乡土地理资源在地理教学中的应用
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乡土地理资源在地理教学中的应用
作者：冯学丽
来源：《新课程·中旬》2016年第10期
摘要：乡土地理资源是连接地理课堂与现实生活的桥梁，利用乡土地理资源开展地理教
学不仅能够调动学生的学习积极性，提高地理课堂效率，还能帮助学生加深对知识点的理解，激发学生对家乡的热爱。结合初中地理教学实践，探讨将乡土地理资源应用于地理教学中的策略和途径。
关键词：乡土地理；地理教学；应用
地理是一门与生活息息相关的课程，因此新课程改革将地理课程的实用性与生活性作为一项重要内容。《义务教育地理课程标准》明确指出，地理课程应注重区域地理和乡土地理在地理课程中的渗透，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新精神。初中阶段是学生学习地理基础知识、初步形成地理观念、树立科学素养和人文素养的关键时期，通过在地理教学中开展乡土地理教学，能够有效地激发学生的地理学习兴趣，培养学生自主探究的实践精神，培养学生热爱家乡、热爱生活的高尚情操，从而不断实现新课程理念下的地理课程目标。
一、乡土地理资源的概念
根据我国地理课程标准的相关界定，乡土地理一般是指县区行政区划及以下范围的区域地理。因此，乡土地理就是指本乡本地的自然环境和社会环境资源。理所当然，乡土地理资源是指存在于乡土范围内的地理现象和地理事物。在初中地理教学中，应该通过贴近学生生活实际的教学内容，引导学生认识、观察家乡的地理风貌，学会运用地理基本知识和技能分析身边的地理现象，将乡土地理资源和地理教学有效融合，逐步培养学生的自主探究能力、独立思考能力和实践创新能力。
二、利用乡土地理资源开展地理教学的实施策略
利用乡土地理资源开展地理教学，一方面可以激发学生的地理学习兴趣，调动课堂活力；另一方面可以培养学生热爱家乡的美好情感，提高学生的人文素养。本文认为，利用乡土地理资源开展地理教学，应该从课程内容、课堂模式、学生能力培养三个方面进行。
1.利用乡土地理资源丰富地理课程内容
将乡土地理资源应用于教学中，不仅仅是引导学生关注乡土地理本身，而是应该和地理教材充分融合，使乡土地理资源成为学习的背景或载体渗透于地理原理、概念之中，成为地理课程的有机部分，从而加深学生对课程内容的理解。教师在应用乡土地理资源教学时，不能生搬硬套或是照本宣科，而是要根据教材内容和教学进度，灵活选择教学内容，并将其进行有效加工，将乡土地理资源和教材有效结合，极大地丰富课程内容和学生的学习体验，充分调动学生
乡土地理课程资源开发初探
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/c119022587.html, 乡土地理课程资源开发初探 作者：何湘 来源：《开心素质教育》2013年第04期 【摘要】在中学地理教学中，应该充分挖掘本地各种自然和人文资源，并将这种资源转 化为可以被中学地理教学课堂利用的乡土地理教学资源。 【关键词】乡土课程资源 一、乡土地理课程资源的概念 中学课程标准规定，“乡土地理是必学内容”。乡土地理课程资源指的是学校师与生所处的某一具体区域内的科技人文、自然条件及社会经济等各方面反映人们文化心理且具有积极意义的内容。在中学地理教学中，充分开发和利用乡土地理课程资源，对实现新课程目标、提高教学质量具有十分重要的意义。 二、乡土地理在中学地理教学中的重要性 在中学地理教学中，充分挖掘本地各种自然和人文资源，并将这种资源转化为可以被中学地理教学课堂利用的乡土地理教学资源，一方面可以做到理论联系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力，另一方面可以让学生深入了解自己的家乡，增强家乡观念和爱国热情。 （一）有利于丰富课堂教学内容，激发学生兴趣 中学生的心理特征就是对任何事物都是充满好奇，利用这种心理特征引导学生对周边的地理现象与事物积极探索，主动求知，可以大大提高学生的学习兴趣。因此，从学生息息相关的周边环境中寻找乡土地理素材，并把这种素材转化为丰富的教育资源在课堂上加以运用，让学生切身感受到地理科学的魅力，丰富了地理课堂的教学内容，是教材内容的有益延伸和良好补充。 （二）有利于培养学生观察问题和分析问题的能力 新课标要求要注重培养学生观察问题和分析问题的能力。乡土地理结合学生周边实际，要求学生利用课堂所学，自主地去对地理现象进行分析和解释，将理论学习转变为知识的探索和能力的培养，将抽象的地理空间和地理过程用学生喜闻乐见的形象直观的方法表达出来，有利于很好地培养学生的思维方式和动手能力。 （三）有利于培养学生的环境意识和爱国热情
课堂上的乡土地理教学
1.课堂上的乡土地理教学 课内既可结合中国地理知识讲授，也可进行乡土地理的专章教学。前者是分散教学，后者是集中教学。分散在前，集中在后。 (1)结合中国地理知识讲授讲授时，可将中国地理知识与乡土地理知识融为一体，使课本内容带有乡土气息。例如，讲地理位置就可联系本地的经纬度位置、政区位置、交通位置及其对本地经济发展的影响。讲气候特点就可联系本地气温、降水和常期风向及其对农业发展的影响；讲旅游业就可联系本地的旅游资源及其开发、利用和发展前景。课堂上根据平时对乡土地理熟悉的程度，知多多讲，知少少讲，有较大的自由度。结合的方法也可灵活多样，不拘一格，自己认为什么方法好就采用什么方法。 (2)乡土地理专章教学即集中几个课时将乡土地理作为一个单元，比较系统地讲授乡土地理知识。现在全国一般县(市)都编印了乡土地理教材、这就为集中教学创造了条件。讲授时，最好采用读解法。即看书、读图、解答问题。先由教师提出启发性问题，学生根据问题的要求去看书、读图，然后师生共同讨论解答。这种方法特别强调把地图作为学生获得乡土地理知识的源泉。