我们的教育最终的目的是什么

现在的社会一片浮躁，学校的教育也无一例外的遭受到熏染。从政府到学校，从社会到家长，都在努力只培养一种人，就是追求好成绩好名次的人，就是不惜血本，哪怕牺牲身心健康，只要能考取大学、重点大学的人。做为教育工作者你有没有过认真的思考，你教育出这样的人，他们能够真正的拥有幸福人生吗？

教育的根本目的是为了成就学生的幸福人生。如果教育的过程和方式给学生带来了痛苦和压抑，带来了心灵的扭曲，这种教育就是严重错误的。如果教育的结果使学生失去了幸福的能力，这种教育不要也罢。可是我们很多教师也深知这一点，为什么就是“明知山有虎，偏向虎山行”呢？是自身主观意识如此还是客观环境使然？这件事上我们真的认真的探讨探讨吧。

当前单一的评价模式，以成绩的好坏来论成败的唯一标准，使得中国教育的走向歧途。使得大多数学生感觉挫败和沮丧，丧失对学习的兴趣和对自己的信心。这种单一的评价模式，还使学生用了几乎全部的精力在知识的学习上，无暇顾及人的全面发展，结果大量社会适应力很差、不会与人交往、心理不健康的大学生被培养出来。所以，药家鑫，用自己弹钢琴的手去杀人。回国的大学生，在机场追杀自己的母亲。少年大学生，逼迫自己的父母在北京买房子。

其实，古今中外教育家早就有过共识，就咱们一个小小的边远小镇的中学也曾在宿舍楼里张挂着“先学做人，后做学问”的牌匾！

孔子说“行有余力，则以学文”大意就是说先做一个仁德之人，有多余的力量，再来学习文化知识。就我理解，如果没有多余的能力，做一个仁德之人也不错了。陶行知说“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”

如果一个人做人很失败，心理不健全，读书成功又有何用？林则徐早就说过：“行止不端，读书无益；作事乖张，聪明无益；心高气傲，博学无益。”

我认为，教育的最终目标是使学生拥有自我实现的能力，拥有成就幸福人生的能力，应该注重以下三方面的培养：

第一要身体健康。身体素质要好，要有一定的速度、力量、动作协调性等。同时要有一两项运动爱好。运动对学生的好处太多了，简单地说，运动可以使学生情绪高昂，生活充满激情；团体运动还可以培养合作、团体意识。

第二要心理健康。主要是指人格的健全。例如：良好的自我接纳，有责任感、与人为善、善于沟通。

第三要学会学习。学校要给学生受益终身、用之不竭的财富──科学思维。让学生以理智和逻辑推理面对他的世界，将来就能自我调整、自我完善，能不断适应角色变化、环境变化。受过高等教育的人多有体会，最重要的不是记住了哪些知识、定理、公式，而是训练、论证过程以及由此形成的思维方式、自学习惯。

最后我以教育家斯霞曾谈到这样一段话为结尾：人的智力有差异，受的教育更有差异，但经过教育都可以成为有用的人。智育不好是次品，次品不好看，粗笨一些，也有用处，不一定非是专家，当普通人只要努力都会对社会有贡献。身体不好是废品，道理更明白，我爱人是大学毕业生，也有才华，却因肺病毁了自己。德育不好是危险品，可以北京大学生冯大兴为例。冯大兴是高材生，出国深造之前，竟因偷窃而杀人被枪毙，这不是个危险品吗？可惜呀，我们的家庭与社会乃对教育界，并未真正吸取教育，重智轻德又轻体，一心只盯着考试分数，悲剧必然愈演愈烈。所以，三品之说值得三思，应试教育一定要转移到素质教育上

来！