沪教版一年级下册语文《一群光头男孩》教案三篇

沪教版一年级下册语文《一群光头男孩》教案三篇
篇一
教学目的：
⑴能正确、流利、有感情地朗诵课文。

培养学生的朗诵能力和想象能力。

⑵通过男孩儿们为帮助布莱恩找回自信和高兴，都剃光头发的故事，引导学生领会美其实不只表现在表面，心灵的美才是真正的美。

⑶认识本课9个生字。

教学重点、难点：
⑴理解一群男孩儿剃光头发的原因，领会美的真正含义。

⑵认识本课9个生字。

教学准备：
多媒体课件。

教学流程规范：
一、激趣导入。

师：（出示课件）同学们，请看这幅图片，你看到了什么？（师板书：一群光头男孩儿）“光头”见过吗？（见过）什么样？你想变成一个光头吗？为什么？（老师预设：丑。

）
师：既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？这节课让我们一起去了解这一群光头男孩吧！这就是我们今天要学习的第十五课—《一群光头男孩儿》学生齐读课习题，并强调练习“孩儿”的儿化音读法。

现在伸出小手和教师一起板书课习题。

二、初读课文，整体感知
1.请大家轻轻把书翻到第101页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教教师或同学，读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。

2.快速读课文，标出自然段序号，并说一说有几个自然段。

3.同桌互读课文，读的同学要做到不加字、不丢字，听的同学要仔细并及时指出对方读错的地方，让他改过过来，多读几遍。

4.方才同学们课文读得都很仔细，课文中的生字你们都认识吗？考考大家，看谁读音精确，声音响亮。

（课件出示词语）印第安纳州小镇布莱恩药物很丑剃光柔软 4.这些字词你们已经掌握得很好了，现在让我们再次走近这群男孩儿，接下来我指名再读一遍课文，做到不加字，不漏字，然后思考一下：课文写了一件什么事？
生：课文写了一群男孩儿为帮助搭档找回信心和高兴，都剃光头的事。

三、精读课文，心得真情
精读课文第一局部——走进布莱恩。

（课件出示插图）你们看。

这就是布莱恩，他是个什么样的孩子呢？让我们再次走进布莱恩。

请一名同学来读一读第一自然段。

1.指名读第一自然段。

这是一个真实的故事，读了这一段你知道故事发生在什么地方，故事的主人公布莱恩发生了什么事？（由于进行药物治疗，他漂亮的金发全部掉光了。

）（老师板书：掉光一个）通过“漂亮”和“掉光”两个词领
会布莱恩生病前后的变化。

指导学生朗诵时要强调“漂亮”，读出布莱恩金发的漂亮。

2.轻声读第2自然段。

布莱恩生病前和生病后形象发生了这么大的变化，他是什么样的心情呢？现在请同学们轻声读第二自然段，找出一个适宜的词语，并用横线画出来。

我看到方才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说？（“难过极了”，老师板书：难过）
师：如果我把“难过极了”换成“很难过”可以吗？为什么？（不可以，因尴尬过极了，说明布莱恩难过的心情很强烈。

）
师：为什么难过极了呢？（因为没有头发，布莱恩觉得自己很丑）（老师板书：丑）
师：是呀，一头漂亮的金发全没有了，成了光头，确实是件让人难过的事。

你还从这个自然段的哪些词语领会到了布莱恩此刻难过的心情。

（预设：不愿意去、也不愿意见。

）
师：如许可怜的布莱恩哪！布莱恩这么难过，那么大家的心情呢？谁来读好这个自然段，试着读出布莱恩的难过心情。

（指导读）
精读第2局部——帮助布莱恩。

⑴指名读第3自然段。

（1）看到布莱恩这么难过，大家在想规定帮助布莱恩，是谁想出了一个什么规定？请同学们自由读第三自然段。

（课件出示第3自然段的内容）让我们再来读读男孩儿的话，试着用我们平常和妈妈说话的语气来读一读。

（练习读指名读）现在教师就是妈妈，谁把小男孩的话对我说一说？（师生对话读）听了儿子的话，同样有爱心的妈妈赞同地点点头，于是这个男孩儿剃光了漂亮的头发来帮助布莱恩。

