都德《最后一课》优秀课件ppt课件
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都德最后一课ppt优秀通用课件
• “惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现； • “高大”表现了小弗朗士对老师爱国感
情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语 教师，而且是一位爱国志士。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全 身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……
怎样理解老师的举止和表情？
• 一方面表现他对祖国必 胜的信念；
从这个词你看出了普鲁士什么侵略 行为？
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠
夺。
自然环境
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败
点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗士思想感 情的变化埋下伏笔。
构的。 • 这种第一人称的写法能给读者亲切和
真实的感受。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？
以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。 第一部分 （1-6） 序幕 上学路上 第二部分 （7-10） 开端 上课之前 第三部分 （11-23） 发展 上课经过 第四部分（24-29）高潮、结局 宣布下课
深化小说主题的重要作用
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视
察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生为什么要这样穿戴?
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在 椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东 西，好像要把这小教室里的东西都装在眼
• 民族责任感； • 爱国主义感情。
情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语 教师，而且是一位爱国志士。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全 身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……
怎样理解老师的举止和表情？
• 一方面表现他对祖国必 胜的信念；
从这个词你看出了普鲁士什么侵略 行为？
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠
夺。
自然环境
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败
点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗士思想感 情的变化埋下伏笔。
构的。 • 这种第一人称的写法能给读者亲切和
真实的感受。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？
以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。 第一部分 （1-6） 序幕 上学路上 第二部分 （7-10） 开端 上课之前 第三部分 （11-23） 发展 上课经过 第四部分（24-29）高潮、结局 宣布下课
深化小说主题的重要作用
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视
察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生为什么要这样穿戴?
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在 椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东 西，好像要把这小教室里的东西都装在眼
• 民族责任感； • 爱国主义感情。
《最后一课》ppt课件(24页)
描写人物的方法主要分为：
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
自读课文 ;思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻和感受
2.据此&;小说可以分为四部分;如何划分？
➢第一部分：上学路上 序幕 ➢第二部分：上课之前 开端 ➢第三部分：最后一课 发展 ➢第四部分：散学时刻 高潮、结局
3.你认为小弗郎士起到了什么作用?
小弗郎士形象——具体
1.我这些课本;法语啦;历史啦;刚才我还觉得那 么讨厌;带着又那么重;现在都好像是我的老朋友; 舍不得跟他们分手了&
2.天啊;如果我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来;声音响亮;口齿清楚;又没有一点儿 错误;那么任何代价我都愿意拿出来&
作者介绍 背景分析 检查预习 课文分析
都德1840~1897;法 国小说家&1868年出版长篇自 传体小说《小东西》;获得 巨大成功;以此确立了在法国 文坛上的地位& “普法战争” 期间;他的《最后一课》《柏
林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧;成为世界短篇小说中的杰 作&他是一位多产作家;一生写有12部长篇 小说;4部短篇小说集&
3.真奇怪;今天听讲;我全都懂&他讲的似乎挺 容易;挺容易&
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧”
小弗郎士形象——概括
1.初识小弗郞士;他是一个______________
_______的孩子& 2.课堂上的小弗郎士是一个______________
_______的孩子& 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
需要掌握的字的读音：
duó
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
自读课文 ;思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻和感受
2.据此&;小说可以分为四部分;如何划分？
➢第一部分：上学路上 序幕 ➢第二部分：上课之前 开端 ➢第三部分：最后一课 发展 ➢第四部分：散学时刻 高潮、结局
3.你认为小弗郎士起到了什么作用?
