深度学习_有效的数学课堂教学

现代研究表明，有效教学是建立在儿童原有经验基础上的，没有儿童的积极参与和原来经验的建构，脱离儿童主动参与的灌输，都是低效学习。可见学生主动参与学习过程是学好书本知识的关键。我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人；每一个学生都是一幅生动的画卷。

一、组织有效的教学语言

语言是表达思想的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，只有通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，才能使学生坚定学习的自信心。教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了“如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。课堂40分钟，教师与学生的交流主要借助语言。因此，教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。

二、组织有效的教学

有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序、构建有效的学习环境、提高教学质量的基础。导入是一节课的“序幕”，直接影响学生的求知欲望和学习兴趣。好的导入能激发学生的求知欲，还可激活学生的思维。教师在教学新课之前可以先让学生“碰碰壁”，引起学生认知的冲突和矛盾激发他们的好奇心，为学习新知

提供“心理需要”的准备。学生们皱眉凝思，积极思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下进入探究学习阶段，求知欲望非常强烈。课堂结构的组织要充分发挥教学民主，使学生真正成为学习主体，积极引导学生独立思考，让学生主动参与到知识形成的过程。允许学生尝试，出差错，然后自行纠正错误。努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境。在这个环节中，教师始终不发表自己的意见，放手让学生展开讨论、尝试，学生自己发现规律。这就显示了自主学习的优点，如果教师加以因势利导，则必让大大激发学生的创新思维。所以，教师在组织课堂教学时要随时调整学生的学习状态，引导学生集中到学习中来。如可以提醒学生学会倾听他人回答问题，提醒学生注意写字姿势等。在很多课堂上，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，说一些与课堂学习无关的话，结果讨论时间白白浪费。学生分小组讨论前，教师应引导每组定好组长及中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。

三、有效地激发学生思维动机

动机是人们“因需要而产生的一种心理反应”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素，更是课堂有效教学的有力保障。教师怎样才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师能有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，

给予及时的表扬和鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。

四、有效地运用多媒体课件和板书设计书

现代教育技术手段给教学带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了学生认知主体的发挥，在教学环境的创设、教学过程的辅助等方面都发挥了巨大的作用。在数学课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入数学课堂。当前，由于多媒体的广泛运用，越来越多的教师忽略了板书书写。实际上，板书是最常用的教学手段之一。好的数学板书是一节课教学内容的浓缩，板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生理解相关内容，也便于学生掌握方法和课后复习。

责任编辑一觉