有趣的鸟类繁殖行为
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7
Q：鳥類羽毛都成羽狀，羽軸中空，所有鳥類都有翅膀? A：鳥類羽毛約略可分為飛羽、尾羽、體羽和絨羽，但
有些鳥類羽毛退化成絲狀羽(如毛髮狀)，甚至連翅膀 都退化不見了，如紐西蘭的Kiwi。
8
Q：蛇類和蚯蚓都是爬蟲類？ A：蛇類和蚯蚓之身體特徵不同， 因此動物學者將其分類為「爬蟲類 」和「環節動物寡毛綱」。(雨後 蚯蚓大量鑽出土壤，並非怕水)
1
單元重點
（一）透過觀察發現不同環境有各種動物，且 各有不同的外形特徵。
（二）知道如何描述動物的外形特徵，並經過 查證，以修正對動物外形的認知。
（三）認識動物身體的構造名稱。 （四）察覺動物有不同的外形，運動方式也不
一樣。 （五）探究動物的身體構造和運動方式的關係 （六）依據動物的外形特徵練習簡單的分類。 （七）察覺人類的許多發明和動物有關。
Q：鳥類、昆蟲、蝙蝠的翅膀有 何不同？ A：昆蟲翅膀、蝙蝠翅膀和鳥類 翅膀之結構不同。（昆蟲翅膀多 為薄膜，有翅脈，鳥類翅膀有肌 肉和骨骼，蝙蝠翅膀由皮膜和骨 骼組成）
9
Q：羊和鹿的差別在於羊角不分叉，鹿角分叉? A：羊角和牛角一樣，中空不分叉，終生不換角，所以羊 被歸為牛科，但也不是所有的牛和羊都有角，安格斯牛和 湖羊都沒有角。鹿角實心分叉，會換角，大部分公鹿長角 ，母鹿不會長角，但獐子不長角，只有長獠牙，馴鹿公母 都長角。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信 心及樂趣(康、南、翰)
6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角 度詢問，提出可探討的問題(康、南、翰)。 3
動物的身體和運動
• 電子書的應用與自製教學簡報檔 • 「Driver＆Oldham建構式教學法」的設計架構 • 愛護動物－放生議題的探討
5
走和爬
走
爬
圖片取自google網站
「爬」：腹部著地或非常
接近地面，若有腳，腳通
常是彎曲的；「走」：腹
部不著地，腳是直立而行
的。
6
迷思現象：蜘蛛是昆蟲嗎？昆蟲的 腳長在身體的哪個部位?
• 部份學生會誤把蜘蛛歸為昆 蟲，也有很多學生誤以為昆 蟲的六隻腳是頭胸腹各長一 對腳。昆蟲的兩大特徵為六 隻腳及身體分為頭、胸、腹 三個部份，所以並不包含蛛 形綱（如蜘蛛）和多足綱 （如蜈蚣）。
10
Q9：狼和狗怎麼分? 鴨、雁、鵝怎麼分? A9：狗和狼基因幾乎相似，皆為犬屬，只是經過千年 馴化導致差異，狗腳掌有汗腺，狼沒有，狐為狐屬， 會分泌臭液。鴨雁鵝都屬鴨科，鴨是雁鴨科的鳬進化 而來的，鵝是野雁科馴化而來，從脖子長度來分鵝最 長，鴨最短，但仍需透過基因判斷。
11
Q：貓和狗的差別是貓有鬍鬚但狗沒有？ A：狗還是有鬍鬚，只是作用不大，狗有42顆牙，貓 有30顆，狗腳趾不能縮，貓可以。 狗會吃自己的排泄物。 Q:草泥馬是馬還是羊? A:駱駝的一種，叫羊駝。 Q:只養1隻鳥，為什麼會生蛋? A:因為母鳥不經受精也會下蛋，只是蛋不會孵化。
紅尾伯勞悲歌 • 分類－猜猜我是誰 • 教學迷思的探討—具體運思期與文化資本
4
教學迷思探討
• 走和爬的區別? • 蜈蚣的運動方式是走或爬? • 麻雀的運動方式? • 蜘蛛是昆蟲? • 昆蟲的腳長在身體的什麼部位? • 蝸牛有沒有腳? • 蛇類和蚯蚓都是爬蟲類？ • 「滑」、「划」、「游」、「潛」。 • 鳥類、昆蟲、蝙蝠的翅膀結構不同。
腳是長在頭胸腹三部位中的腹部。
14
報告完畢
15
12
Q：蛤蠣運用斧足運動， 斧足是指它的殼嗎? A：是指蛤蠣的斧狀肌肉 。
Q：馬路1000隻腳，蜈蚣100隻 腳?
