英语课堂教学形式的多样化

浅谈英语课堂教学形式的多样化
白剑灵
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

学生有了学习兴趣，不仅不感到是一种负担，而且还会积极主动，专心致志地投入到学习中。

培养学生学习的兴趣是英语教学的重要内容和任务。

小学生好动，而教材上的英语内容是静的，常常不能调动他们的兴趣。

在课堂教学中，教师可根据不同的教学内容和学生的实际设计不同的教学形式，可以调动学生的学习兴趣，提高学生运用英语的能力，获得良好的教学效果。

一、巧用教具、学具，辅助教学。

在课堂教学中创造性地制作教具，巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。

每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作人物和动物头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。

在角色表演中，教师与学生戴上头饰对话，不仅增加了趣味性，而且体现了交际情景。

绘画是学生最乐于表现的手段之一。

让学生回家画图片，自制生词卡片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词，这样就把抽象的单词和形象的图片联系起来，学生记单词就会容易很多。

而在课堂上，教师利用事先制作好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学方便、快捷、高效。

有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。

如先遮住生词卡的一部分、让学生猜猜是什么；还可进行“快听快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉互译”游戏等。

制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。

如：在学习颜色时，教师可制作一幅色彩图，如：彩虹、条色气球等，可大大提高教学效率。

也可利用照片来进行教学。

如在小学英语三年级下册“Unit 2 My family”单元中，学习家庭成员的称呼时，教师和学生都带来了自己的“全家福”照片，利用照片来学习生词和句型。

二、利用实物进行教学
将实物直接展现在学生眼前，创设相关情景进行教学，使学生的思维和实物直接联系起来，这样会让学生对教师出示的实物产生强烈的好奇心，更容易记住
知识点。

如：学习三年级下册“Unit 2 Do you like pears”单元中的pear、orange、 apple 、bananas等几个词时，我先让学生闻水果的味道猜是什么水果，然后出示水果同时出示水果词卡，最后教学生认读英语单词并拼读该单词，能快速记忆单词的学生奖励品尝水果。

三、运用简笔画进行教学
用简笔画创设情景教学是学生喜欢的教学行式，用简单的线条勾勒出妙趣横生的人物、动物和日用品，教师可以尽情夸张，鼓励学生展开想象的翅膀。

如：教学There be句型时，可以边说边在黑板上快速简单地画上一幅图画。

There is a book on the desk.Under the book there is a pencil.There is an eraser in the bag. In the bag there is a sharpener, too.随着教师的讲述和拼画，全班同学的精神都集中在一起，学生还会从中领略到简笔画的美。

四、运用肢体语言进行教学
小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来不太容易。

在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特征和心理特点，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。

特别时在字母教学时，可用手势表示大小写字母。

有的学生还能发挥想象力用手和身体或者两个学生的手和身体搭配来表示字母。

在指导书写时，可教学生使用左手当“四线三格”。

要求学生用右食指在“四线三格”上练习字母。

这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。

五、运用肢体语言进行教学
爱玩是孩子的天性。

在课堂教学中，利用游戏进行教学，可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，调动学生的学习积极性。

可以将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学习巩固知识，寓教于乐。

如：小学英语三年级上册“Unit I Hello’’单元中，学习了
ruler,eraser,penayon,crayon,sharpener,pen,pencil-case等学习用品。

教师可以设计一个猜猜看游戏，用一块布遮住实物或放入铅笔盒里，让学生闭上眼睛，老师数“One,two,three,open your eyes and guess what’s in my pencil-box?”学生的好奇心马上被调动起来了，纷纷举手，猜自己所学过的单词，当学生猜错时，老师很遗憾的说：“Sorry!No!”猜对时，老师会开心的说：“Yes,you are
right!You ars so clever!Good!Yeah!”等，然后继续猜谜游戏中学生已将所学的单词熟练掌握了。

六、运用电教媒体进行教学
在小学英语教学中，利用生动、形象的电化教学进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。

如：在新授四年级英语下册“Unit I ourSchool”单元中的几个词playground library garden等词时，我就把这些单词所表达的地方利用幻灯片展示出来，当屏幕上出现了同学们非常熟悉而又色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，这时，我就相机教授了“Where is the library? It’s on the first floor”等句子。

反复几次学生不仅掌握了单词的认读，理解了词义，还练会了“Where is the?的句型。

形式多变的课堂教学极大地激发了学生的学习积极性，由于这些教学形式适合小学生生理、心理特点，还给了他们自由发挥、自我创新的机会，课堂教学质量高，学生的学习兴趣也会越来越浓。

托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生学习兴趣”、“兴趣是最好的老师”。

在形式多样的英语课堂中，我们可以让学生树立这样一种信念：只要我参与，我会学好英语。