小弗郎士形象——具体
1.我这些课本;法语啦;历史啦;刚才我还觉得那 么讨厌;带着又那么重;现在都好像是我的老朋友; 舍不得跟他们分手了&
2.天啊;如果我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来;声音响亮;口齿清楚;又没有一点儿 错误;那么任何代价我都愿意拿出来&
作者介绍 背景分析 检查预习 课文分析
都德1840~1897;法 国小说家&1868年出版长篇自 传体小说《小东西》;获得 巨大成功;以此确立了在法国 文坛上的地位& “普法战争” 期间;他的《最后一课》《柏
林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧;成为世界短篇小说中的杰 作&他是一位多产作家;一生写有12部长篇 小说;4部短篇小说集&
3.真奇怪;今天听讲;我全都懂&他讲的似乎挺 容易;挺容易&
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧”
小弗郎士形象——概括
1.初识小弗郞士;他是一个______________
_______的孩子& 2.课堂上的小弗郎士是一个______________
_______的孩子& 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
需要掌握的字的读音：
duó
最后一课PPT课件
为了纪念这最后一课。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
6.《最后一课》课件(共29张幻灯片)
6、他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一表 情如何理解？怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
答：此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。 一方面表现他对祖国必胜的信念，一方面表现对 祖国被侵占的痛苦。 7、“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”是运用了什 么描写？为什么听到钟声号声脸色会惨白起来？ 答：运用了神态描写，因为钟声宣告最后一课结束 ，从此将与祖国语言告别。
主题归纳
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等
人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷
区人民惨遭异族统治的悲愤和崇高的爱国主义
精神。
三、启示
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
拓展延伸
中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一 课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请
以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂
气节的句子。 民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！
民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
的浩然正气！
拓展延伸
事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国 ” 民族气节是陆游“_______________________________ 的高尚情操！ 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之 ” 民族气节是林则徐“_______________________________ 的凛然不惧！ 民族气节是孙中山“____________________ 驱除鞑虏，恢复中华 ”的豪情壮志！
环境
自然环境 社会环境
自然环境 “天气”“画眉”
《最后一课》ppt课件(51页)
1.初识小弗郞茨，他是一个__贪学_玩习__、 、_不怕__懂老_事师__、_不__爱
_______的孩子。 2.课堂上的小弗郎茨是一个__爱爱_法老__语 师_、、__同爱_情国__并家_敬__
_______的孩子。
3.小说主要运用什么方法描写小弗郎茨?
心
疑惑 懊悔
理 描
幼稚
写
诧异 难受
悲愤 懂事
《最后一课》写于1873 年即普法战争的第二年。普 鲁士军队长驱直入，侵占巴 黎，占领了法国的阿尔萨斯、 洛林等三分之一以上的土地。 普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的 就是乡村教师哈默尔给同学 教最后一堂法语课的情景， 反映了法国人民深厚的爱国 感情。
必需要掌握的字的读
音du：ó
哈默尔先生在最后一堂法语课
时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
“哈默尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周 的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带 走似的。〞
写出了哈默尔先生对毕生从 事的教育事业的无限留恋， 对祖国的深情热爱。
“我难道就没有什么该责备自己的？〞
啊，那些混账东西……对敌人的憎恨
小
我的最后一堂法文课！
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么后悔！
正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 从来没有这么专听过讲。 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
茨 也用德国话鸣唱吧！〞
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
热爱祖国
小弗郎茨形象——概括
勇于进行自我批评，把工作与爱国联系起来。
“我的朋友们啊，〞他说，“我——我——〞 他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。
_______的孩子。 2.课堂上的小弗郎茨是一个__爱爱_法老__语 师_、、__同爱_情国__并家_敬__
_______的孩子。
3.小说主要运用什么方法描写小弗郎茨?
心
疑惑 懊悔
理 描
幼稚
写
诧异 难受
悲愤 懂事
《最后一课》写于1873 年即普法战争的第二年。普 鲁士军队长驱直入，侵占巴 黎，占领了法国的阿尔萨斯、 洛林等三分之一以上的土地。 普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的 就是乡村教师哈默尔给同学 教最后一堂法语课的情景， 反映了法国人民深厚的爱国 感情。
必需要掌握的字的读
音du：ó