（3）、男女生分角色齐读第3自然段。

这是一个小男孩儿最单纯，最诚恳，也最无私的想法，他要用自己不漂亮的光头换回布莱恩的笑容和自信！那么接下来校园里会发生什么事呢？ 3.课件出示第4自然段。

（1）、师生接读：于是，这一天，学校里……
（2）、正是因为同学们为布莱恩着想，学校里多了一个光头男孩，又多了一个光头男孩，同学们会说什么？（预设：Ａ.我也要剃光头，让布莱恩不再自卑。

Ｂ.我也要剃光头，跟布莱恩作伴。

……）读到这里，谁能说一说，此时校园里还是只有一个特别夺目的光头男孩吗？（学生答复，老师相机板书：剃光一群）这些男孩和布莱恩的心情一样吗？（根据学生的答复，老师板书：快乐）（3）、布莱恩的光头和男孩儿们的光头有什么区别吗？你觉得这一群光头男孩儿还丑吗？（老师板书：美）
（4）、为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，与前文的“掉”形成了对照，他们用自己丑恶的光头换回布莱恩的笑容与自信。

一些七、八岁的孩子能够这么无私，这才是真正的美——美在心里。

（5）、如果这样的事就发生在你们身边，你会想出别的规定使布莱恩快乐起来，恢复自信吗？
⑷接下来，这群光头男孩儿是怎么做的呢？（轻声读最后一段）
（1）、同学们，小搭档们和布莱恩相见的情景如许感人，我相信细心的同学一定会发现文中用了一个省略号，你知道省略了什么吗？
（2）、出示文中插图。

同学们，想一想他们相见后会说些什么，做些什么？（生：预设：1.谢谢你们，让我找回了高兴。

2.是你们给了我自信。

……）你们的想象力可真丰盛，你们所说的就是省略号所省略的内容，通过合理丰盛的想象，使我们进一步了解了这群光头男孩儿的心田世界。

那此时布莱恩的心田发生了什么变化呢？布莱恩原来是那么的难过，失去了信心，现在脸上布满了笑容，心田充满了高兴与自信。

你们知道到底是什么东西有这么神奇的力量呢？（板书：爱）让我们怀揣一颗爱心，在《爱的贡献》中再次领会这份激动，这份快乐。

（课件播放音乐）（老师和学生配乐读最后一个自然段。

）
四、总结归纳全文，情感升华
光头男孩儿们表面上其实不美，但表面的美丑其实不重要，重要的是要美在心灵。

教师知道你们也和这群男孩儿一样有爱心！爱就在我们身边，让我们每个人都来伸出友爱之手，尽自己所能去帮助那些需要帮助的人，让这个世界因为有爱的存在变得更加美妙！
五、拓展延伸，读写结合
发挥想象，写写布莱恩和同学们在今后的日子里会发和什么感人的事。

一群光头男孩儿
掉光一个剃光一群
难过快乐
丑美爱
篇二
教学目的：
⑴认识本课9个生字，会写１2个生字。

正确、流利、有感情地朗诵课文并理解课文内容。

⑵运用抓重点词语理解品味、感情朗诵等语文方式，让学生切实领会人物的心田感受。

⑶通过一群男孩儿为帮助搭档找回自信和高兴都剃光头发的故事。

引导学生领会美其实不只表现于表面，心灵的美才是真正的美。

教学重点：
理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因。

教学难点：学生领会美其实不只表现于表面，心灵的美才是真正的美。

教学过程：
一、激趣导入，提醒课习题
⑴（出示课文中第二幅图），同学们，你们在图中看到了什么奇异的事？（学生报告）
⑵光头是美还是丑？（指名报告：丑）
⑶是啊！光头这样丑，这群男孩儿为什么都成了光头呢？这节课就让我们走进一群光头男孩儿的故事，去寻找问习题的答案。

