在农村中学生物教学中渗透性教育

在农村中学生物教学中渗透性教育

【摘要】初中生作为一个特殊群体，正处于身体发育和智力发展的关键时期，是人生观和世界观初步形成的重要阶段，也是世界意识觉醒的重要时期。身为初中教师要想培养学生形成健康的思想情操，健康的性认知，进行适度的性教育是非常必要的。利用多种媒体让学生认识男性和女性生殖器官的基本结构和功能，从而解除学生对异性生殖器官认识上的无知和神秘感；注重学生青春期的心里辅导，培养学生形成正确的性意识，形成健康的性心理；青少年性心理发展的现状及加强性心理健康教育的必要性。

【关键词】农村中学性生理性心理生物教学

初中生作为一个特殊群体，正处于身体发育和智力发展的关键时期，是人生观和世界观初步形成的重要阶段，也是世界意识觉醒的重要时期。身为初中教师要想培养学生形成健康的思想情操，健康的性认知，进行适度的性教育是非常必要的。在初中生的生物教育中有许多与性教育具有直接联系的知识，因而在对学生进行性教育上具有其他学科不可替代的优势。那么在教学中怎样来落实对学生的性教育呢？在我国，由于几千年的封建社会造成性禁锢、性神秘还没有完全消除，性愚昧的现象还很严重，农村的家长对这些避而不谈，认为性知识是比较隐秘、而且难以启口的，而且老师也不传授相关的知识，导致农村地区初中生对性知识缺乏。

1.在农村中学生物教学中渗透性教育的必要性

由于我是在农村从事生物教学工作，我发现农村的中学生对性知识比较缺乏，有许多人不能完整的说出男女性器官，不知道男女第二性征有哪些表现。有许多男生不知道遗精是怎么回事，当出现首次遗精时毫无心理准备；有许多女生不知月经是怎么回事，在月经初潮时非常恐慌。许多人不知为什么进入青春期会对异性产生好感，不知为什么常常会有一种想同异性接触的冲动。他们不能正确对待手淫，更不能调节性心理恰当处理早恋问题。对于生活中、影视中成人的性行为，他们更是一头雾水。一方面性知识贫乏，一方面他们又对性充满好奇心，他们就会以不正当的渠道满足对性知识的渴求，他们就难免会受淫秽书刊和黄色影视的影响，并深受毒害。进入初中以后，初中生开始步入青春期，他们的性器官和性机能逐渐发育成熟，第二性征的发育日益明显，心理也发生复杂的变化，他们渴望了解自己，了解异性。男女同学的生理变化，刺激双方互相猜测，互相吸引，以至于不断思考。这些都不奇怪，对性知识的渴望，有性冲动，正是他们的性发育成熟的正常表现。其三，对性知识的渴望，如果不加以正确引导，会导致他们误入歧途。有些中学生便会从黄色音像制品或淫秽书刊中去涉猎性知识。特别是生理的变化引起他们对外界的刺激特别敏感，性兴奋较强，易激动，对自己的情绪和行为难以控制。

2.在初中生物教学中渗透性教育的优越性

在初中生物的教学中，结合学生的年龄心理特点进行性教育，解决青少年青春期对性问题的朦胧、好奇、疑惑和不解，使他们树立正确的人生观和价值观，从而安全度过人生的“危险期”，是初中生物教学的重要一环。

在中学教育领域内，许多人对在中学生中开展性心理健康教育存在顾虑，他们害怕性心理健康教育可能成为刺激学生的诱因，使教育的结果适得其反。生物科学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。生物教师不同于普通教师，他们都是经过系统的、规范的、科学的生物学知识（包括性生理方面的知识）的培训，在对待性问题的观念上，较其他人更容易接受、更易转变也更前卫；而且他们可以从生物的结构、生理、种的发展需要、生物的进化、以及人与生物的共性、不同等特殊的视角，与学生就性生理、性心理问题直接进行交流与沟通，使学生在获得系统的、规范的、科学的性生理知识的同时，能够从生物学的角度来认识性生理的结构、生理、功能的特点和必要性，以及对心理的影响等，从而促进健康的性意识、性观念、性道德等性心理的形成。因此，在生物教学中渗透性教育是具有先天优势的，生物教师要站在性健康教育的最前列。