哈默尔先生在最后一堂法语课
时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
“哈默尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周 的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带 走似的。〞
写出了哈默尔先生对毕生从 事的教育事业的无限留恋， 对祖国的深情热爱。
“我难道就没有什么该责备自己的？〞
啊，那些混账东西……对敌人的憎恨
小
我的最后一堂法文课！
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么后悔！
正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 从来没有这么专听过讲。 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
茨 也用德国话鸣唱吧！〞
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
热爱祖国
小弗郎茨形象——概括
勇于进行自我批评，把工作与爱国联系起来。
“我的朋友们啊，〞他说，“我——我——〞 他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。
读书分享读书交流会《最后一课》课件
主题思想
《最后一课》虽以普法战争为题材，却不正面描写战争，而是 运用以小见大的艺术方法,选择了日常生活的一个场景一小学里 的- 堂课，来表现这一重大历史事件和人 民悲痛的情感。虽说 巨大的非常的历史事件都是由普通的日常生活表现出来的，但 这并不是说任何-个日常生活的场景都能表现出某个巨大的事件， 正如不是每一朵花开都代表春天到来一样。都德所选择的正是 集中表现了这一巨大事件的生活片断:这是最后一堂法语课，以 后学校里不许再教祖国的语言了，学生们从此要学异国统治者 的语言了!作者把意义巨大的主题浓缩在一件日常生活的事件里, 从而把一堂小学法语课 提高到向祖国告别的仪式的高度,这就使 得普法战争悲剧性的结果表现得特殊鲜明,从而使得作品的主 旨——普通人民的爱国情感和反抗侵犯的意志不断地被不同时 代不同国度的读者所理解所颂扬。
最一课后
世界文学名著导读
阿尔丰斯·都德
CONTENTS
01 作者简介 02 故事梗概 03 艺术特色 04 作品影响
PART 0NE
作者简介
01
阿尔丰斯·都德 (1840—1897年)
作者简介
法国现实主义作家。生于一个破落的商人家庭.曾在小学里任 监学。17岁到巴黎.开始文艺创作。1866年以短篇小说集《磨 坊书简》成名.作者以故乡普罗旺斯的生活为题材，显露了深 深的乡土之恋。之后，又发衷了自传性小说《小东西》。 1870年普法战争时.他应征参军，后来曾以战争生活为题材创 作了不少爱国主义的短篇。他一生共写了13部长篇小说、1个 剧本和4个短篇小说集。长篇中较著名的除《小东西》外，还 有讽刺资产阶级庸人的《达拉斯贡的戴达伦》和揭露资产阶级 生活的《小弟弗罗蒙与长兄黎斯雷》。
PART THR
艺术特色
03
《最后一课》PPT课件
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵 略者对法国人民的统治和封锁比作监狱.牢记 民族的语言就有一股强大的凝聚力,就有了信 心和力量,就能团结人民,最终打败敌人.
语言描写
4.两个最后有什么作用
宣布坏消息时,连用两个最后,表现他当时 复杂的心情,这是我最后一次给你们上课了, 最后两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的 心情.他为不能教法语二神童,他为侵略者不 允许法国人学习法国语言而愤慨.今天是你 们最后一堂法语课表现了韩麦尔先生沉痛而 又充满希望的心情.
布置作业： 请你以韩麦尔先生为第一人称
改写课文.
外貌、语言、动作和神态描写
外貌描写
2. 在 最 后 一 课 里 韩 麦 尔 先 生 为 什 么 穿 上 了 他 那 件 挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边 的小黑丝帽
韩麦尔先生在最后一堂法语课时, 穿上节日盛装,是为了纪念这最后一课, 也是为了表示对就要失去的国土的敬意.
语言描写
3. 我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当 了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙.这一句运用了什么修辞手 法 有什么作用
字,含义是什么
这一系列动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望.达到此时无声胜有 声的艺术境界.表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它 也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现.
动作、神态描写
7.他写完这几个字,痛苦得呆在那儿,头靠着墙壁,话也
不说,只向我们做了一个手势：‘放学了,——你们走 吧.’既不转身也不回头 ,为什么
1.最后一课 的特殊含义是什么 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会
2.从中我们可以体会到哪些情感
语言描写
4.两个最后有什么作用
宣布坏消息时,连用两个最后,表现他当时 复杂的心情,这是我最后一次给你们上课了, 最后两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的 心情.他为不能教法语二神童,他为侵略者不 允许法国人学习法国语言而愤慨.今天是你 们最后一堂法语课表现了韩麦尔先生沉痛而 又充满希望的心情.
布置作业： 请你以韩麦尔先生为第一人称
改写课文.
外貌、语言、动作和神态描写
外貌描写
2. 在 最 后 一 课 里 韩 麦 尔 先 生 为 什 么 穿 上 了 他 那 件 挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边 的小黑丝帽
韩麦尔先生在最后一堂法语课时, 穿上节日盛装,是为了纪念这最后一课, 也是为了表示对就要失去的国土的敬意.
语言描写
3. 我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当 了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙.这一句运用了什么修辞手 法 有什么作用
字,含义是什么
这一系列动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望.达到此时无声胜有 声的艺术境界.表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它 也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现.
