了幼儿的健康成长。因此，我们必须克服。本文主要对幼儿教育小学化的具体表现及弊端进行分析，并提出了相应的解决对策，让幼儿在自由的空间里获得最佳的发展。

关键词：幼儿教育；小学化；弊端；对策

On the disadvantages of primary school education tendency and Countermeasures

The second kindergarten of Qianwei Lv Zhandong

Abstract:preschool education stage of basic education as the education system of our country, is the foundation stage of school education and lifelong education of our country, the high quality of infant education will be based in primary and middle school education in China and higher education foundation, laying the foundation. However, under great pressure of school, the kindergarten exists a phenomenon of primary school education, the teaching mode of the management, seriously violates the basic rules of children's physical and mental development, affecting the healthy growth of children. So we have to overcome it. This paper mainly analyzes the specific manifestations and disadvantages of primary school education, and puts forward the corresponding countermeasures, so that children get the best development in the free space.

Key words: early childhood education;

primary school; disadvantages; Countermeasures

前言

幼儿教育小学化课题研究是基础教育课程改革课题研究的重要组成部分，也是幼儿教师教学研究的重要课题。目前幼儿园中普遍存在教育小学化问题，不仅违反了幼儿教育规律，还直接影响孩子的正常健康发展。针对于此种情况，需要对幼儿教育小学化的现状进行研究，并且采取针对性的对策，以提高幼儿教育的质量，促进幼儿的长远发展。

1 幼儿教育

教育是立国之本，民族兴旺的标记。幼儿教育被称为“基础教育之基础”，其质量关系着人类社会的繁衍和延续，关系到幼儿今后的健康成长。

1.1幼儿教育概述

幼儿教育：主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，以“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论为核心，关注幼儿的生理及心理发展，旨在促进幼儿身心全面发展，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

1.2幼儿教育的重要性

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方式做不同的划分。各个方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等” [1]。《幼儿教育》中说“幼儿教

育有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育” [2]。《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确提出：要以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

可见，幼儿教育旨在促进幼儿的全面发展，从而促使幼儿身体的正常发育，幼儿健全人格的形成，促使幼儿身心健康发展和形成良好的行为习惯， 最终成长为一名有益于社会的人。

2 小学化

幼儿教育“小学化”是现代教育急功近利的产物，其实质是迎合“应试教育”, 背离素质教育。这种教育采取拔苗助长的做法，违反了幼儿教育规律，不仅直接影响幼儿身心的健康发展，还会剥夺幼儿幸福的童年。

2.1 幼儿教育小学化概述

幼儿教育小学化指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授，而忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，幼儿园课程、管理、教学方式和评价标准倾向于小学模式的现象。

2.2 幼儿教育小学化主要表现形式及成因

我国教育部颁发的《幼儿园工作规程》明确提出：幼儿教育要遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中；德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合；综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。而幼儿教育小学化脱离了学前儿童的身心发展规律与特点，教育模式、教育评价等方面向小学教育标准看齐，不利于幼儿身心健康的全面发展，并且这种教育现象产生的原因也是多方面的。

2.2.1幼儿教育小学化主要表现形式

教学组织形式、内容、方法和评价指标倾向小学化。

幼儿小学化教育大多采用单调的授课方式，幼儿坐听多，活动少；重视幼儿的智力教育，轻视其它领域的活动；以教师示范，学生学习为主要教学方式，偏重知识的灌输，忽视游戏教学的重要性，忽视幼儿的主体性和天性；迎合家长错误教育理念的需求，评价标准倾向于小学化。