这就要求乡土地理教材必须具备“读图”的条件。一本好的乡土地理教材总是图文并茂，甚至以各种图像为主，文字叙述为辅，大量的乡土地理知识全孕育在各种图表之中。教学时，以气候为例，教师提出要求：“根据气温曲线图和降水量柱状图回答：气温最高出现在哪几个月？降水最多出现在哪几个月？这样的气温和降水配合对农业生产有什么好处？”学生就根据要求看书、读图，经过思考、判断，师生共同研讨，获得正确的结论。这种方法充分体现了地理教学的特征，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生看书读图的习惯。 如果当地编写的乡土地理教材是以文字叙述为主，而图像甚少，在这种情况下宜于采用谈话法进行。否则地理教师就要自己根据县(市)政区图绘制各种分布图以弥补教材的不足。 2.课堂之外的乡土地理教学 让学生课外到社会上去，到大自然中去参观、访问、调查、考察，认“乡”识“土”了解家乡，这是乡土地理教学与一般区域地理教学最大的不同点。但由于初一、初二学生年龄小，许多知识还刚入门，加上时间有限，所以乡土地理实践活动不能要求过高。通常采用以下两种形式 (1)组织兴趣小组在校内进行定点活动在已建立起地理园的学校，天文小组的同学利用园内设备，观测本地的经纬度、太阳高度角、一年中日出、日没时刻和方向以及夜晚观测北极星、行星、星座和月相。如遇特殊天象的出现，还可事先在校内发布信息，扩大宣传，发动更多的同学进行观察。 气象小组的同学则通过园内各种气象仪器进行气温、湿度、降水量、蒸发量、日照、酸雨以及风向、云量、风级等观测活动和按时收听施?市电台天气预报广播，并结合园内观测记录和各种动植物的反应，综合分析、判断，作出单站补充天气预报，公布在校内“天气报告”牌上。 (2)走出校门进行参观、访问和社会调查活动这一类活动往往是全班性的，人数多，管理难，所以一般学校总是结合全校性的春秋季远足、旅游或少先队活动来进行。这种大呼隆的形式，气氛虽然热烈，但收效甚微。有条件的学校还是根据乡土地理的教学需要，有目的、有计划、有准备地单独开展活动。但次数不宜过多，一学期可组织一至两次，举例如下： 例1：参观环境优美的工厂 目的：激励学生对美好环境的追求。 参观内容：
乡村初中地理教学浅谈
乡村初中地理教学浅谈 宣汉县凉风乡中心校地理教师：杨贤勇 本人一直从事乡村地理教学，在地理教学过程中，我发现目前有很大部分学生对学习地理不感兴趣、不愿意学，究其原因，从事地理教学的教师其教育教学方法和理念不当起着很大的影响，而从农村学生自身的角度看他们普遍认为：第一，学校对地理课不重视，相对语文、数学、英语等学科而言，地理课显得不重要，对升学没有多大意义； 第二，地理知识学起来太麻烦，天文气象、人地关系等知识对于地理知识相对贫乏的农村学生来说不好懂，地名多，不好记； 第三，教师讲课不生动，教师不能采用必要的直观教学手段激发学生学习兴趣，不讲究教学方法，不注意联系实际，这样更增加了学生学习地理的难度，学生感到枯燥无味，也就严重挫伤了学生学习地理的积极性； 第四，地理教学在初中阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之目前中考取消地理考试，必然使部分学生产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。 由于历史的原因和传统的偏见，虽然现在已经实现了向素质教育转轨，但是当前的片面追求应试教育倾向仍然存在，不论是社会上还是农村学校，的确还有一部份人至今对乡村地理的教育价值没有正确认识，错误地认为地理是“副科”、“杂课”，无非是“地名加物产”，谁都能教，对升学影响不大，学得好坏无关紧要，因而不加重视，这已直接影响到学生对地理课的学习。 那么，怎样培养学生学习地理的兴趣呢？结合本人多年的教学经验，课堂是主站场，教师的教学理念、教学方法直接影响到学生的学习，因此从事地理教学的教师个人的基本功至关重要，不仅要求教师要具备广博的知识，教学理念也要与时俱进，教学方法也要适应学生的心理、生理特点，运用直观的视觉、听觉艺术手段，激励学生自觉动手动脑，以浓厚的兴趣投入到地理学习中去。 首先，学生初次接触地理课，在地理课的绪论学习中不能走过场，俗话说：“师父领进门，修行在个人”。教师要怎样才能把学生引进地理知识学习的大门呢？那么我们首先就要抓住绪论部分，注意运用丰富、生动、有力的实例，说明地理学科所要学习的内容与日常生活的密切联系，从资源的开发利用到环境的保护，从乘坐车船、探亲访友、观光旅游、购买各地土特产，到工农生产邮电交通，到与国际交流合作友好往来，无不需要一定的地理知识，不能继续走“南辕北辙”的老路。比如说，我们将来投身社会，有的同学可能要从事做生意，那么去广东沿海就容易买到琳琅满目、物美价廉的电子产品；做水果生意，去新疆保证收获颇丰；做服装生意，去福建一带等等，所以考虑到经济效益，自然不能忽略交通运输、价格对比、产品分布、人们需求等等因素，这都需要用到地理知识。 其次，课文引语部分更要精心设计。好的引言如同演员亮相，可以镇住“台脚”，抓住观众的心，也就是把学生浓厚的学习兴趣激发起来，进入最佳的求知状态。比如在讲“经纬网”前可以引入案例：“在茫茫的海洋中，一艘海轮遭遇风暴失去控制，报务员发出呼救信号报告了出事地点。但海洋上并没有其它相对目标，那么遇难船只是怎样报告它的位置、营救者又是怎样找到它的？”学生就会议论纷纷，各抒己见，课堂气氛顿时活跃起来。通过这样的提问，自然而然就把学生引入到“经纬网”的学习中去。
浅谈乡土地理学习的意义及在高中地理教学中的应用