动作、神态描写
7.他写完这几个字,痛苦得呆在那儿,头靠着墙壁,话也
不说,只向我们做了一个手势：‘放学了,——你们走 吧.’既不转身也不回头 ,为什么
1.最后一课 的特殊含义是什么 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会
2.从中我们可以体会到哪些情感
6《最后一课》都德(优秀)PPT课件
Page 5
3.文体
Page 6
小说是一种叙事性文学体裁，以人物形象
刻画为中心，通过完整的故事情节和具体环境描 写来反映现实生活的叙事作品。
小说的三要素：人物、情节、环境
人物描写方法： 外貌、语言、行动、心理、神态 情节： 序幕、开端、发展、高潮、结局
环境 描写
社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景
无知、 不在意
害怕
痛恨、愤慨 理解、敬爱
不学、讨厌 重视、珍惜
无意识
Page 19
热爱
小弗郎士 （幼稚--成熟）
贪玩、无知、幼稚
懊悔没学习 理解学习的重要 痛恨侵略者
理解、敬爱老师 爱国情感升华
Page 20
2.小弗朗士为什么会 发生这样的变化？
➢小弗郎士本质不坏， ➢受到老师的影响， ➢亡国惨痛的震撼，激发了他心
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
Page 9
词的解释：
征发：指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不 该这样。 惨白：(面容)苍白。
初步感知
1.“最后一课”有什么特殊含义？
最后的教书生涯；最后学习自己母 语的机会
弗 我几乎还不会作
懊悔、觉醒
文……我多么懊悔！
可怜的人！ 理解老师
我觉得他从来没有这么高大 敬爱老师 郎
他讲的似乎挺容易 理解、热爱法语
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
也用德国话唱歌吧！”
和讽刺
士 啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
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3.文体
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小说是一种叙事性文学体裁，以人物形象
刻画为中心，通过完整的故事情节和具体环境描 写来反映现实生活的叙事作品。
小说的三要素：人物、情节、环境
人物描写方法： 外貌、语言、行动、心理、神态 情节： 序幕、开端、发展、高潮、结局
环境 描写
社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景
无知、 不在意
害怕
痛恨、愤慨 理解、敬爱
不学、讨厌 重视、珍惜
无意识
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热爱
小弗郎士 （幼稚--成熟）
贪玩、无知、幼稚
懊悔没学习 理解学习的重要 痛恨侵略者
理解、敬爱老师 爱国情感升华
Page 20
2.小弗朗士为什么会 发生这样的变化？
➢小弗郎士本质不坏， ➢受到老师的影响， ➢亡国惨痛的震撼，激发了他心
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
Page 9
词的解释：
征发：指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不 该这样。 惨白：(面容)苍白。
初步感知
1.“最后一课”有什么特殊含义？
最后的教书生涯；最后学习自己母 语的机会
弗 我几乎还不会作
懊悔、觉醒
文……我多么懊悔！
可怜的人！ 理解老师
我觉得他从来没有这么高大 敬爱老师 郎
他讲的似乎挺容易 理解、热爱法语
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
也用德国话唱歌吧！”
和讽刺
士 啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
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七年级语文下册第7课《最后一课》ppt课件
相关历史事件
普法战争的起因、经过和结果，以及法国在战争中的表现 和影响。
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《最后一课》与爱国主义情怀
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推荐阅读《爱的教育》、《窗边的小豆豆》等以教育为主题的文学作品，让学生思考教育 的意义和价值，以及如何在教育中培养爱国情怀。
02 文本解读与赏析
情节梳理：四部分结构概述
第一部分：背景介绍 与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的 原因，展现其内心的 懊悔与自责。
描述普法战争背景， 展现课堂庄重、严肃 的氛围。
情节梳理：四部分结构概述
第二部分：小弗朗士的心理变 化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意 识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师 的情感变化，展现其心灵成长 的历程。
《最后一课》与战争题材
推荐阅读《战争与和平》、《永别了，武器》等战争题材的文学作品，让学生了解战争对 人类的摧残和破坏，以及如何在战争中坚守人性和尊严。
05 思考题引导与课堂互动环 节
针对课文内容提出问题，引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上 有哪些转变？这些转变对他的人生观和价值观产 生了怎样的影响？
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地 区的真实情况，通过一堂法语课 的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍 视，以及对侵略战争的控诉和对民 族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造， 将一堂普通的法语课升华为民族精 神的象征，具有强烈的感染力和思 想深度。
普法战争的起因、经过和结果，以及法国在战争中的表现 和影响。
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推荐阅读《少年维特之烦恼》、《钢铁是怎样炼成的》等具有爱国主义情怀的文学作品， 引导学生理解不同国家、不同时代背景下人们的爱国情感表达方式。
《最后一课》与教育主题
