学科课程资料整理

第四节、幼儿园课程的实施

一、课程实施的内涵

二、课程实施有哪几种取向？

①忠实取向：把课程实施过程看成是忠实的执行课程计划的过程。

②相互适应取向：把课程实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。

③课程创生取向：把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。

三、影响幼儿园课程实施的主要因素

课程计划因素；

一线教师因素

四、幼儿园课程的教育教学计划

(1)教育教学计划的类型①年龄班计划；

②学期计划；

③月(周)计划；

④具体教育教学活动计划。

(2)教师拟定教育教学计划

(3)制定计划的过程

(4)教案的设计

①教学目标；

②教学方法；

③教学步骤；

五、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径

(1)教育教学的组织形式

①集体活动；

②小组活动；

③个别活动。

(2)教育教学的方法、手段与途径

①幼儿园教育教学的方法：

观察；

实验；

游戏操作；

参观；

谈话、讨论；

讲解、讲述。

②幼儿园教育教学的手段：

实物；

图书；

挂图、图片、照片；

幻灯片、录像带；

自制教具。

③幼儿园教育教学的途径：

专门组织的教育教学活动；

日常活动与生活；

学习环境；

家园合作。

④适当地选择教育教学的形式、方法、手段及途径。

六、单元主题活动的设计

一、单元主题活动

二、幼儿园选择与确定主题的影响因素

①儿童；儿童的需要，兴趣，生活，已有经验等；

②主题自身特性；主题中蕴含的教育价值、可能涵盖的教育内容等；

③教师；教师的特长，能力，知识储备等④可以利用的教育资源；

⑤已经开展过的主题；

⑥学科知识；哪些学科知识是幼儿必须学会的，主题中蕴含着哪些可能的学科知识学习契机。

第五节、幼儿园课程的评价

一、幼儿园课程评价：一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，

它是正对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，

对幼儿园课程的价值、适应性、效益作出判断的过程。

二、幼儿园课程评价的作用：

三、幼儿园课程评价的类型：

①从评价功能和进行的时间上划分为：

形成性评价、

终结性评价；

②从课程评价的方法划分为：

定性评价、

定量评价；

③根据评价主体的不同划分为：

内部评价（自我评价）

外部评价（他人评价）；

④根据评价对象的不同划分为：

整体评价、

局部评价、

单纯评价；

⑤根据评价的参照体系划分为：

相对评价、

四、幼儿园课程评价的主要模式：

幼儿园课程评价的模式

在幼儿园课程评价中，有许多可供选择的评价模式和方法，如目标评价模式，背景、输入、过程、成果评价模式，外观评价模式，目的游离评价模式，差距评价模式，等等。

（一）目标评价模式

目标评价模式主要是在泰勒的"评价原理"和"课程原理"的基础上形成的。

泰勒的"评价原理"是以目标为中心而展开的，大致可以分为7个步骤：

（1）确定目标；

（2）根据行为和内容界定目标；

（3）确定使用目标的情境；

（4）设计呈现情境的方式；

（5）设计获得记录的方式；

（6）确定评价时使用的计量单位；

（7）设计获得代表性样本的手段。

（二）背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式创始人斯塔费尔比姆背景、输入、过程、成果评价模式是决策类型评价模式，它由４类评价组成，

背景评价、

输入评价、

过程评价、

成果评价

（三）外观评价模式

外观评价模是由斯塔克提出的。其一是前提因素，

外观评价模式要求评价者从３个方面收集有关课程的资料，其二是过程因素，

其三是结果因素，

（四）目的游离评价模式

外观评价模式

国外著名的幼儿园课程方案

一、斑克街（Bank Street）早期儿童教育方案

斑克街早期儿童教育方案，也被称为“银行街”早期儿童教育方案或者发展-互动模式。

（一）理论基础

1．心理动力学理论（弗洛伊德及其追随者们，尤其是将儿童发展放置于社会背景中的学者的理论）：2．发展心理学家的理论（皮亚杰、温娜等研究兴趣在儿童认知发展）；

3．教育理论和实践工作者（杜威、约翰森、艾萨克斯和米切尔等）

“发展-互动”一词可以概括斑克街早期儿童教育方案和其他教育方案的区别。

“整个儿童”的概念是儿童发展的各个方面。

近年来斑克街早期儿童教育方案已经将其关注点放在进步主义和心理健康这两个更广泛的意义的

概念上。

（二）目标、内容、方法和评价

1．目标

（1）培养儿童有效地作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的动机；

（2）促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力；

（3）培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体中的一员、友爱同伴等；

（4）鼓励儿童的创造性。

这些目标很宽泛，应根据儿童发展的阶段和文化背景的适合性而加以思考和具体化。

2．内容

斑克街早期教育方案强调儿童的社会性发展，“社会学习”是该方案的核心。

以社会学习为核心开展的课程分为六大类：

（1）人类与环境的互动；

（2）人类为了生存而产生的从家庭到国家的各级社会单位及其与人类的关系；

（3）人类世代相传；

（4）通过宗教、科学和艺术等；

（5）个体和群体的行为；

（6）变化的世界。学习的主题可以从对家庭的研究到对河流的研究，

其主要取决于儿童的年龄和兴趣，

也取决于儿童的生活经验和社会要求儿童掌握的知识、技能。