1幼儿班主任：雷锋是谁

雷锋是谁

幼儿园的思想品德教育即社会教育，幼儿园社会教育的目标主要涉及了文明礼貌、分享合作、自理能力、关心帮助别人等方面。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。”因此，我注意挖掘活动中所隐藏的教育价值，将社会教育渗透在各领域的活动中。

一次音乐活动的内容是音乐欣赏，我就把孩子们从家里带来的儿童歌曲的碟片播放给孩子们听。孩子们一边看着画面，一边听着音乐。当放到会唱的歌曲时，孩子们也会跟着唱，比如《数鸭子》；当放到不会唱的歌曲时，因为听过，有点熟悉，也跟着哼哼。大家都在认真欣赏着美妙的音乐和生动的画面，而我也被孩子们感染了，也跟着哼唱起来。当电视里播放《学习雷锋好榜样》时，渐渐地，我发现只有我一个人在唱，孩子们有的在听，有的在做小动作，甚至有的在交头接耳。我把音乐按了暂停，并对孩子们介绍说：“这首歌曲的名字叫《学习雷锋好榜样》，小朋友们认真听，等会儿我请小朋友告诉我……”我话还没说完，就有孩子问：“雷锋是谁啊？”还有人问：“为什么要学习雷锋啊？”我说你们听完就知道了。我从头开始播放这首歌。当一遍放完之后，

我问：“现在你们知道雷锋是谁了吗？我们为什么要向他学习呢？”只见孩子们一脸的茫然，摇了摇头。我想了想说：“那我现在布置一个任务，请你们今天回家问一问你们的爸爸妈妈，雷锋是谁，可以上网查一查，明天来告诉大家。”第二天，我也忘了问。直至一个星期后的一个早晨，我见孩子们来得不多，就想一个一个了解看看。我先把小鸣叫了过来，我问他雷锋是谁。他告诉我说雷锋是个班长，其他爸爸没跟他说。我又问小曹，他告诉我说，妈妈给他讲了个关于雷锋的故事，他知道了雷锋喜欢帮助人，做了好事还不留名。见安安在一旁转悠，我又问他知不知道。他告诉我，奶奶说雷锋是被日本鬼子打死的。听了他的回答，我哭笑不得，我让他这次回去问爸爸妈妈，如果爸爸妈妈不知道就上网查一查资料。集体活动时，我调查了一下，有的回家问了，有的不记得雷锋这个名字了，自然回家也没问。我又把这个任务布置了一遍，希望孩子们能了解得更多。

音乐欣赏是孩子们最感兴趣的音乐活动形式之一，可以通过视觉、听觉来感受音乐。之前播放的碟片上收录的都是孩子们耳熟能详的歌曲，孩子们总会兴致勃勃地跟唱。甚至一些流行歌曲，比如《爱情买卖》《荷塘月色》《最炫民族风》等，孩子们也可以随手拈来。而这首《学习雷锋好榜样》是我这个80后耳熟能详的曲子，雷锋是我们那个时代家喻户晓的人物。可随着时间的推移，雷锋已渐渐地被人淡忘了，

更何况这群只有五六岁的孩子。当孩子们对这首歌表现出的麻木以及对雷锋的一无所知时，我意识到了我们在追求素质教育时，在提倡课程改革时，忽视了对孩子们的革命传统教育，忽略了革命传统人物形象对孩子的教育作用。不光是雷锋，还有《歌唱二小放牛郎》里的王二小，还有送鸡毛信的小海娃，等等这些，都是很好的教育素材。在孩子们的眼中，奥特曼是个英雄，因为他打败了怪兽。殊不知，雷锋才是真正的英雄，是现实存在的英雄。动画片作为孩子们所喜爱的电视节目形式，总是通过刻画一些根本不存在的人或物，来达到教育的目的。如果把这种现实存在又具有教育意义的人物搬上银屏，岂不更好？

中班语言活动《兔宝宝找快乐》这一故事通过小猫咪给兔宝宝出主意，兔宝宝按照小猫咪出的主意，在帮助别人中找到了自己的快乐，从而让幼儿体验帮助别人后的那种快乐。它采用拟人的手法，把兔宝宝找快乐的经过描写的形象逼真。这虽然是一节语言活动，但活动的重点却是激发幼儿帮助别人的情感，体验帮助别人后的那种快乐，突出了幼儿社会态度和社会情感的培养。如果说从中班幼儿的认知水平和心理发展特点来看，4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，那么大班幼儿的有意注意已经有了了一定的稳定性和自觉性，有时也能自觉地调节自己的心理活动和行为。孩子们可以通过聆听歌曲《学习雷锋

好榜样》，大概了解歌词的内容，从中初步了解雷锋和雷锋的一些事迹。或许是因为雷锋这个名字对于孩子们来说太陌生了，不如《巴拉拉小魔仙》中的小蓝、小月那么的耳熟能详，不如《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊、懒羊羊、美羊羊等形象生动有趣吧！

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中说到：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”家庭是幼儿园的重要合作伙伴，而我之所以没有直接告诉孩子们雷锋是谁，是希望家长们也能重视这方面的教育。显然，有的家长还是没能重视，只是敷衍了事，甚至误导孩子；有的家长也许是领会了教师的意图，通过雷锋的故事来让孩子们了解雷锋，学习雷锋，而这也是达到教育目的最好的途径和方法。当然，幼儿园还需要在发挥好指导作用方面多做努力。

有人说，一个人在幼年所接受的道德启蒙教育，常常会影响一个人的一生。古语有云：少儿不教，逮于成长，终为败德。意思是说，如果不趁幼小时加以教诲，待到孩子“习惯成自然”之时再想纠偏就没那么容易了。随着越来越多的“四二一”的家庭模式，绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，向幼儿进行关心别人、帮助别人的情感教育显得尤为重要。那么，如何促进幼儿良好社会性品质的形成呢？我认为有以下几点：

1.注意挖掘各领域活动中有关社会教育的内容，充分发挥教育的隐形价值。比如通过《送鸡毛信的小海娃》这一故事，培养幼儿勇敢坚强的意志品质；通过看中国地图，了解中国的幅员辽阔，萌发爱国热情；通过语言活动《三只蝴蝶》，引导幼儿学习互助、合作、分享、有同情心的良好道德品质。

2.家园合力，共同促进幼儿良好道德品质的形成。幼儿园应在家庭教育这方面，做好指导工作。通过“家长会”“家园联系栏”等帮助家长提高教育能力，争取家长的理解、支持和主动参与。

3.树立榜样，及时表扬。组织丰富多彩、生动有趣的活动吸引孩子们的主动参与。对于榜样和模范行为，及时给予肯定。

很多家长“望子成龙”“望女成凤”心切，把全部的心思都放在孩子的学习上。因此而放松了道德教育，造成儿童道德缺失，这是万万要不得的。相信只要从思想上重视孩子的思想品德教育，幼儿良好社会性品质的形成就指日可待了。