推荐阅读《爱的教育》、《窗边的小豆豆》等以教育为主题的文学作品，让学生思考教育 的意义和价值，以及如何在教育中培养爱国情怀。
02 文本解读与赏析
情节梳理：四部分结构概述
第一部分：背景介绍 与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的 原因，展现其内心的 懊悔与自责。
描述普法战争背景， 展现课堂庄重、严肃 的氛围。
情节梳理：四部分结构概述
第二部分：小弗朗士的心理变 化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意 识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师 的情感变化，展现其心灵成长 的历程。
《最后一课》与战争题材
推荐阅读《战争与和平》、《永别了，武器》等战争题材的文学作品，让学生了解战争对 人类的摧残和破坏，以及如何在战争中坚守人性和尊严。
05 思考题引导与课堂互动环 节
针对课文内容提出问题，引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上 有哪些转变？这些转变对他的人生观和价值观产 生了怎样的影响？
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地 区的真实情况，通过一堂法语课 的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍 视，以及对侵略战争的控诉和对民 族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造， 将一堂普通的法语课升华为民族精 神的象征，具有强烈的感染力和思 想深度。
最后一课--课件(完美版)ppt
最后一课
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
部编人教版语文七年级下册《最后一课》PPT精品课件
• 单•击第此二处级-苦--编心--辑理-转，母拿版倾文注使本了写他样式对一祖连国串的的爱动、作对表敌现人了的他恨的。痛 •3.第找•三出第级四表级现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的 表达作• 用第五？级
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵 略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
书啦。
单击此处编辑母版标题样式
平时
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 拿着大铁戒尺在桌 • 第三级 子上紧敲着，“静 • 第四级一点，静一点……”
教师• 第五级
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
单击此中处国的编历史辑是一母部被版侵标略和题反侵样略的式历史，《最后一课》 中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范， 列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
• 单击此民处族编气辑节母是版文文天本祥样“式人生自古谁无死，留取丹心照汗 • 第二青级”的浩然正气！ •民第族•三第级气四节级 是陆游“_事__定__犹__须__待_阖__棺__，__位__卑__未__敢__忘_忧__国____” 的高尚• 情第五操级！ 民族气节是林则徐“苟__利__国__家_生__死__以__，__岂__因__祸_福__趋__避__之___” 的凛然不惧！
民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__，__恢__复__中_华________” 的豪情壮志！
单击此处编辑母版标题样式
努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严，了解国旗、国徽、国
• 单击此处编辑母版文本样歌式的有关知识
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵 略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
书啦。
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平时
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 拿着大铁戒尺在桌 • 第三级 子上紧敲着，“静 • 第四级一点，静一点……”
教师• 第五级
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
单击此中处国的编历史辑是一母部被版侵标略和题反侵样略的式历史，《最后一课》 中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范， 列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
• 单击此民处族编气辑节母是版文文天本祥样“式人生自古谁无死，留取丹心照汗 • 第二青级”的浩然正气！ •民第族•三第级气四节级 是陆游“_事__定__犹__须__待_阖__棺__，__位__卑__未__敢__忘_忧__国____” 的高尚• 情第五操级！ 民族气节是林则徐“苟__利__国__家_生__死__以__，__岂__因__祸_福__趋__避__之___” 的凛然不惧！
民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__，__恢__复__中_华________” 的豪情壮志！
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努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严，了解国旗、国徽、国
• 单击此处编辑母版文本样歌式的有关知识
《最后一课》课件ppt
心理描写
作品通过小弗朗士的内心独白和情感变化，生动地展现了他在战争环境下的成长 过程。
社会意义
揭示战争的残酷
作品通过描写普法战争的残酷现实，揭示了战争对人们生活 的影响，呼吁人们反对战争，珍爱和平。
弘扬爱国主义精神
作品通过韩麦尔先生和小弗朗士的爱国主义表现，弘扬了爱 国主义精神，激励人们为祖国的繁荣和进步而奋斗。
04
评价与反思
自我感悟
深刻理解了教育的意义
通过观察和参与教学过程，我对教育的目的、意义和方法有了更 深刻的认识。
感受到教师的责任
作为教师，要时刻关注学生的学习情况和需求，并根据实际情况 灵活调整教学策略。
认识到自己的不足