3.中学生物教学中有关性教育的内容

教育部审定的生物学新教材和课标中有关青春期性教育所占比重较以前提高了，并且在苏教版七年级下册《生物学》第四单元《生物圈中的人》第八章《人的生殖和发育》。本章深入浅出的描述男女性的生殖系统的结构和受精及胚胎的发育过程，人的生长发育、青春期发育和青春期卫生等方面的知识。

4.针对生物教学中的内容进行性教育

4.1 在我国由于封建意识长期影响所造成的愚昧和偏见根深蒂固，“性”成了不能谈的问题。因此，当正常的性生理出现时，往往导致惊恐不安、不知所措，甚至出现犯罪感，心理出现偏差，形成不健康的性心理，严重的还将形成性心理障碍。殊不知，“性”是生物成长、种族延续的必然，是生物的本能。在生物教学中，要结合生物科学的特点，从生物科学的角度，使学生接受并理解“性”是生物（不仅是人类）的一种本能，是生物长期进化过程中通过自然选择而形成的，为了繁殖后代，使生物个体死亡时能延续种族，使种族得以生存的一种适应性；它是从无性个体发展到有性个体，从无性生殖（无生殖细胞的结合，具单个亲本的遗传性）发展到有性生殖（经两性生殖细胞的结合，具二个亲本的遗传性，具更大的生活力和变异性），绝大多数的生物（特别是高等动植物）的性生理（包括生殖细胞的形成）的原理是类似的。而人类作为生物的一种，性生理并无多少特殊性，并无任何神秘可言。从而打破“性神秘”的观点，引导学生正确看待性生理的各种现象、各种变化，形成积极的、健康的性心理。

4.2 人类两性关系的文明程度是衡量人类文明发展水平的重要尺度。在破除“性神秘”、普及性生理、性心理等知识的同时，要着重进行性道德的教育，以抵制西方出现的、影响恶劣的“性自由”、“性解放”等享乐主义的思潮、毒害。在生物教学中，要结合生物科学的特点，除了使青少年懂得性生理和发育期的各种现象，以及性生理上的各种变化外，还要阐明人类不等同于其它生物，人类具有发

达的大脑，具有其它生物所没有的意识形态，它源于生物又高于生物，人类的活动受到人格、人性以及社会公德等的制约。因此，人类在性问题上，不能与动物一样，不能随心所欲，要运用意志和调节作用来克制性欲，以达到性观念的升华，形成正确的价值观、世界观；如果不能升华性的观念，把性仅仅看作是性欲的满足，就会使自己从人类堕落，从人类退化到动物的阶段，这显然是人类发展的一种倒退。

4.3 人的感情不同于别的东西，用压制、禁止等方法都是无济于事的，要顺其自然。如异性交往是学生性心理健康发育的需要，是培养学生友谊相处的需要，它能增加对异性的了解，获得安全感和稳定感；性格变得活泼开朗；会对什么事都感到美好；学会自尊和尊重伙伴；举止行为必须符合自己的性身分；学习克制不应该流露情感；无话不谈，得到新的信息；困难挫折面前会得到帮助和力量；倾听到在同性伙伴中听不到的事情和意见；掌握社交的技巧等等。因此，在生物教学中，要结合生物生命活动规律的特点，教育学生热爱生命，理解人的自然和谐发展的意义，要改变观念，积极倡导、组织好如异性交往等能使学生的情感得到疏导、发泄的活动。如果在这个时期帮助他们懂得在人与人的关系上，特别是两性关系上所要遵循的行为规范，帮助他们锻炼意志、发挥主观能动性，帮助他们用理智来支配或指导感情。就能促使他们形成健康的性心理，把他们的旺盛精力引导到有助于他们智力开发和良好品格的形成方面来。

当然，关于性教育的问题，是一个漫长而又要要求多方面配合的问题。以上仅是本人针对生物教学中适度渗透性教育的一些粗浅的见解。要充分实施性教育还需要做许多细致的工作，例如对个别可能产生不良行为的学生，我们还需要与家长配合，与其他科任老师及班主任等配合，才能使性教育的实施得以全面充分地进行。

参考文献

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