浅谈乡土地理学习的意义及在高中地理教学中的应用 南茂中学陈春妹 乡土地理的学习是地理教学的重要组成部分，具有深远的意义，乡土地理是区域地理中最小区域单元，是本乡本土的地理，对于中学地理教学而言，应该以小区域为主，如市、县、乡、镇等。在认识地理事物和过程，运用理论知识解决实际问题，这样就培养了学生的乡土意识以及解决问题的能力，在高中地理教学中的乡土地理教学的是否重要，是值得深思的问题。 一、乡土地理学习的意义 乡土地理的学习是地理教学内容的重要组成部分，为何要学习乡土地理，它的意义何在？这些问题需要我们在不断的探索、学习中得出。可以从以下几个方面概括： 一）乡土地理的学习可以培养学生热爱家乡 我们常常教导学生要热爱祖国，热爱家乡，这些从何体现呢？往往纸上谈兵那是不切实际的，空教如何能拨动学生的心弦。没能了解它，哪能爱它，所以只有了解了它才能热爱它，才能自觉的为它做贡献。 有很多的学生对自己的家乡缺乏热爱，倒把所有的目光放眼到了外面的世界，造成这样的原因之一就是对自己家乡的不够了解，不了解家乡的过去、现在，以及家乡的自然和经济，也不知道自己家乡的优势在是什么，若是要真正的去了解家乡，也必然要从地理课上去学习。 人类的认识来自于实践，即使是生动的课堂也只是了解一、二，不能够充分的认识，通过课题的研究，让学生自己去寻找家乡的优势，自己去体会家乡的一草一木，通过查阅资料学生就可以清楚的知道我们海南保亭的资源优势是什么了，就如：森林资源就以热带雨林居多，其中面积就有33.04万亩；旅游资源主要有七仙岭温泉旅游区集奇峰、温泉、田园风光、民族风情为一体；毛感乡境内有目前我省发现最大仙龙洞溶洞和面积达300多亩的仙安石林等天然旅游景区等等。 热爱家乡，眷恋故土，“国家兴亡，匹夫有责”，这是中国人民的传统美德，即使在异国他乡的人，到了古稀之年的时候，也总是希望落叶归根。 二)乡土地理的学习可以激发学生学习地理的兴趣 教师在讲课的时候必须引起学生的兴趣，学生才会积极的学习，有了兴趣，才会有动力。如果在课堂上能够上的生动有趣，就能激发学生的求知欲，推动他们的探知能力，力求把课堂讲的活灵活现，就不能照本宣科，要把课堂联系到实际中，这样的课堂才能把知识讲活。 学生能够对地理产生了兴趣，对于我们的第二课堂—实践，就具有一定的优势。如在进行对乡土地理保亭进行研究的时候，通过自然和人文的研究。从自然方面知道保亭的地理位置，保亭县位于海南省南部内陆，五指山南麓，北纬18°23′-18°53′，东经109°21′-109°48′，东接陵水县，南邻三亚市，西联三亚市、乐东县，北依五指山市、琼中县。县境东西宽49公里，南北长54公里，总面积1160.6平方公里，占海南省陆地总面积的3.42%。 再者就从人文方面的探究知道当地的民族主要是以黎苗族为主，其中黎族占总人口的56.2%，汉族占总人口的38%；苗族5168人，占总人口的3.8%，其他民族占总人口的2%。黎族村落多位于山谷坡地或山间盆地之中，村寨周围长有茂密的树木或刺竹。黎族传统住宅以茅舍为屋，称为“船形茅草屋”，而且在屋顶还有很多的图腾构成，代表的意义就不一样。 由乡土地理的学习中来引起对地理的兴趣，有进一步的升级，在要了解当地的地理知识的时候就要从自然和人文着手，这就回顾到学习地理的基本方式中去。 三）乡土地理学习可以使地理教学从“纸上谈兵”的困境走出来 在课堂上一直以来习惯了“纸上谈兵”，在课堂上长篇大论，在实际中却不注重，也不能让学生到实践中去用地理知识去解释，也很难用地理知识去分析一些人地关系，从乡土地理的学习探究过程中就可以让学生到实践中去深入的学习，这样就是属于一种转换型，相当也从传统的封闭式转变为开放式的学习。 四）乡土地理学习可以为乡土建设服务 乡土地理的学习不仅是为了了解，同时也是为乡土建设服务
乡土地理教学文档
第四部分认识赣州 考纲要求： 1、赣州的地理位置、行政区划及区位优势 2、赣州的自然地理概况 3、赣州的自然条件、农业生产与特色产品之乡 4、赣州旅游资源的特点 5、赣州的客家文化 6、赣州的交通发展 149、地理位置：位于115°E左右，25°N左右，地处赣江上游，江西南部，东临福建，南连广东，西接湖南，北与江西省的吉安、抚州相邻。 150、赣州市是江西省最大的行政区，包括一区、两市和十五县。一区是章贡区，两市是南康市和瑞金市，十五县包括大余、崇义、上犹、赣县、兴国、宁都、于都、石城、会昌、寻乌、安远、信丰、全南、龙南、定南。 151、赣州的区位优势：既是东南沿海的腹地，又是内地连接东南沿海发达地区的前沿地带，具有明显的东进西出，南接北承的区位优势。京九线和赣龙线是出境的便捷通道。京九线自北向南经过兴国、赣县、章贡区、南康、信丰、定南。赣龙铁路是指赣州到福建的龙岩市。 152、地形：位于南岭和武夷山脉的交接地区，地形以丘陵、山地为主，地势四周高、中间低，南高北低。赣州地势最高点是崇义的齐云山，最低点位于赣县胡江镇张屋村， 153、气候：亚热带季风气候（夏季高温多雨，冬季温暖湿润），四季分明，雨量充沛，气候温和。春早，夏长、秋短、冬暖、无霜期长。 154、农业生产：全国重点林区和全省糖业、烟叶、柑橘生产基地，全国最大的脐橙生产区。特色农产品之乡：脐橙之乡——信丰，甜柚之乡——南康，九龙蜜柚之乡——安远，蜜橘之乡——寻乌，瑞香之乡——大余，白莲之乡——石城，毛竹之乡——崇义，板鸭之乡——赣县，肉兔之乡——会昌。 155、主要矿产：有色金属基地，黑钨储量全国第一，稀土储量全国第二。有“稀土王国”之称，世界钨都——大余。 156、四大旅游品牌：①“江南宋城”，以赣州城市区为中心，包括宋代古城墙、古浮桥、八镜台、郁孤台、文庙、通天岩等景点；②“客家摇篮”：以全南、龙南、定南、安远、寻乌、赣县为中心，包括龙南的关西围、燕翼围、安远的东升围、安远东江源头——三百山等。赣州是当今客家人最大的聚居地，除章贡区外，其余县市都是客家县市。客家人的建筑——客家围屋被誉为“东方罗马建筑”，它与北京四合院、陕北窑洞、闽西土楼合称为中国“四大古民居”。赣州的客家围屋多为方形，与闽西圆形土楼和粤东内方外圆的围龙屋呈现出不同的风格。 ③“红色故都”：由瑞金、兴国、宁都、会昌、于都等的红色景区点组成。“共和国摇篮”、“红色故都”——瑞金，“将军县”——兴国。主要景点：瑞金的叶坪、红井、沙洲坝中华苏维埃共和国旧址群、兴国的将军纪念园、毛泽东长岗调查纪念馆等。 ④“丽山秀水”：以上犹、崇义、大余、安远、龙南等地绿色景区点组成，包括上犹的陡水湖、崇义的阳岭、齐云山、上堡梯田，大余的丫山、梅关古驿道等。 39 40
