浅谈构建数学课堂文化

足食 ” 同时 引 导 学生 ． 。 当一 个 人 的力 量 不 够 时 ． 以借 助 同 学 可 的力 量 ．即 可 以采 取 四 人 小 组合 作 的形 式 进 行 自主 合 作学 习 在 合 作 过 程 中相 互 商 量 、 互 交 流 、 互 讨 论 、 互 学 习 。 样 相 相 相 这 又 能 增 进 学生 问的 相互 了解 、从 而 培 养 了学 生 的 相互 合作 、 相
续 、 谐地 发 展 ” 和 的总 目标 ， 确 定 了 “ 识 技 能 、 学 思 考 与 解 并 知 数
上虞
３２６ ） １３ ７
中， 教师 要 给 予 学 生 自主探 索 的 时 空 。 样 ． 以培 养 学生 的探 这 可 索 精 神 和 独 立 个性 ． 让 学 生 知道 ． 有 自己动 手 ． 能 “ 衣 要 只 才 丰
不 同 的学 生 有 不 同 的 思维 方 式 、 同 的 兴趣 爱 好 以及 不 同 不 的 发 展 潜 能 教 学 中应 关 注学 生 的这 些 个 性 差 异 ． 许 学 生 思 允
取 的 精神 。 如在 进 行无 理 数 概 念 学 习 时 ． 先 向学 生 介绍 “ 理数 ” 可 无 的 由来 ： 元 前 ５ ０年 ， 希 腊 毕 达 哥 拉 斯 （ ｙｈ ｇ ｒｓ 学 派 的 弟 公 ０ 古 Ｐ ｔａ ｏａ ）
标 ． 养 学生 的情 感 态 度 首 先取 决 于我 们 老 师 以 什 么 样 的情 感 培 态度 去 上 课 我 们 说细 节 决 定 成败 ． 在此 我 想 说 的 是 “ 态度 决 定 成败 ” 作 为课 堂 教 学 ， ， 我们 老 师 所应 该 具 有 的 是 一 种 和 善 、 亲 和的 态 度 ． 种 态 度所 营造 的课 堂 氛 围才 会 充 满人 文 和 活 力 这 ２尊重 学 生 的个 体 差异 ．
子 希 勃索 斯 （ ｐ ａｕ ） 现 了一 个 惊 人 的事 实 ， 个 正方 形 的 Ｈｉｐ ｓ ｓ 发 一
对 角线 与 其 一 边 的 长 度是 不 可公 度 的 （ 正 方 形 边 长 是 １ 则 若 ． 对 角 线 的长 不 是 一 个 有 理 数 ） 一 不 可 公 度 性 与毕 氏 学 派 “ 这 万 物 皆为 数 ” 指 有理 数 ） 哲 理 大 相 径 庭 ． 一 发 现 使 该 学 派领 ｆ 的 这 导 人 惶 恐 、 怒 ， 为这 将 动 摇 他们 在 学 术 界 的统 治 地 位 。 恼 认 希勃 索 斯 因 此被 囚禁 。 到 百般 折 磨 ， 后竞 遭 到 沉 舟 身 亡 的 惩 处 。 受 最 然 而 ， 理 毕竟 是 淹 没 不 了 的 ． 氏 学 派抹 杀 真 理 才 是 “ 理 ” 真 毕 无 。 人 们 为 了纪 念 希勃 索 斯 这 位 为 真理 而献 身 的可 敬 学 者 ． 把 不 就
１和 善 的 教 学 态 度 ．
决 问题 、 感 与 态度 ” 情 三维 目标 。 在 实际 数 学 课 堂 中 。 但 专断 、 独
自 、 硬的现象仍时有发生 ． 生 对学 生 的 终 身 发 展 带 来 不 利 的影
响 ， 以重 建 数学 课 堂 文 化显 得 尤 为 重要 和 紧迫 所
互 谦 让 、 同 进 步 的精 神 共
三 、 情 感教 学 的 投 注 中培 养 学 生 的 学 习 内驱 力 在 学 生 学 习 内驱 力 的培 养 ． 感教 育 是 一 条 有 效 策 略 教 师 情 通 过 对 学 生 以 友 情 感 亲情 感 等热 情 去 感 染 学 生 。 起 师 生 之 引 间感 情 上 的 沟 通 和 共 鸣 ．让 学 生 在 心 理 上 产 生 对 教 师 的亲 切 感、 信任 感 ， 对 数 学 产 生 向往 和追 求 ， 感 教 育 具体 要 做 到 ： 并 情
教 学 研 究
浅 谈 构 建 数 学 课 堂 文 化
何成 华 （ 虞市小 越镇 中学 ， 江 上 浙
课 堂 文 化 是 指 教 师 与学 生 在 课 堂 教 学 过 程 中创 造 的课 堂 风气 ， 规则 、 价值 观 念 、 维 方式 及 行 为 方 式 的 总和 。 单地 说 ， 思 简 课 堂 文化 就 是 教 师 与 学 生 在 课 堂 教 学 中 形 成 的 各 种 关 系 的 总 和 。数学 教 学 的 本质 是 什 么 ？我 们 的课 堂 教 学 给学 生 带 来 了 什 么 ？若 干 年后 ， 生 还 留有 什 么 ？这 是 一 线 教 师 常 常 思 考 的 问 学 题 ， 常常 被 教育 功 利 所 遮掩 。 此 ， 多 专 家 学者 也 进 行 了研 也 对 许 究 和 阐述 ， 澜教 授 在 《 课 堂 焕 发 生命 力 》 说 道 ：课 堂教 学 叶 让 中 “ 应 被 看作 师 生 人生 中的 一 段 重 要 的 生 活经 历 ． 是他 们生 命 中最 有 意 义 的 构 成 部 分 ． 于学 生 而 言 ． 堂 教 学 是 其 学 校 生 活 的 对 课 最 基 本 的 构 成 部 分 ． 的质 量 ． 接 影 响 学 生 当前 及 以 后 的 多 它 直 方 面 的发 展 和 成长 。” 的课 程 标 准 明确 了 “ 进 学 生 全 面 、 新 促 持
现行 初 中数 学教 材 蕴 涵 着 丰 富 内在 的求 实 、 科学 的文 化 素 材 ． 掘 和 利 用这 些 素 材 可 以培 养 学 生 严 谨 求 实 态 度 和不 断进 挖
源自文库
可 以增 进 感 情 ” 三 是 “ 笑 是 和谐 人 际 的 基石 ” 们 经 常 讲课 ， 微 我 改 的 三维 教 学 目标 ． 中情 感 态 度价 值 观 是 三 维 目标 的 终 极 目 其
一
李 连 杰 曾经 演 过 许 多 电影 ， 曾 经有 过一 句 名 言 ： 微 笑 是 他 “
、
在 挖 掘素 材 中培 养 学生 严 谨 求 实态 度 和 不 断 进取 精 神
最 好 的武 器 ” 句 话 的寓 意 是 很 深 的 ． 这 同时 在 此 基础 上 。 加 再 三 句 关 于 “ 笑 ” 作 用 ． 是 “ 笑 可 以使 人 温 暖 ”二 是 “ 笑 微 的 一 微 ． 微