小学语文教学中创新论文

小学语文教学中的创新

【摘要】创新是人类社会发展与进步的永恒主题。创新具有不同的方面和层次，它不仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育面临的重要任务。我认为只有从作为学校教育源头的小学就开始抓创新教育：为学生创造良好的环境；活用方法，走出“思维定势”的怪圈；给学生一个发挥创造力的天地。才会“使一批又一批优秀年轻人脱颖而出”成为可能。

【关键词】创新活用发挥

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。世界是多变的，如今科技发展突飞猛进，知识日新月异，我们已无法用过去所学的，教现在的孩子去适应未来的世界。十几年来，我一直在语文教学中不断地探索，积极地实践。那么创新教育如何贯穿在小学语文教学中呢？就此我谈几点个人看法：

一、为学生创造良好的环境

创新意识强的人具有强烈的创新欲望和创新勇气。青少年是祖国的未来，从学生时代就要培养他们具有强烈的创新意识。

1、建立培养创新意识的良好环境。

美国心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。①在教学中，教师要遵循以教师为主导、

以学生为主体的原则，重视学法指导，充分发挥学生的主体作用。

②经常表扬那些独立思考、别出心裁的学生。③延缓评判。这样能给学生心理带来安全感，消除他们怕受批评的紧张情绪，更好地调动他们思维的积极性。如教学《锡林郭勒大草原》，课文中所写锡林郭勒草原是美丽和欢腾这两部分，结构相同，都采用总分的写法，教学时我着重引导学生学习第一部分，并归纳出学习方法：a.初读，弄清每句话写什么？b.细读，抓关键词、句理解景物特点。c.品读，体会作者感情。d.配乐诵读，想象，入情入境。然后鼓励学生用此方法自学、讨论锡林郭勒大草原如何欢腾这部分。

2、努力保护学生的好奇心。

为了保护学生的好奇心，要打破学生定势思维，鼓励学生一题多问，一题多解。引导学生从不同角度，用不同方式去思考、表达。如学习《紫桑葚》，初读课文后学生发现，本文是写人记事的记叙文，为什么课题是“紫桑葚”呢？抓住这一疑问，引导学生进一步阅读、思考、讨论，最后学生明白了作者是在借那几个甜甜的紫桑葚，来表达许世友将军爱民如子，爱兵如子的高尚品格。

二、教学生“活学活用”的方法

培养良好的学习习惯，是小学语文教学目的之一。但不能让学生的思维陷于定势的习惯，这样容易成为思维定势的“奴隶”，学生创新的需要、动机得不到有效的激发，创新意识、创新能力的培养将无处依附。如：给《大拇指汤姆》这篇课文写续写时。学生大多数在模仿这一定势习惯之中，于是，“汤姆变成英俊的王子和公主

结婚了，过上了幸福的生活”不断出现，却总是跳不出喜剧结尾的圈子。后来我提出：除了结婚还有别的结局吗？定势习惯就像一层纸一样被捅破，于是学生又说“成为好朋友”“成为兄妹”。如果再提出更高的要求：可以时间跨越，学生的思维就更显广阔了。例如：“小汤姆来到我们身边”没有了思维定势的束缚，学生思维就能做到“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。要想走出“怪圈”，就要教给学生走出怪圈的方法：

1、启迪学生发挥想象。

爱因斯坦曾说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要。在语文教学中，教师要善于把新旧知识联系起来，温固而知新，使学生借助创造性想象丰富自己的心理活动。如学习《海上日出》这一课时，学生通过阅读已知海上看日出的壮观景象。我以《xxx，我赞美你》为题，鼓励学生说出自己的认识，进行说话练习，学生想象丰富，结果百花齐放，学生的创新思维能力得到了锻炼。

2、鼓励学生大胆幻想。

幻想是想象力的升华，其特点在于摆脱了现实的束缚去塑造未来。在教学中要特别注意培养和爱护学生的科学幻想，使幻想变成他们学习的信心和动力。创新作文旨在一个“新”字。如在学习了童话、寓言之后，让学生展开“幻想”的翅膀，仿写童话如《我是白雪公主》、《我变小了》；科幻文章《火星人》、《月球使者》等。在作文教学中，老师要打破传统作文方法，让学生放胆去写，自由

思索，对那些大胆新奇而又合乎情理的幻想，热情鼓励。

3、引导学生善于联想。

联想是从已知事物联想起其他相关的事物，或由某概念引起其他相关的概念的思维方法。如果把未知事物相关联系进行观察、类比，发现其特点，可以开拓学生的思路，变未知为已知，从而有新的发现和发明。如学了《观潮》，学生由此联想到赏月，看雪；学了《小草之歌》这课后，老师让学生仿照课文的写法，写《赞美腊梅》，既真实地描述腊梅的外形，又联系相应的品格精神。

三、给学生一个发挥创造力的天地

开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。

1、全面开放课外活动设施。课外活动要为学生施展创造才能提供舞台，使学生的创造发明活动有资料、有设施、有场地。应充分利用学校图书馆、阅览室开展导读服务活动。如“作文创新大赛”学生不受限制，自由表达书写。

2、创办学生自己的手抄报。创新是人人皆有的一种潜在心理能力。班级手抄报每月一次。主题内容由学生自己定，然后在班会课上讨论通过。图文并茂很受学生欢迎，全班同学一起分享知识的大餐。

总而言之，在小学语文的教学中一定要尊重和增强学生的主体意识，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，为学生的禀赋和潜能的充

分开发创造一种宽松的环境，这样“培养出一批又一批的杰出人才”就指日可待了。

参考文献：

肖川《教育的智慧与真情》华东师范大学出版社2002年版

赖新元《教师如何让课堂生动更有趣》中国科学文化音像出版社2012年版

陈龙安《创造性思维与教学》中国轻工业出版社，2009年版