浅论提高初中地理课堂教学有效性的策略
浅论提高初中地理课堂教学有效性的策略 发表时间：2018-08-23T13:24:07.253Z 来源：《成长读本》2018年8月总第33期作者：李海云丁连超[导读] 在教学技术研究课题下的初中地理还有很长的一段路要走,需要广大地理教师理论与实践相结合,设计出更加有效的教学策略。 山东省安丘市和平中学李海云丁连超 课堂是实施素质教育的主要阵地,课程作为其主要载体成为素质教育改革的首要内容。目前,随着教育教学的发展,改革在初中地理课程中也进行得如火如荼,改革要求初中地理教师必须以素质教育的严格标准要求自己,对初中地理教学教材深入研究,教师在课堂上应充分发挥其积极引导作用,努力发掘学生潜能,调动学生学习地理的积极性,使每一位学生积极参与教学过程,致力于学生综合素质的提高。主要围绕提高初中地理课堂教学有效性的几种方法策略展开论述,以期望初中地理教学在素质教育的浪潮中永不落伍。 课堂教学作为教师展开教材知识讲授的主要阵地,成为素质教育改革的主要方向,而提高课堂教学有效性其目的在于提高学生在课堂学习中的效率(即在课堂学习中学习到的知识内容、学习方法以及收获感想等)。初中地理教学不仅要培养学生对基础知识的掌握,还要注重培养学生运用知识解决实际问题的能力,这样才能使学生找到学习的动力,激发学生学习地理的兴趣,使学习成为爱好,使地理成为学生最喜爱的科目,学生才能学好地理,学会地理。 一、初中生的学习心理特点分析 初中生所处的年龄阶段是心理发展的关键阶段,学生的逻辑思维逐渐从经验型向理论型阶段蔓延发展,学生对事物的观察能力以及对知识的记忆能力较之以往也显着提高,从这一方面来看,这些心理特征的形成有助于学生对地理知识的抽象记忆,教师应该紧紧把握住学生思维活跃、积极爱表现的心理特点,充分调动学生的学习积极性,采用形式多样的教学方法以及运用合作学习、参与学习的学习方法培养学生的学习能力,使学生的个性和整体素质得到充分发展。学生心理除了这些有益于学习的方面还有一些不好的难以控制的方面,例如,学生活泼好动、注意力分散不集中、课堂碎碎念、学生水平不均衡、课堂秩序杂乱,还有青春期叛逆心理等各种不良因素的干扰使得初中地理教学具有难度,这就要求广大初中地理教师要有耐心、恒心、爱心,平等对待每一位学生,关心每一位学生的成长,做到不偏心、不烦心。 二、初中地理课堂教学中行之有效的教学策略 1.合理利用教具教学,展现教学直观性 直观性原则是教育原则的基本原则之一,在初中地理教学中,合理利用教学用具,不仅体现了教学过程中的直观性原则,而且还给地理教学中抽象的知识点提供了形象合理展示的平台。在初中地理课堂教学中多媒体教具不仅可以将五湖四海以及祖国的旖旎风光通过视频的形式展现在学生面前,使学生在学习新课程之前就对地理学科充满好奇,充分调动学生的求知欲,还能在学习过程中将各种地形地貌罗列整齐,使课本知识更加直观形象,学习效率显着提高,达到事半功倍的效果。 例如:在讲授新课程七年级下册第六章第一节《地形和河流》时,多媒体教具在教学过程中占有中流砥柱的地位,新课伊始,点出上学期从全球角度,按照地理要素来分析研究问题的方法,同样也适用于这一学期从一个大洲的角度来分析研究一个地区的地理环境状况,通过展示东、西两个半球七大洲、四大洋的图片使学生说出名称和地理位置,做到对上学期学习内容的简单回顾。之后再点数一个洲——亚洲的范围图,由大及小,由远及近,循序渐进,使学生一步步被带入地理新课程的学习之中,从而使课堂教学效率显着提高。 2.引入生活案例,展现教学理论联系实际性 初中地理既介绍祖国的美好江山,地球的丰富物产,又在展现地球现状的同时发现目前存在的严重问题,教师通过声情并茂的讲解联系学生平时所看、所听、所思,培养学生的情感体验,使学生在认识自己所居住环境的同时做到懂得爱护环境、知道保护我们共同家园的重大责任和使命。 在讲授《水资源》这一节内容时,通过给学生展示我国的水资源分布图,介绍我国的水资源储备量,以及淡水可用资源人均占有量和在全世界的排名等数据,引发学生对珍惜水资源,合理利用每一滴水的讨论,使学生了解到我国水资源南多北少的地理现状,使学生认识到南水北调的意义,激起学生对国家大事的关注。这些生活性较强的案例体现在初中地理课本上本不足以引起学生的重视,但是只要教师重视,再通过课堂形式加以讲解引导,相信学生定能在生活点滴小事中体会到学习地理的重要性,只有带着解决实际问题的心去学习才是活的学习,学习掌握的才是活的知识。 初中地理作为初中课程教学的基础学科,在初中基础学科教学中处于十分弱势的地位,主要原因除了教师不够重视,将其作为小科目对待之外,更重要的原因是初中地理教师找不到合理有效的途径来提高课堂效率,在教学技术研究课题下的初中地理还有很长的一段路要走,需要广大地理教师理论与实践相结合,设计出更加有效的教学策略。
试谈乡土地理在地理教学中的应用