（师板书课习题：一群光头男孩儿）
【设计用意：直入课文主习题，锁定“光头”这一主线，为剖析课文奠基。

】
二、初读课文，整体感知
⑴请同学们用自己喜爱的方式自由读课文，把字音读准、把带有生字的词语画出来，多读几遍。

（生按要求学习课文）
⑵接下来，我们看看哪个聪慧的同学和词宝宝交上了朋友。

（出示词语，开火车读词）小镇漂亮很丑全部整天治疗药物剃光柔软印第安纳洲布
莱恩
⑶小组赛读，看谁能把课文读得正确、流利、有感情。

读后举荐组内最棒的一名同学。

⑷（师指出小组代表中的四名同学分自然段读课文），同学们仔细听，听一听谁读得，想一想课文写了一件什么事？
⑸（引导学生总结归纳：课文写了一群男孩儿为帮助生病而失去头发的搭档布莱恩找回信心和高兴，都把自己的头发剃光的事。

）（师适时板书：一个光头，一群光头）
【设计用意：意在以扫清字词障碍、流利读文、听文感知三个条理的读文，使学生从整体上把握课文。

】
三、精读课文，深入探究。

领会布莱恩的难过。

⑴（出示课文第一幅插图）从图中你看到了一个怎样的布莱恩？（学生报告出：难过、失落……）
⑵为什么他会有这样的表现呢？你能用课文中的句子答复吗？（学生报告相关语句，师随之板书：丑）
⑶漂亮的头发让我们欣喜，由于生病布莱恩那漂亮的金发全部掉光了，如果要是你，此刻的心情会怎样？（学生报告出难过、伤心……）
⑷让我们怀着这种心情来读一读１、２自然段。

（师生评价，再读）
⑸出示句子：“由于进行药物治疗，他漂亮的金发全部掉光了。

”就让我们带着这种心情一起来读读这句话。

你觉得这句话中的哪个词最能体现出布莱恩的难过？（生报告：漂亮、全部，师给词加点）
⑹“漂亮”还能用哪个词替代？你能用“漂亮”说一句话吗？（指名报告）
⑺（师范读本句）请同学们仔细听，听一听教师是怎么读这两个词的？（指名报告：重读）
⑻谁来模仿教师读一读，把布莱恩的难过读得更真切些。

（指名读）
⑼看来重点词语重读能够表现人物的情感，（出示自学提示：默读第二自然找一找并画出体现布莱恩难过的词语，用重音读词的方法再次感受布莱恩的难过。

）（生按要求自学，报告出“躲、不愿意、边、也不愿意”等词，指名展示朗诵）
【设计用意：通过指名读、示范读、有感情朗诵、默读、评读的方式，让学生在朗诵中心得布莱恩痛苦的心田，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感到达共鸣。

】
领会同学们的关爱
⑴他入情、入境地朗诵使我们感受到了此刻布莱恩有如许的难过呀！他一个人趴在窗户向外望着，如许孤独、寂寞、无助呀！此时他最需要的是什么？（生报告：帮助、抚慰……）
⑵小搭档们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关怀他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想规定帮助他。

⑶小搭档们是用什么规定帮助他的？下面请同学们默读⑶4自然段，边读边想：你最喜爱谁？为什么？（学生报告：第一个剃光头的小男孩儿，因为他很有勇气、很有爱心。

）
⑷让我们猜想一下这个小男孩为什么要这么做呢？他心里是怎么想的？（引导学生说出：是为了分散同学们的注意力，减少布莱恩的压力，使他有信心面对
大家。

）
⑸小男孩的想法真好，得到了妈妈的赞同，更感动了小搭档，仅仅三天，学校就出现了一群光头男孩儿，出现了一道亮丽的风景线，对于他们的行为，你们有什么感受？（学生报告：敬仰、感动……）
⑹我此时的心情和你们一样，心里特别感动，为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，让我们用朗诵来表达自己对他们的敬仰之情。