通过与其他教师交流和观摩他们的教学，我意识到自己在教学方 法、课堂管理等方面还有许多需要提高的地方。
揭示韩麦尔先生深厚的爱国情怀、严谨的教学态度以及对学 生无私关爱的人物性格。
情节发展分析
开头
解析小说开篇通过小弗朗士逃学引 出最后一课的情节发展。
发展
探讨韩麦尔先生如何通过讲解法语 来激发小弗朗士对祖国的热爱之情 。
高潮
解析小说中高潮部分韩麦尔先生宣 布下课，小弗朗士懊悔不已的情节 安排。
结尾
分析小说结尾部分小弗朗士心灵成 长的情节安排。
2023
《最后一课》课件ppt
目 录
• 背景介绍 • 深入分析 • 文学特色 • 评价与反思
01
背景介绍
作品背景
1
1873年：法国作家都德创作了短篇小说《最后 一课》
2
普法战争后法国被迫割让阿尔萨斯和洛林两省
3
小说以普法战争为背景，表现了法国人民深厚 的爱国感情
作者背景
都德：法国19世纪 现实主义文学大师
作品通过小弗朗士的内心独白和情感变化，生动地展现了他在战争环境下的成长 过程。
社会意义
揭示战争的残酷
作品通过描写普法战争的残酷现实，揭示了战争对人们生活 的影响，呼吁人们反对战争，珍爱和平。
弘扬爱国主义精神
作品通过韩麦尔先生和小弗朗士的爱国主义表现，弘扬了爱 国主义精神，激励人们为祖国的繁荣和进步而奋斗。
04
评价与反思
自我感悟
深刻理解了教育的意义
通过观察和参与教学过程，我对教育的目的、意义和方法有了更 深刻的认识。
感受到教师的责任
作为教师，要时刻关注学生的学习情况和需求，并根据实际情况 灵活调整教学策略。
认识到自己的不足
通过与其他教师交流和观摩他们的教学，我意识到自己在教学方 法、课堂管理等方面还有许多需要提高的地方。
揭示韩麦尔先生深厚的爱国情怀、严谨的教学态度以及对学 生无私关爱的人物性格。
情节发展分析
开头
解析小说开篇通过小弗朗士逃学引 出最后一课的情节发展。
发展
探讨韩麦尔先生如何通过讲解法语 来激发小弗朗士对祖国的热爱之情 。
高潮
解析小说中高潮部分韩麦尔先生宣 布下课，小弗朗士懊悔不已的情节 安排。
结尾
分析小说结尾部分小弗朗士心灵成 长的情节安排。
2023
《最后一课》课件ppt
目 录
• 背景介绍 • 深入分析 • 文学特色 • 评价与反思
01
背景介绍
作品背景
1
1873年：法国作家都德创作了短篇小说《最后 一课》
2
普法战争后法国被迫割让阿尔萨斯和洛林两省
3
小说以普法战争为背景，表现了法国人民深厚 的爱国感情
作者背景
都德：法国19世纪 现实主义文学大师
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肖像描写、 语言描写、 动作描写、
心理描写、 神态描写
CHENLI
11
整体感知 思考：
1、课文以什么为线索来组织材料？
2、小说主要塑造了哪两个人物形 象？
3、请你概括本文说了一件什么事？
CHENLI
12
(开端\发展\高潮\结局)
小弗郎士
上学路上 上课前 上课之中
宣布散学
CHENLI
13
课文情节
给学生教最后一堂法语课的情景。
CHENLI
5
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝叟 懊悔 捂
chéng yào shi qídăo
惩罚 钥 匙 祈 祷 奴隶 字帖 气氛
gĕng
哽
婉转 喧闹 诧异
CHENLI
6
诧异：觉得很奇怪 懊悔: 做错了事或说错了话，
心里自恨不该这样。
祈祷:
信仰宗教的人向神默告自 己愿望的一种仪式。
1、“我”上学路上的见 闻和心理活动。（1－6）
开端
2、我们上最后一堂课的 情景。 （7－23）
发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29）
CHENLI
高潮和结局
14Βιβλιοθήκη 近小弗郎士1、小弗郎士在上最后一课前后心 理变化历程是怎样的？从中看出 他是个怎样的孩子？
上学路上：幼稚、怕提问、贪玩
自然环境描写“天气”“画眉”等 烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼 稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操
练”“布告牌”交待了故事发生的时 代背景，并设置了悬念（布告牌上到 底写了些什么）为人物思想感情的变 化作好铺垫。
CHENLI
24
“最后一课” 的特殊含义是什么?
最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的 机会。
激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这
是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
CHENLI
19
• 是一个普通的人 • 是一个“可怜”的
人 • 是一个爱国者
• ……
CHENLI
20
韩麦尔先生的情感有什变化?
深情、悲痛 思索、内疚 沉思、悲愤
CHENLI
21
小说为什么以韩麦尔先生的一 个手势作为结尾？
此时无声胜有声，这比慷慨 激昂的语言更为真实、更为 深沉，更能震撼读者的心灵。
CHENLI
25
人物描写方法异同比较
小弗朗士： 心理描写
韩麦尔先生：语言、神态、 动作、外貌
CHENLI
26
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
小
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热 爱、眷念
我多么懊悔！
正在觉醒
弗 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬
郎 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
士 “他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
都德
CHENLI
4
本文是1870－1871年普法战争后发
生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普
鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧
洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，
普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割
地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被
割让，普鲁士政府不准这两个地方继续
学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生
你什么时候因何事为祖 国而自豪欢呼雀跃或热泪盈 眶过?