试谈乡土地理在地理教学中的应用 苏北中学陈敏儿 摘要：阐述在地理教学中，如何将乡土地理应用在地理课堂教学中，活化、深化地理教学。如通过分析樟林港的变迁来说明交通运输条件对聚落的形成、布局、乃至商业的发展有什么样的影响；通过将乡土环境地理方面探讨和课文知识相结合，活化地理课堂教学、深化教学重难点；分析在教学中应该注意的问题。 关键词：乡土地理地理教学生态农业樟林古港交通运输区域发展一、概述 乡土地理教材是展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料。在地理教学中注意联系乡土实际和进行乡土地理教育，积极运用乡土地理案例活化高中地理新课程教学，原理和案例相结合，是高中地理新课程的一大特色，从“地理课程标准”及新教材角度看，案例既是教学的素材，也是教学内容的呈现方式。案例教学是培养学生分析、解决地理问题能力和增强学生地理学习能力的行之有效的方法。特别是乡土地理案例，既能延伸、拓展教材内容的配置。丰富地方课程资源，又能体现“地理课程标准”重视培养学生对地理实际问题的分析、探究能力的要求。从而能有效地提高地理教学质量。 我国近代地理学奠基人竺可桢教授，1929年在他所发表的《地理教学法》一文中指出：“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故教学地理，开始必自本土地理着手。”这是符合从感性到理性、从具体到抽象、从个别到一般的认识规律的。如果没有对周围环境中山川、村镇、农田、道路、天气变化等感觉经验，就难以形成抽象的地理概念。如果能够结合身边熟悉的事物，巧妙利用乡土地理资料会有利于学生理解基础知识，掌握基本技能，会激发学生的学习兴趣，提高学习热情，又有利于培养学生爱乡土，爱祖国的思想感情，而且能够培养学生主人翁的责任感。爱家乡，不仅仅是因为我们生于斯，长于斯，家乡的一山一水，一草一木都使我们感到非常亲切，更重要的是使学生了解家乡的建设成就来之不易，感受先人们的拼搏奋斗精神，珍惜前辈
挖掘乡土地理资源,提高教学效率
挖掘乡土地理资源，提高教学效率 发表时间：2017-03-15T15:41:02.447Z 来源：《中小学教育》2017年3月第271期作者：李洪华[导读] 本文重在探究初中地理课程教学中乡土课程资源的利用方法。 山东省寿光市孙家集街道第二初级中学262729 摘要：乡土地理具有更贴近学生生活的特点，反映的地理事实是具体的、生动的，不必借助太多的媒体和形象化手段就能把地理环境和真实世界直接地展示给学生。因而，它对学生理解课本知识、形成学科能力起着无可替代的作用。本文重在探究初中地理课程教学中乡土课程资源的利用方法。 关键词：初中地理乡土地理资源兴趣人地关系 乡土内容距离学生的生活较近，为学生所熟知与喜爱，初中地理教学中渗透乡土内容可以使学生在理解其周围地理现象以及地理事物的同时提高其对地理知识的认识。同时，乡土地理是中学地理教学内容的重要组成部分，也是中考必考内容，必须给予重视。通过这几年的初中地理教学，笔者发现在课堂教学中有针对性地选用乡土地理材料做练习或做事例，可以收到意想不到的效果。 一、结合乡土事物，激发学生的学习兴趣 布鲁纳说过：最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。乡土事物便具有这个优势，乡土事物学生看得见、摸得着，更加具体、更加生动、也更加熟悉，因此通过乡土地理事物教学能有效地抓住学生的心理，增强学生地理感性知识，巩固、扩大和加深课堂所获得的地理基础知识，而且更能激发学生学习地理的兴趣。 二、乡土地理知识的插入要适时、适度 生活中有很多的地理知识，身边的地理知识取之不尽，但并不是每一节课都要穿插乡土地理知识，每一节课都适宜插入乡土地理知识；也不是乡土地理的插入越多越好。乡土地理知识如果插入的时机不当或者过多，反而会弄巧成拙，影响教学效果。所以教学中乡土地理知识的插入要适时、适度，找到教学内容和乡土地理知识的最佳切合点，这样才能使乡土地理知识更好的为教学服务。如：在七年级上册《世界的地形》的教学中，在讲“等高线地形图——根据等高线的形状判断山地的不同部位”这部分内容时，可以把学校临近的青州云门山介绍给学生。云门山上山顶、山谷、山脊、陡崖、鞍部一目了然，不用过多的讲述，学生很容易就学会了在等高线地形图上判断山地的不同部位。 三、借助乡土地理课程，擦亮学生发现身边地理的眼睛 走进地理世界，就犹如踏上了一次旅行。在地图上可以穿越太平洋、跨过喜马拉雅，可对有些学生来讲，那些离我们生活很遥远的地理事物，学生因为没有身临其境的机会，只是为了学习而学习，感受不够真切，兴趣不够浓厚。而乡土地理最能让学生感受到地理就在身边，学习地理是有趣的，也是有用的。在初中地理教学中，区域地理学习是重头戏，区域地理学习中经常会用到比较的方法。选取比较对象时，遵循“就近取材”的原则，乡土地理在此又显示了其特有的魅力。在讲欧洲西部的气候类型温带海洋性气候时，可与家乡具有海洋性特点的温带大陆性季风气候相比较。教师应从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。让学生真切地体会到所学内容对现在的生活和学习的作用，对他们的终身学习和发展起作用。 四、有目的地组织学生进行乡土地理调查 学生学习地理，单靠在教室里学习地理是远远不够的，教师可以利用周边的环境，根据教材的安排有计划的安排学生搞社会调查。如：在八年级上册《中国的河流》的教学中，可以要求他们对本地的河流情况做观察记录。对河流一年的流量大小的季节变化和年度变化进行调查。可以根据自己平时的观察印象，也可以向长辈请教。那么通过一段时间的实际调查，学生对于我国外流河的水文特征就会有很深刻的认识。在适当的情况下也可以组织学生进行集体户外考察。如学习地图时，难点在于对方向，比例尺的理解。如果能够让学生对一个比较小的范围进行一次自主调查绘图，不仅锻炼了同学们的实践能力，而且增强了对理论知识的理解。可以要求学生在对家乡寿光市的市容进行调查，不仅列出街区内工厂、商店、服务行业的名称，还简析了这些地理事物布局的合理性和存在问题，同时提出了改进意见，并绘制出街道平面分布示意图。有的同学平时连周围东西南北都分不清楚，这下他们的收获就不仅是懂得了地图的基本要素。 五、结合乡土事实，感触人地关系 结合人地关系理论，教学中不仅要使学生认识地理环境的特征，而且要使学生认识人类与地理环境的关系，形成全球意识和环境价值观念，提高适应、保护和改造环境的自觉性和能力。