关于学校制度管理的改革与创新之我见

关于学校制度管理的改革与创新之我见

我校是一所初级中，在多年的办学历程中，始突出质量为本、管理立校针，不断创新学校内部管理机制尤其在学校制度管理上，坚制度建设和机制创新，动了学校各项工作的发展。

一、激励约束——学校制度管的意义重大

校的管理离不开制度，加强学校制度管理而首要的是正确认识以激励约束为主的学校制度管理意义和作用。

1.学校制度管理是建立常学习和工作秩序的基本保证。

学校要把每一个成员的慧和力量充分发挥并最优化组织起来，就必须有一整套规章制，使学校一切工作和所有生员工有章可循、有矩可蹈。们学校在多年的教育实践中积淀一系列这样的制度，如目标管理度、教学管理制度、考核评制度、分配奖励制度、育科研制度、师资伍建设制度、学生理制度、行政管理制度、财务管制度、后勤保障制度等。实践证明，学校度的完善和有效实施，形成了好的运行秩序，有效地定了其他学校工作的基础。

2.学校制管理是调动师生员工积极性的有效径。

只有每一师生员工的积极性、主动性创造性都得到了充分发挥，并形成一种集体教育力量时，学校学效益才能提高。们在管理中建立起了符合教育律、符合现代管理理念的行为规范规章制度，使全体师生工知道应该做什么、不应做什么和应该怎样做、不该怎做，以及对整个学校工作有什么意义和作用。这样，就能把校师生员工的工作积极充分地调动起来，成为推动学校作不断前进的巨大力。

3.学校制管理是形成优良校园化的基础。

健康向上的校园化是办好学校的重要件，也是学校特色的重标志。学校制度管理要求师生员按章办事，行为有规范，并在日积月、反复实践的过程中，形成一良好的风气和优良的学习、工作习，促进制度文明，而形成一种独特的园文化，在有形无形奠定学校发展的深厚底蕴。

二、全面调——构建学校制度管理体

学校是个多种教育因素集成复合体，制度管理涉到方方面面，在建立和实施度时，应该以系统论支撑，形成制度管理体系。年来，我们正确处理整与部分、结构与功能正确关系，在学校行政管理教育教学、后勤保障等各域建立了全面、系统、调的制度管理体系，效地提高了学校管理效益和教育量。

1.以质量为心，形成和实施全面质量管理度。

制度管理的最目标是提高学校管理效益和教质量，我们以实施学校全质量管理为核心，实施和完全面、协调的学校质量管理度。在学校质量管理的点、、面上，从学校规划策略、展目标确立、工作计划制、考评督办检查以及奖励罚等都形成了一整套系统、全面、调的管理制度，建立了“全员、面、全过程”的“三”管理机制，使学校制度管理一个完备的系统中性运行。

2.发展为目标，形成教师专业发展制度。

在队伍建设上，我们形了以教师专业化发展为目标、以校本培训为依的制度化机制，着建设三个队伍：建立“新师帮教制度”，培新教师尽快成为合格的教师；立“骨干教师培养制度”，培养学拔尖人才；建立

“名教师选拔制”，培养教育能手。三个专化制度是教师成长和发展的阶梯，不同年龄段的每位教师都能到自己的坐标，都有实现自我超越自我的机会，促进教师的专业和教师队伍建设的可持续展。

3.以激励导向，形成和实施教职奖励分配制度。

在分配制上向初三年级倾斜，设和不断完善“教学质量”奖，中考培养质量确定不同的奖励标，拉开差距，好的重，不好的不奖甚至罚有效地调动了教师的工作情和积极性。同时，我们形成了学先、优、模评选奖励制度，年评选“优秀班主”、“教学能手”、“科研先进个人”、“服务育先进个人”，学校进行通报嘉奖，分发挥了奖励机制的导向励作用。4.以校本为基础，形成校本教制度。

我校的科研工作遵循“以改为中心，以解决问题为目的以课题研究为形式”指导思想，建立了足校本的教育科研度。学校制定了包括理论学习新课程研修、课题研究、考核评价一系列教育科研制。尤其是校本研修逐走向制度化，以学科教组、备课组为单位，每个学教研组每周活动一次，课组每周活动一次，有效推动了校教研的进行。

5.以成为指引，形成和实施学生教育度。

我们按制度管理要求，不断加强德育工作注重德育的主动性、针对、实效性，逐步形成了学生的明行为养成和守纪教育、培育民精神教育、拓展学个性发展教育和心理健康育、学生的实践能力和创精神教育等各项德育制度；力开展丰富多彩的文体活动建立了每年举办“艺术活”、“春秋季体育运动会等大型文体活动制度，每周的旗仪式、国旗下演等活动都纳入了制度管理，使德育工作开展得有条不、有声有色。

6.以规范为坐标，形成和实教学管理制度。

在教学常规管理制度，我们按照备课、上课、作业、导、考试、评价等教学节，制定了“教学常规检查制度”“教师业务考评制度”，使师在每个教学环节都遵循必要的规，促进整个教学环节始在一个良性轨道运行，保障了学常规教学秩序。

三以人为本——实现学校制管理的与时俱进

教育的根本目标是进人的发展，建立“以人为本”的理机制，这应该成为今天学校度管理改革与创新的基走向。随着教改革的不断发展，校教育走向人本和建立校本理、现代学校管理制度理念的深入传统的学校制度管理应在内涵、方、途径的不断改革和创新中赋以新内涵。我在近年的实践中，力图立“以人为本”的制度管，突破传统制度清规戒式的规范功能，让制度管理与时俱，赋予制度管理以人性化人文性，最终达到“展人”的目的，从而全面推进质教育。

新课程的改革，在诸领域推动着学校管理的内在变化，校制度管理也要随着新改的推进而改变。在课程管理，我们按照新课程的要建立了新课程上课制度、综合实践程推进制度、以校为本的科制度、以学生发展为的学生教育管理制度等，为新课改革的深入做好了制度上的铺。此外，在教学制的改革上，我们改变了去一些与新课程不适应的有制度，着重建立了提高教专业化素质制度、师角色转变制度、改变学学习方法制度、培养学实践能力和创新精神制度、进信息技术与课程整合制度等等。

我们尝了教学质量评价制上的创新。对教学质量和教师的价，多数学

校往往仅以高中升学来评价教学质量和教师教成绩。其弊端在于与素质教育的涵相背，使学校无法摆片面追求升学率的纠缠，难以客观公正地评价学的发展和教师的工作成果。但作衡量办学成果的重要标尺，教学质又不能不评价。依据素质教育的要和新的课程改革精神，我们进了教学质量评价制度改革与创新。

我在教学质量评价上使了“高中生、高职生培养率”概念，建立了以“培率”为坐标的教学质量价制度。具体做法是客定位学生入学时的状况作为数，经过三年培养，每名学生的提高幅度作为最终评价果，作为对教师的工成果进行定位和奖励的依据。这种态的、发展的评价制度实施，形成一种以学生成长为、以学生发展为本的正确导，促进了教师“面向全学生、不放弃任何一名学”观念的形成，在教中面向全体、因材施教，使个学生都得到提高，而推动了学校教学质量的提高，使校的教学质量有了稳步上升。

在学校制度管理过程中，我们进行了实践尝试，推动了学校部管理和办学质量的提高。学校制管理既是一个老话题，是一个新课题，在基础教育改革进步深化的今天，还需继续努力去索、创新。