初中英语课堂导入之我见

初中英语课堂导入之我见
课堂导入是一节课的前奏，也是教师进行教学活动的开始。

对于初中英语教育，课堂导入的作用显得尤为重要。

教师通过导入在教学中把学生引入兴趣的大门，是学生产生学习欲望和有效教学的重要一步。

导入的成功与否直接影响到学生的学习情绪和整堂课的教学质量，也是走向成功教学的重要一步。

标签：初中英语；课堂导入；策略
英语教学需要讲究一定的策略方法，对初中生而言，因为他们在小学已经学习了三年的英语，有的学生已经厌倦，失去了学习英语的兴趣，这就更需要采取一定的策略，使学生对英语学习重拾信心，更好地适应初中英语学习。

在新一轮课程改革的背景下，初中英语教学工作给所有英语教师提出了新的要求和新的标准。

随着课堂导入教学模式的引入，初中英语教学进入了新的发展阶段。

在多年的英语教学中，老师们总是用复习导入法、设问导入法等传统方法进行课堂导入，这些方法学法新意，学生们已经产生了厌倦的心理，从而使得教学效果从一开始就达不到预期的效果。

经过多年的教学实践，我总结了以下几种方法进行课堂导入，效果较好。

.讲笑话导入法
通过给学生布置讲笑话任务，让指定的学生在上课之前讲一段跟本节课内容有关的笑话。

这样就可以使学生在上课之前充满活力，并对本节课所要学的知识产生浓厚的兴趣，可以起到事半功倍的作用。

2.游戏导入法
在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。

并对新课的引出做了良好的示范作用。

如七年级（上）Unit 5 What are you doing？中，可以事先准备一些简单的动作卡片，让学生到讲台前抽取卡片并表演动作，引出新句型：What is he/she doing？这样就成功地将新语法与句型引出。

3.角色扮演法
教师可以事先扮演成本节课书中的人物，例如：九年级课本中关于圣诞节的课文。

教师可以扮演成圣诞老人走进教室，这样学生们都觉得耳目一新，对将要学习的知识产生强烈的欲望。

4.故事导入法
例如：人教版八年级（上）Unit 9 When was he born？Section B 3a中的钢琴家（李云迪），就可以用钢琴家（朗朗）来导入新课。

使学生产生强烈的求知欲。

如：T：Who can play the piano in our school？
Ss：Music teacher.
T：I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist （from China）
And I introduce him to ss. Then ask ：Who is Li Yundi？Where is he from？What does he do？这样就很自然的进入下面要学习的内容（此方法多用于阅读文章）。

5.实物导入法
实物是最直观最形象的教具，把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜，有趣，简洁，语境真实，例如：七年级（上）起始篇Unit 2 What’s this in English？.可以把各种水果拿到教室作导入来练习“What’s this in English？”这一句型。

有些实物就在我们的身边不用带，七年级（上）Unit 7 How much are these pants？第一课时学单词，第二课时就要学新句型，就可以利用我们身边的实物，学生穿的衣、鞋、帽或学习用品等都可以。

6.情景导入法
情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据，将学生放在创设的情境中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。

例如：人教版九年级Unit12 Life is full of the unexpected，可以让每个学生把自己想成课文当中的主人公，如果遇到那样的情况，自己该怎么办。

在虚拟的情景中导入本节课所要学的内容。

又如：八年级（上）Unit 11.Could you please clean your room？这就要根据当时班级的情况而定，是关窗没关还是黑板没擦净，还是取什么东西，都可以用比较委婉的语气来导入新课，这样就顺理成章的导入新授内容。

7.调查导入法
如：九年级Unit 1 How do you study for a test？七年级（上）Unit 8 When is your birthday？这些知识可以让学生进行调查，使学生全身心参与到教学活动中，从而顺理成章地完成教学活动，达到教学目的。

8.音乐、影视片段欣赏导入法
音乐可以给人以美感，陶冶人的情操，影视给人以直观的享受。

我相信学生对音乐和影视都是非常喜欢的。

用音樂、影视片段欣赏导入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。

9.预设问题导入法
在课前教师应设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。

这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

我在讲九年级Unit10 You ，re supposed to shake hands.时，针对学生的实际情况，我设置了①在我们国家，人与人见面的礼节是什么？②你们知道国外的一些见面礼节吗？在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。

运用这种方法要注意两点：一是布置的预设问题一定要具体，不可过多、过难；二是提问要紧扣课前所布置的内容。

10.动作表情导入法
在英语课堂上，体态语言配合课堂教学，帮助学生理解教学内容和活跃课堂气氛，有效地提高英语教学的质量。

日常教学中，教师的一个动作，一个眼神，学生们都是熟悉的。

我们可以利用师生间彼此熟悉的一些动作导入新课，既生动又亲切。

例如：教师可翘起大姆指，点头，摇头，让学生猜是什么意思，接着板书题目。

在人们的日常生活中，动作和表情通常是同时进行的，在英语课堂教学中也是如此。

动作表情在课堂上的使用更容易引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象。

总之，课堂导入是整个教学活动中不可缺少的一个重要环节，也是其重要组成部分。

苏联著名教育家巴班斯基说：“现代教学的一个鲜明特点乃是教学方法中丰富多采。

”课堂导入新课亦是一种教学法，方法多种多样，还有待以后更进一步去探讨。