学生理解人地关系最好的办法，就是让他们知道周围所存在的事或物。如在介绍潍坊的自然资源时，向学生介绍潍坊曾经是滨海湿地区，湖泊河流较多，改革开放前河里鱼虾成群，河水清澈见底。但近十年来，由于人类在生活、生产中的不合理利用，从工厂排放的大量废水，农民施放的农药随雨水流到河流里，导致河里鱼虾几近绝迹，水质变浊，居民饮用的水源受到严重的污染，人们的身体健康受到了威胁。并且随着人口数量的快速增长，大量的湖泊被填埋，变成了民宅或工厂。在个别乡镇，更是出现了水荒。 参考文献 [1]黄翠娥结合乡土内容培养学生的地理信息搜集能力[J].中学教学参考，2012，(33)。 [2]张君政乡土地理在初中地理教学中的运用[J].大连教育学院学报，2010，(03)。 [3]张碧秋初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[J].东北师范大学学报，2009，(03)。
初中地理课堂实施探究学习策略浅析共5页文档
初中地理课堂实施探究学习策略浅析 素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,而创新和实践都离不开探究学习。地理学科是一门综合性、实践性很强的学科,为学生的探究学习提供了广阔的空间。本文分析了初中地理课堂探究学习的必要性和可行性,探讨探究式学习方法构建的策略,以提高学生学习地理的兴趣,改善学生学习地理的效果。 一、初中地理课堂中实施探究学习的作用 1.有利于学生保持独立的持续研究的兴趣 兴趣是学习和研究的源泉。探究学习就是保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣,使它不会因为后天繁重的知识学习而丧失,知识学习乃至长大成人后发现问题和解决问题,有所创新和成就的重要心理品质。比如,讲授《大洲和大洋》一课,在课前导入时,设计了一个小小的探究游戏,将一个充气地球仪轮流在全班学生的手中传递,每个学生记住自己大拇指按住的地方是海洋还是陆地,然后在全班统计结果,学生们很快就发现地球的海洋面积大于陆地面积。 2.有益于丰富学生的学习体验 探究学习更关注学生的学习过程,通过延长或深化学习过程,更强调学习过程中深刻的、充实的、探究的经历和体验,体验丰富而完整的学习过程。在地理教学中,结合社会、生活、环境、时事,开展一些适宜的实践性探究学习,例如:组织学生春游或考察,出发前,先让学生在地图上“预游”,找路线、查景观,并布置一些考察任务,到达实地后,以小组活动的形式去完成任务,并写出考察报告。
3.有利于学生养成尊重事实的科学态度 探究过程与方法对于绝大多数初中学生来说,重点并不在于获得多少重大的创新成果,更重要的在于形成尊重事实、注重独立思考和研究的意识及态度倾向。学习地理是为了了解我们的生存环境,并在改造利用环境的同时,协调人与环境的关系,实现可持续发展。因此,必须让学生从生活的经历和体验出发,关注周围的种种地理现象,并探究其形成发展的地理 原因。 二、初中地理课堂中实施探究学习的途径 1.学科教学中穿插专题研究单元 (1)从教材中确定研究课题 把教材中的某些基本原理、概念和规律设计成让学生再创造和再发现的过程。如学习《北方地区和南方地区》的内容时,可把此内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好?”的研究课题,让学生自选一方,然后通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点,然后通过双方激烈的辩论,从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。这种课题选择时须考虑哪些内容适合学生自主搞研究,还要考虑每个学生都能参加。 (2)从现实生活中选择与学科内容有关的问题 探究学习强调培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受,同时了解科研的一般流程和方法,尝试着与他人交往和合作,懂得很多获取信息的渠道,并试图综合已
浅谈地理教学中“乡土地理素材”的运用
浅谈地理教学中“乡土地理素材”的运用 江苏省滨海县八滩中学范贵龙 邮编：224500 摘要：运用乡土地理素材进行地理教学，有利于提高学生的思想品德素质和美育水平，有利于理论联系实际，使学生掌握丰富的学科知识，有利于学生学习能力和实践能力的培养，有利于调动学生的非智力因素，面向全体学生进行教育。因此，我们在地理教学中，要充分利用各种方法，把乡土地理素材运用到地理教学中去。 关键词：中学教育地理教学乡土地理素材意义作用 乡土地理，主要是本县（市）的地理知识和相关的地理技能。作为一名优秀的地理教师，我们必须掌握学校所在地的丰富的乡土地理知识，并把乡土地理知识灵活的运用到自已的地理课堂中去。然而，笔者在调查中发现，许多地理教师对于学校所在地的乡土地理是“知之甚少”、“不知所以”，把乡土地理素材运用到地理课堂也就无从谈起了。所以，本人在此想呼吁各位地理老师能够认真学习乡土地理，并把乡土地理素材运用到地理教学中去。 一、把“乡土地理素材”的应用到地理课堂的意义 把“乡土地理素材”的应用到地理课堂，不仅可以加深学生对地理基本原理的理解和记忆，而且还可以促进学生的知识、能力、品德和情感的同步发展，顺应社会的需要和时代要求，有利于创新型人才的涌现。 1、有利于提高学生的思想品德素质和美育水平。 中学地理素质教育应该把思想品德教育放在第一位。而在地理课堂中进行乡土地理教育有利于对学生进行爱国主义思想意识和审美观点教育。 首先，通过乡土地理教育使学生亲身去感受家乡的环境，了解家乡的历史、现状、变化和未来的发展前景，可以激发他们的爱家乡爱祖国的感