CHENLI
1
春望 杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
CHENLI
2
在亡国的时候才理会到一 个“人”与一个“国家”相 互的关系是多么重大!
老舍 《 猫城记》
CHENLI
3
来到教室：疑惑、诧异
上最后一课：难过、懊悔
CHENLI
15
CHENLI
16
小弗朗士为什么会 发生这样的变化？
➢小弗郎士本质不坏， ➢受到老师的影响， ➢亡国惨痛的震撼，激发了他 心中的爱国情感。
CHENLI
17
走近韩麦尔先生
你认为韩麦尔先生是 一个怎样的人？勾画 相关句子，并标注使 用的人物描写方法。
CHENLI
18
“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身 的力量，写了两个大字：‘法兰西万 岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了 他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这
两这个一大系字列，动含作义，是表什现么韩? 麦尔先生对祖 国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿 望。
表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现
了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起
人们的爱国热情。
CHENLI
30
问题研讨
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它， 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的 语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。” 赏析全句，体会全句的含义是什么？
CHENLI
28
问题研讨
"他们该不会强迫这些鸽子也用德 国话唱歌吧！"
表达出我对被迫学德语的怨恨
心情和对自己祖国的热爱。鸽子是 自由的，也暗示了“我”对自由和 平的向往。同时在句子中还暗含有 对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
CHENLI
29
问题研讨
韩麦尔先生说“法国语言是 世 界 上 最 美 的 语 言 —— 最 明 白 ， 最精确”；他高度赞美法国语言 表现了什么？
CHENLI
9
环境 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时 间、地点、景物、烘托气氛， 表现人物性格、感情。
情节 开端、发展、高潮、结局
CHENLI
10
关于小说
小说是一种叙事性的文学体裁，通 过人物的塑造和情节、环境的描述 来概括地表现社会生活。
小说的三要素：环境、情节、人物。
小说中描写人物的方法主要有：
也用德国话唱歌吧！”
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远
忘不了！
CHENLI
热爱祖国
27
环境
自然 天气晴朗、暖和 风和
环境 画眉宛转地唱歌
日丽
普鲁士士兵操练
战争
社会 布告牌传坏消息
沦陷
环境 最后一堂课气氛
爱国
1、这根篇据小以说上环分境析描请写你既用有简自洁然的环语境句，说又说有，社这会篇环小境说，的请
从故文事中发分生别在找 怎出 样这 的些环环境境里描。写，然后，逐点概括。
哽: 声气阻塞。
CHENLI
7
体裁：小说
• 小说是一种叙事性的文学体裁， 通过人物的塑造和情节、环境 的描述来概括地表现社会生活。
• 按篇幅容量分：
• 长篇，短篇，中篇和微型小说。
CHENLI
8
小说的三要素: 人物、环境和情节。
人物：小说的中心
通过外貌、语言、动作、心 理、神态、细节描写来塑造 人物。是小说的中心，反映 文章主题
CHENLI
22
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高 大”的“英雄”，而让他以一个普通 人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够
代表千千万万的法国人，他那热
烈深沉的爱国情感，才能被理解
成是所有法国大众所具有的，才
能使这篇小说所表现的成为整个
法兰西民族的共CH同ENLI 心声。
23
划出环境描写 ，分析其作用。
心理描写、 神态描写
CHENLI
11
整体感知 思考：
1、课文以什么为线索来组织材料？
2、小说主要塑造了哪两个人物形 象？
3、请你概括本文说了一件什么事？
CHENLI
12
(开端\发展\高潮\结局)
小弗郎士
上学路上 上课前 上课之中
宣布散学
CHENLI
13
课文情节
给学生教最后一堂法语课的情景。
CHENLI
5
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝叟 懊悔 捂
chéng yào shi qídăo
惩罚 钥 匙 祈 祷 奴隶 字帖 气氛
gĕng
哽
婉转 喧闹 诧异
CHENLI
6
诧异：觉得很奇怪 懊悔: 做错了事或说错了话，
心里自恨不该这样。
祈祷:
信仰宗教的人向神默告自 己愿望的一种仪式。
1、“我”上学路上的见 闻和心理活动。（1－6）
开端
2、我们上最后一堂课的 情景。 （7－23）
发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29）
CHENLI
高潮和结局
14Βιβλιοθήκη 近小弗郎士1、小弗郎士在上最后一课前后心 理变化历程是怎样的？从中看出 他是个怎样的孩子？
上学路上：幼稚、怕提问、贪玩
自然环境描写“天气”“画眉”等 烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼 稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操
练”“布告牌”交待了故事发生的时 代背景，并设置了悬念（布告牌上到 底写了些什么）为人物思想感情的变 化作好铺垫。
CHENLI
24
“最后一课” 的特殊含义是什么?