（学生有感情齐读３、４自然段）
⑺谁能用“出现”说一句话？（指名造句）
⑻一群光头男孩的出现，使布莱恩不再自卑，不再沉浸于失去头发的痛苦和难堪之中，重拾了自信。

⑼如果这样的事就发生在你们身边，你会想出别的规定使布莱恩快乐起来、恢复自信吗？（学生小组内交流后，进行指名报告）
【设计用意：让学生发挥想象，并多角度想规定，怎样使窘境中的搭档建立自信，学生的思维被激活，想出很多规定……“可以给布莱恩买一个漂亮的假发套，那会看起来他跟我们一样！”还有的孩子会想出：“我们每个人都带一顶帽子，上课时不许摘，不就可以了吗！”等等。

】
领会布莱恩和同学们的快乐与激动。

⑴当布莱恩看到这群光头的搭档来到自家门口时，是怎么做的？自由读第5自然段。

（指名报告）
⑵他们彼此会说些什么？（指名报告）
【设计用意：能让学生深入人物的心田世界，揣摩人物的心理活动、动作及表情，充分发挥学生的想象力，拓展了学生的思维空间，让学生感受到了真情，真挚地道出自己的心声。

】
⑶你们的想象力可真丰盛，你们所说的就是省略号所省略的内容，重拾自信的布莱恩今后会有哪些变化呢？（同桌交流后，指名报告）
⑷让我们带着这份激动齐读最后一段。

（全班齐读）
⑸是什么让布莱恩发生了这样的变化？（学生报告：爱心、友爱、帮助。

）
⑹现在你还认为这群光头男孩儿很丑吗？（师板书：美）丑的可以变成美的，难过的可以变成高兴的，到底是什么东西有这么神奇的力量呢？（板书：爱）
⑺让我们怀揣一颗爱心，在《爱的贡献》中再次领会这份激动，这份快乐。

（师生配乐，齐读全文）
四、拓展延伸
⑴你能说说在我们身边有哪些体现“心灵美”的事情呢？（学生报告）
⑵爱就在我们身边，只要我们每一个人都伸出友爱之手，尽自己所能去帮助那些需要帮助的人，那么世界将会充满阳光，将会变得更加美妙。

美其实不只在于表面，心灵美才是真正的美。

希望大家都争做“心灵美”的孩子！
【设计用意：通过现实中的事例让学生明白我们生活中有许许多多不幸的人们，我们要学会关怀别人，为他们贡献自己的一份爱心，这才是美的体现。

使学生在文本实验中学到的知识同我们的生活实际相联络，真正体现“人文性”与“工具性”的统一】
板书设计：
一群光头男孩儿
一个光头一群光头
丑美爱
篇三
教学目的：
⑴ 能在不同的语境中正确认读本课生字10个，积攒词语13个、句子2句。

⑵ 能真确、流利地朗诵全文，背诵课文3—5小节。

⑶ 能熟练地用部首查字法在字典里查“印、疗”。

⑷ 使学生受到爱的熏陶、领会到爱的力量是伟大的。

教学过程：
一：上个月，小朋友们都捐来了校服，你们知道这些校服都是捐给谁的吗？
⑴ 讨论。

⑵ 人人都献出一点爱，世界将变得更美妙。

（齐读）
⑶ 今天我们要学习一个感人的故事。

出示课习题：3⑼一群光头男孩
二：范读课文
⑴ 听课文：思考：怎样出现一群光头男孩的？
边听边标小结号。

三：交流，学1－2节。

⑴找出生字：印、州、镇、菜、瘤、治、疗
a. 开火车读
b. 记住字形
c. “莱－菜”区别字形。

d. 抽读
⑵ 读好这两节、
四：大家看到布莱恩这样，又是怎样做的？学3－5节。

⑴ 学生字：剃、唯、透、拥
a. 小小组自学。

b. 交流自学情况
⑵ 一个同学又怎样做的？读好男孩的话。

a. 指名读。

b. 评价后再读。

⑶读好最后两节。

a. 男、女比赛读
b. 小组读。

c. 齐读
⑷这个班级中的一个同学，你还会用什么方法献爱心？
五：查字典比赛。

印疗。