情，树立建设家乡的志向，为将来参加家乡建设和献身祖国大业，奠定坚实的思想基础。例如，在我们滨海县，我们可以通过对“苏北灌溉总渠”、“淮河入海道”和“黄河故道”的介绍，激发学生对家乡滨海的热爱。同时，学生通过对当地自然、社会环境的认识，可以有效的进行控制人口增长，提高人口素质，合理开发资源，保护自然环境等方面的国策教育。 其次，可以利用家乡的地理环境对学生进行美育教育。如在滨海，老师们可以黄海滩涂和射阳丹顶鹤自然保护区的介绍，让学生领略家乡的自然风光，同时，可以引导学生从身边的地理事实中发现自然美、社会美、生活美、劳动美等；另外，还可以发现家乡存在的一些丑陋事物和现象（如水体污染、大气污染、水土流失、破坏森林、滥垦草地等）。从而让学生懂得人与自然环境的和谐美，使学生在亲身感受乡土美的过程中，受到健康的审美情趣熏陶，努力创造美的人格、美的行为及和谐的人地关系。 2、有利于理论联系实际，使学生掌握丰富的学科知识。 课本中的地理知识与实际地理事物和地理现象有很大距离，比较抽象难懂，而乡土地理教育所涉及的都是本乡本土的地理环境条件、人文地理现象及人地关系方面的内容，与当地的现代化建设及学生的生活实际有着直接的关系。在乡土地理教育过程中，学生亲自参加与实践活动较多，可以为理论联系实际提供较多的机会，形成开放式的生动活泼的教学局面。比如通过对本地工农业生产现状的调查和分析来说明工农业生产与自然环境、资源的关系等。 学生在直接与生动形象的地理事实接触的过程中，可以获得更多的地理表象知识。将这些地理表象知识与课本中抽象的地理知识联系起来，不仅能加深对课本知识的理解，而且为运用地理知识解释抽象地理原理，创
乡土地理文献综述2
乡土地理文献综述 陈向阳 高校地理科学专业课程设置： 1.张晓青,任建兰,武珊珊.201 2.如何优化课程结构一直是我国高校地理科学专业不断探索的问题。本文通过比较美国近十所重点大学和 我国5所大学地理专业本科生的课程体系,总结了美国大学地理学专业课程设置具有方向划分相对自由、区域地理和乡土地理特色突出、紧密结合全球变化和突出人文关怀、强调地理技术类课程和重视实践、门数繁多且授课灵活多样等特点。以此为鉴,提出我国高校地理科学课程体系改革和人才培养的若干建议。 乡土地理概念，作用： 1.王秀花.2014.乡土地理作为地理教学中的重要内容之一,旨在"帮助学生认识学校所在地区的生活环境,引导学生学以致用,培养学生 实践能力,树立可持续发展的观念,增强爱国、爱家乡的情感"。乡土地理教学一方面是地理课堂教学的补充与延伸,另一方面也是将课堂教学内容应用到实际环境中的最好途径之一。由于乡土地理教学具有很强的地方性、综合性、实践性、知识性和教育性等特性,因此在教学中从教学目标的制定到教学内容的选取、教学方法的设计、教学评价的实施等等都应多途径、多方式、多层次 2.邓清南.1996.从乡土地理在地理学传统中的地位、实施乡土地理教育的教育心理基础及一些国家乡土地理教育概况三方面讨论了乡土 地理教育的有关问题。 乡土地理在中学教学中的作用： 1.彭晴.2015.当前在我国的地理教学中,存在着教学过于抽象的问题,这种教学方法使学生对地理知识的理解变得更加困难。为了让地理 知识和同学们的生活更加接近,使同学们对地理知识有一个直接感观,让地理知识更加形象化,以便同学们可以更好地掌握知识,可以在地理教学中运用乡土地理教学法。本文以青海为例,通过对乡土地理教学法进行研究,希望能为初中地理教学提供借鉴。 2.孙炳越,张立峰.2014.随着2003年国家新课程标准的提出,乡土地理教材被列为地理教材重要内容的一部分。本文主要讲述了乡土地 理对学生学习地理理论方法的推动作用,野外实地考察对学生熟练掌握地理学方法的实践作用。通过以上方面主要说明了乡土地理在学生学习地理学方法中的重要性。 3.王杰华.2015.针对中学乡土地理教学的特殊背景,本文通过对中学乡土地理教育现状的探讨、研究,分析现在中学地理课堂乡土地理教学方法及应用方式。旨在学好乡土地理基础知识的同时发展学生的地理思维能力,使新一代学生准备好参加家乡现代化建设。 乡土地理运用到地理课堂： 1.邹静.2014.乡土地理教学非常具有现实意义,可以增强学生地理知识的应用,也可以培养学生的观察能力,了解家乡的自然要素和人文 特征,从而优化高中地理教学效果。 2.吴晓琴.2014.课程标准把"乡土地理"作为中学地理教学中的重要内容之一,旨在帮助学生认识学校所在地区的生活环境,引导学生学 以致用,培养学生的实践能力,树立可持续发展的观念,增强爱国、爱家乡的情感。 3.宋志扬.201 4.巧用乡土地理案例,引发学生情感共鸣布鲁纳曾说过:"学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。"而乡土地理材料即在学生 周围,既为学生所熟知,又为学生所喜爱和常接触的素材,然而,学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象,有的只知其然,不知其所以然;有的只可意会不可言传。乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。教师通过课堂教学达到扩展学生生活经验、增加他们对家乡的感知,使他们在感同身受中由衷地产生对家乡、对祖国的热爱之情,促成学生情感共鸣。 4.金冠华.2014.新课程下的地理教学更注重学生的素质教育,在地理教学中巧妙融入乡土地理,可以提高学生对地理学科的学习兴趣,培 养学生正确的人生观和价值观,有助于提高学生的观察能力和分析能力,强化学生理论联系实际的能力,使整个课堂充满活力。 5.屈国权.2014.在进行高中地理教学过程中,除了对世界地图、经度纬度、天文知识等进行学习外,乡土地理知识同样重要。学生通过乡 土知识的学习,能够更加地了解自己的家乡,提升学生的学习兴趣与归属感。地理教学与乡土教学巧妙结合,如案例教学、野外考察、研究学习等,让教学的方式变得多样丰富。 师范院校开设乡土地理教材设置研究：
