教师课堂教学情绪论文

教师课堂教学情绪论文

摘要：教师自己要学会心理保健，积极创设良好的心理环境，确保自我身心健康发展，这样才通达到更好的教学效果。

关键词：教学情绪；教学效果

一、教师情绪对课堂教学效果的重要性

在课堂教学中，教师的情绪如何，直接影响着教学效果。教师的情绪会带给学生情绪极大的影响。教师的情绪是积极的，课堂上的气氛就活跃，教师的情绪消极，课堂气氛就沉闷。简单地说，教师情绪影响了学生的学习动机，从而影响了课堂教学效果。

二、影响教师课堂情绪的因素分析

影响教师情绪的因素是多方面的。概括来讲，教师情绪主要受生活因素和工作因素的影响。从生活因素来看，主要体现在家庭方面。家庭生活中影响教师情绪的因素主要体现在婚恋是否幸福、邻里关系是否融洽、居住环境的稳定等；工作因素中影响教师情绪的因素主要体现在工作成就感、师生或同事间人际关系是否融洽、归属感与安全感等。除此以外，教师课堂情绪还受自然环境变化、季节气候改变个人健康状况（如疲劳和疾病）、心理素质、情绪稳定性、性格特点的影响。

三、积极主动调节情绪，达到最佳教学效果

作为教师，要十分注意保持课堂上的情绪稳定，绝不能以自己的心情改变课堂气氛。多年教学经验证明，依靠教师情绪来调动学生学习的积极性是一个不错的选择。

（一）用积极的教师情绪影响学生情绪，创造活跃的课堂气氛

教师积极情绪形成的基础是建立融洽的师生关系。教师在课堂上应创造一种学生乐于接受的活跃的学习气氛，其最有效的手段就是和气。和气是抚慰学生心灵最甜美的语言，表达了教师对学生真诚、友好、理解的感情，体现了教师良好的心情。在愉快、轻松的氛围中教学，与学生多进行情感交流，关注学生的方方面面的情况，能让课堂充满温馨快乐，让学生在愉悦中学习，激发学生学习的内在动机，使之对学习充满兴趣。作为教师，要学会尊重学生，搞好平等调控，不能用一把尺子去衡量不同的学生个体。学生常常会被各种各样的杂事搅得心神不安，甚至失去上课的热情，带着这种不良情绪来上课的学生常会跟教师闹别扭，从而将不良情绪“传染”给教师。这时，教师必须有清醒的头脑，做好学生的心理疏导工作，防止感染上不良情绪。教师不能以自我为中心，目中无人，要平等看待自己和学生的地位，为学生解决实际生活中的各种困难，使班级建立和谐融洽的学习环境，形成有各种问题和困难共同分担的氛围。这样教师就会减少内心压力，身心始终保持良好舒展的状态。

（二）课堂管理人性化和科学化，让学生的积极情绪反作用于教师情绪

如果在你讲课过程中，有个别同学精力不集中，或做小动作，教师应采取一些轻微暗示的方法，给以提醒和制止。切忌对个别同学公开大声指责，甚至怒气冲冲，批评责罚。那样，就会因一人之过，影响全班，冷落情绪，造成全班学生的情绪紧张，降低学习效果。同时，

也不利于学生的心理素质的培养。

教师保持良好的课堂情绪，创造条件使学生不断获得学习成功的机会，鼓励学生的创造精神，就要做到对不同程度的学生，因材施教，循循善诱，平等看待。让学生从心理上觉得自己是学习的主人，在课堂上经常呈现饱满向上的情绪。用教师的一颗心热爱学生。那样，学生就会愿意跟你学，乐于跟你学，你教什么，他都感到有兴趣。那么，何愁课堂教学没有一个好的效应呢？

陶行知先生说过：“你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”一名好老师能利用皮革马利翁效应产生良好的教学效果。

（三）增强责任心，提高教师自身修养

教师是课堂的主导，他的情绪通过表情、语言、语调、肢体动作等外在表现影响着学生的情绪。一个善于控制情绪的教师，会将积极的情绪散发到教室的每个角落，并让学生受到感染。因此，教师应通达加强个人的修养，达到培养积极情绪的目的。

首先，教师要对自己有一个正确的认识，对自己的学识水平有全面客观的评价，根据优秀老师的标准积极调整自我，时刻用马卡连科的话来鞭策自己：“不能控制自己情绪的教师，不能成为好的教师。”

其次，教师要学会将情绪升华，锻炼顽强意志，变压力为动力，克服不良情绪，找到影响情绪的具体原因，把心中的不快宣泄出来，积极地进行自我暗示和移情，成功地转换角色，多想些成功、喜悦、骄傲的事情。

最后，教师要提高自身修养，战胜社会中的各种“诱惑”，加强职业道德，保持良好的教学情绪。不管遇到多大的挫折和不幸，都要保持无限忠诚于人民教育事业的精神和热爱学生的诚挚感情。乐于学习，刻苦钻研，学会用辩证的眼光看问题，从失败中明智地洞察到成功的因素，不断用新知识补充自己，克服思维上的绝对化、片面性，学习教学的新理念和新标准，提高自身素质，从而在任何境遇下，都能做到举动从容、不急不躁，沉着而又镇定。

（四）学校多实施人性化的管理制度，增强教师满意度体验

情绪是人对客观事物是否满足需要的一种态度体验。人的需要在某种程度上如果得到了满足，就会产生良好的情绪；相反，情绪就会变坏，不良情绪就会产生，从而影响工作。在教育教学工作中，教师需要不仅需要得到学生的尊敬，更需要得到学校尊重、理解、鼓励和帮助。

首先，学校要努力创造一个平等、互尊、富有人情味的和谐环境，根据教学和教师的需要改善教师的工作、生活条件，减轻教师的工作负荷和精神压力，减少教师的后顾之忧，制定能满足教师各方面心理需求的制度措施，增加教师的安全感和归属感。要增加管理的透明度、可信度，使管理者和教师形成一个整体。这样教师就会认识到自己的发展与学校的发展息息相关，从而促进教师情绪的优化。

其次，学校要建立客观公正的教师评价机制，及时疏导教师的情绪。学校人事管理部门应全面地掌握每一个教师的信息，包括师德修养、科研水平、工作量、教学效果等。坚持赏识教育理念，评价与奖

励相结合，对教师进行动态管理，对教师的成绩给予充分的肯定。加强对新教师的培训，召开不同主题和不同形式的座谈会、开设心理咨询室，建立通畅的申诉渠道，让教师以合理的方式宣泄自己的情绪，形成管理者与教师之间的正常对话机制，使广大教师在愉悦的环境中成熟、成长。国外教师情绪研究视角转换最为明显的特征就是把教师情绪置于学校文化、管理、权力关系、人际交互作用之中，而不再单纯从教师自身素质的角度对教师情绪进行研究。

总之，教师自己要学会心理保健，积极创设良好的心理环境，确保自我身心健康发展，这样才通达到更好的教学效果。

参考文献：

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