最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的 机会。
激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这
是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
CHENLI
19
• 是一个普通的人 • 是一个“可怜”的
人 • 是一个爱国者
• ……
CHENLI
20
韩麦尔先生的情感有什变化?
深情、悲痛 思索、内疚 沉思、悲愤
CHENLI
21
小说为什么以韩麦尔先生的一 个手势作为结尾？
此时无声胜有声，这比慷慨 激昂的语言更为真实、更为 深沉，更能震撼读者的心灵。
CHENLI
25
人物描写方法异同比较
小弗朗士： 心理描写
韩麦尔先生：语言、神态、 动作、外貌
CHENLI
26
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
小
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热 爱、眷念
我多么懊悔！
正在觉醒
弗 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬
郎 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
士 “他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
都德
CHENLI
4
本文是1870－1871年普法战争后发
生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普
鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧
洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，
普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割
地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被
割让，普鲁士政府不准这两个地方继续
学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生
你什么时候因何事为祖 国而自豪欢呼雀跃或热泪盈 眶过?
CHENLI
1
春望 杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
CHENLI
2
在亡国的时候才理会到一 个“人”与一个“国家”相 互的关系是多么重大!
老舍 《 猫城记》
CHENLI
3
来到教室：疑惑、诧异
上最后一课：难过、懊悔
CHENLI
15
CHENLI
16
小弗朗士为什么会 发生这样的变化？
➢小弗郎士本质不坏， ➢受到老师的影响， ➢亡国惨痛的震撼，激发了他 心中的爱国情感。
CHENLI
17
走近韩麦尔先生
你认为韩麦尔先生是 一个怎样的人？勾画 相关句子，并标注使 用的人物描写方法。
CHENLI
18
“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身 的力量，写了两个大字：‘法兰西万 岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了 他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这
两这个一大系字列，动含作义，是表什现么韩? 麦尔先生对祖 国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿 望。
表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现
了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起
人们的爱国热情。
CHENLI
30
问题研讨
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它， 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的 语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。” 赏析全句，体会全句的含义是什么？
CHENLI
28
问题研讨
"他们该不会强迫这些鸽子也用德 国话唱歌吧！"
表达出我对被迫学德语的怨恨
心情和对自己祖国的热爱。鸽子是 自由的，也暗示了“我”对自由和 平的向往。同时在句子中还暗含有 对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
CHENLI
29
问题研讨
韩麦尔先生说“法国语言是 世 界 上 最 美 的 语 言 —— 最 明 白 ， 最精确”；他高度赞美法国语言 表现了什么？
CHENLI
9
环境 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时 间、地点、景物、烘托气氛， 表现人物性格、感情。
情节 开端、发展、高潮、结局
CHENLI
10
关于小说
小说是一种叙事性的文学体裁，通 过人物的塑造和情节、环境的描述 来概括地表现社会生活。
小说的三要素：环境、情节、人物。
小说中描写人物的方法主要有：
也用德国话唱歌吧！”
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远
忘不了！
CHENLI
热爱祖国
27
环境
自然 天气晴朗、暖和 风和
环境 画眉宛转地唱歌
日丽
普鲁士士兵操练
战争
社会 布告牌传坏消息
沦陷
环境 最后一堂课气氛
爱国
1、这根篇据小以说上环分境析描请写你既用有简自洁然的环语境句，说又说有，社这会篇环小境说，的请
从故文事中发分生别在找 怎出 样这 的些环环境境里描。写，然后，逐点概括。
哽: 声气阻塞。
CHENLI
7
体裁：小说
• 小说是一种叙事性的文学体裁， 通过人物的塑造和情节、环境 的描述来概括地表现社会生活。
• 按篇幅容量分：
• 长篇，短篇，中篇和微型小说。
CHENLI
8
小说的三要素: 人物、环境和情节。
人物：小说的中心
通过外貌、语言、动作、心 理、神态、细节描写来塑造 人物。是小说的中心，反映 文章主题
CHENLI
22
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高 大”的“英雄”，而让他以一个普通 人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够
代表千千万万的法国人，他那热
烈深沉的爱国情感，才能被理解
成是所有法国大众所具有的，才
能使这篇小说所表现的成为整个
法兰西民族的共CH同ENLI 心声。
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划出环境描写 ，分析其作用。