A：馬路約26-360隻腳都有，蜈 蚣約30-100多都有，課本 上的褐頭蜈蚣40隻腳。
13
教的建議
• 可以藉由活動進行澄清 • 例如：第一次依自己的想畫一隻昆蟲； • 然後一起觀察昆蟲實體； • 接著第二次畫同一隻昆蟲； • 最後進行「比較澄清」→了解昆蟲的六隻
2
核Fra Baidu bibliotek能力指標
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性(康、南、 翰)
1-2-2-4 知道依目的（或屬性）不同，可作不同的分 類(康、南、翰)。
2-2-2-2知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式， 注意到如何去改善生活環境、調節飲食，來維 護牠的健康(康、南、翰)
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多 的新發現(康、南、翰)
Q：鳥類羽毛都成羽狀，羽軸中空，所有鳥類都有翅膀? A：鳥類羽毛約略可分為飛羽、尾羽、體羽和絨羽，但
有些鳥類羽毛退化成絲狀羽(如毛髮狀)，甚至連翅膀 都退化不見了，如紐西蘭的Kiwi。
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Q：蛇類和蚯蚓都是爬蟲類？ A：蛇類和蚯蚓之身體特徵不同， 因此動物學者將其分類為「爬蟲類 」和「環節動物寡毛綱」。(雨後 蚯蚓大量鑽出土壤，並非怕水)
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單元重點
（一）透過觀察發現不同環境有各種動物，且 各有不同的外形特徵。
（二）知道如何描述動物的外形特徵，並經過 查證，以修正對動物外形的認知。
（三）認識動物身體的構造名稱。 （四）察覺動物有不同的外形，運動方式也不
一樣。 （五）探究動物的身體構造和運動方式的關係 （六）依據動物的外形特徵練習簡單的分類。 （七）察覺人類的許多發明和動物有關。
Q：鳥類、昆蟲、蝙蝠的翅膀有 何不同？ A：昆蟲翅膀、蝙蝠翅膀和鳥類 翅膀之結構不同。（昆蟲翅膀多 為薄膜，有翅脈，鳥類翅膀有肌 肉和骨骼，蝙蝠翅膀由皮膜和骨 骼組成）
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Q：羊和鹿的差別在於羊角不分叉，鹿角分叉? A：羊角和牛角一樣，中空不分叉，終生不換角，所以羊 被歸為牛科，但也不是所有的牛和羊都有角，安格斯牛和 湖羊都沒有角。鹿角實心分叉，會換角，大部分公鹿長角 ，母鹿不會長角，但獐子不長角，只有長獠牙，馴鹿公母 都長角。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信 心及樂趣(康、南、翰)
6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角 度詢問，提出可探討的問題(康、南、翰)。 3
動物的身體和運動
• 電子書的應用與自製教學簡報檔 • 「Driver＆Oldham建構式教學法」的設計架構 • 愛護動物－放生議題的探討
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走和爬
走
爬
圖片取自google網站
「爬」：腹部著地或非常
接近地面，若有腳，腳通
常是彎曲的；「走」：腹
部不著地，腳是直立而行
的。
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迷思現象：蜘蛛是昆蟲嗎？昆蟲的 腳長在身體的哪個部位?
• 部份學生會誤把蜘蛛歸為昆 蟲，也有很多學生誤以為昆 蟲的六隻腳是頭胸腹各長一 對腳。昆蟲的兩大特徵為六 隻腳及身體分為頭、胸、腹 三個部份，所以並不包含蛛 形綱（如蜘蛛）和多足綱 （如蜈蚣）。
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Q9：狼和狗怎麼分? 鴨、雁、鵝怎麼分? A9：狗和狼基因幾乎相似，皆為犬屬，只是經過千年 馴化導致差異，狗腳掌有汗腺，狼沒有，狐為狐屬， 會分泌臭液。鴨雁鵝都屬鴨科，鴨是雁鴨科的鳬進化 而來的，鵝是野雁科馴化而來，從脖子長度來分鵝最 長，鴨最短，但仍需透過基因判斷。
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Q：貓和狗的差別是貓有鬍鬚但狗沒有？ A：狗還是有鬍鬚，只是作用不大，狗有42顆牙，貓 有30顆，狗腳趾不能縮，貓可以。 狗會吃自己的排泄物。 Q:草泥馬是馬還是羊? A:駱駝的一種，叫羊駝。 Q:只養1隻鳥，為什麼會生蛋? A:因為母鳥不經受精也會下蛋，只是蛋不會孵化。
紅尾伯勞悲歌 • 分類－猜猜我是誰 • 教學迷思的探討—具體運思期與文化資本
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教學迷思探討
• 走和爬的區別? • 蜈蚣的運動方式是走或爬? • 麻雀的運動方式? • 蜘蛛是昆蟲? • 昆蟲的腳長在身體的什麼部位? • 蝸牛有沒有腳? • 蛇類和蚯蚓都是爬蟲類？ • 「滑」、「划」、「游」、「潛」。 • 鳥類、昆蟲、蝙蝠的翅膀結構不同。
腳是長在頭胸腹三部位中的腹部。
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報告完畢
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Q：蛤蠣運用斧足運動， 斧足是指它的殼嗎? A：是指蛤蠣的斧狀肌肉 。
Q：馬路1000隻腳，蜈蚣100隻 腳?
A：馬路約26-360隻腳都有，蜈 蚣約30-100多都有，課本 上的褐頭蜈蚣40隻腳。
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教的建議
• 可以藉由活動進行澄清 • 例如：第一次依自己的想畫一隻昆蟲； • 然後一起觀察昆蟲實體； • 接著第二次畫同一隻昆蟲； • 最後進行「比較澄清」→了解昆蟲的六隻
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核Fra Baidu bibliotek能力指標
1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性(康、南、 翰)
1-2-2-4 知道依目的（或屬性）不同，可作不同的分 類(康、南、翰)。
2-2-2-2知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式， 注意到如何去改善生活環境、調節飲食，來維 護牠的健康(康、南、翰)
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多 的新發現(康、南、翰)