初中地理高效课堂教学策略研究
初中地理高效课堂教学策略研究-地理论文 初中地理高效课堂教学策略研究 赖林坤 （浦城县忠信中学，福建南平353411） 【摘要】在初中地理教学之中，因为地理学科具有其自身的特色，要想建立高效的课堂，就必须打破传统的教学方法，建立起高效的教学课堂，促进地理教学的有效性，使学生更轻松愉悦的去学习地理，更好的去掌握地理。这篇文章从以下四方面来讲述初中地理课堂高效教学的策略，希望能够为老师提供一些参考，帮助学生更好的学习地理。 关键词初中地理；高效课堂教学；策略；研究 初中老师在地理教学中，可以对教学方法作进一步改进，并采用高效率的教学策略，以使课堂教学的效率不断提高，这不仅使学生对地理知识有了更好的掌握，而且还可以在实践中增强学生的动手能力和独立思考的能力。 一、以学生为主，并根据各自的特点实行个性化教学 很多人都知道，每个人都有着各自的特征，学生之间也是这样，正是他们的千差万别，才构成了丰富多彩的教学课堂。所以，作为初中老师在进行地理教学中，要全面考虑学生的特点和个性，并根据他们的个性来开展教学。另外，初中地理老师在开展地理活动中要充分考虑学生，把学生作为教学活动主体。老师虽然对学生有传授知识的作用，但并不是课堂主体，学生才是真正的主人，要在课堂中充分调动他们的积极性，让他们逐步养成独立思考问题的习惯，把课堂真正利用起来，从而使他们更加愿意去学习地理知识，对地理产生更加浓厚的兴趣。二、引导学生去探索知识真正形成原因和过程
最古老的教学方式就是凭老师的讲，学生的听来完成教学的。学生自身能动性发挥的非常不足，是一种被动的学习。老师把知识一个劲往学生脑子里灌，学生不得不用力去消化，老师和学生之间没有形成良好的互动，学生对学到的知识也不能够灵活应用，对知识掌握的也不够深刻，很容易忘掉知识，就不能够在脑子里面融合为自己的知识体系。所以，老师要多多让学生参与到教学活动之中，实现学生、老师的互动。这样就可以使学生的学习效率提高，也使课堂教学效率得到很大提升。作为初中地理课堂要充分让学生参与，要让他们身临其境。地理所涉及的知识非常的广，方方面面都有，而且每个方面都互相联系，所以，更要引导学生参与，让他们去探索知知识形成的真正原因。 三、使教学趣味性增加，让学生手和脑都活动起来 学生时刻要充满兴趣，这样才能够使他们产生动力去学习和探索，才能够保持巨大热情。老师要让学生对地理产生兴趣，兴趣高了，学习的欲望才能够加强。老师要将学生的好奇心充分把握住，使地理课堂的趣味性增强，把学生主动性和参与性都吸引到课堂中来，让学生自己主动学习，成为课堂真正主人。不仅如此，还要让他们在课堂中增加亲自动手和动脑的能力。比如在讲授我国的行政区域的时候，可以通过以下的方法来进行。 第一，通过想象。把中国的每个省、自治区和直辖市通过拼图来展现给学生，使每个行政区域的轮廓在学生脑中产生深刻印象，并把各省的轮廓和日常生活联系起来，如，黑龙江可以说像只美丽的天鹅，这样用形象的东西给学生加深了印象。第二，通过示范。老师可以把每个省的轮廓拼在一起，这样就把完整的中国政区图还原回来。 第三，学生准备。让学生对各省的位置和轮廓进行记忆。
初中地理课程教学现状分析
初中地理课程教学现状分析 摘要 本文先对初中地理课程教学现状进行分析，接着从基层教育工作者的角度就揭示了初中地理课程教学中的存在的问题，分析了问题存在的原因,并提出解决这些问题的建议和对策。 关键字：地理，教学，分析 初中地理是初中教育中的一个重要的传统学科，其教育结果直接影响到初中生的知识结构体系。目前，我国的初中地理教育方法存在着巨大的欠缺，还需广大的初中教育工作者尽力弥补，从而使初中生的地理教学更加完善。 一、初中地理课程教学现状特征 二、1、图式教学是地理教学的独特方式 三、充分运用图式进行初中地理教学，是地理教学独特之处。重视图式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习，是近年来地理课堂教学改革的一个显著特点。现行初中地理教材仅上册就包括了实物实地照片、模式图、结构图、过程图、示意图、分布图、剖面图等，教师可根据教学需要，引导学生通过读图分析得出相关结论，锻炼、提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，进一步激发学生的学习兴趣，改变他们被动接受知识的状况。从地理课堂教学的实践看，多种形式的图式教学，在初中教学中起着重要的作用。 2、电教媒体运用是提高地理教学质量的重要手段 现代教育改革不仅体现在观念转变、教学方法与教学内容革新等方面，还体现在教学手段的现代化上。长期以来，教师是课堂教学信息的主要传递者。在电教媒体进入课堂教学之后，它有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有力地促进了学生智力的发展和提高。电教媒体在地理课堂教学中虽然具有突出的优势，若使用不当，不但其优势难以体现，而且还会影响教学任务的完成。 3、学生参与教学过程是地理教学成功的重要基础 越来越多的学生厌烦了教师的“填鸭式”教学方式，迫切希望自己能在
初中地理课堂教学反思
初中地理课堂教学反思 进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐渐深入，一些问题也相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现。在这种形势下，不仅学生，甚至连许多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位；教学中缺乏师生互动，不能灵活变动；不能展示学生的学习过程，特别是思维过程；学生学习活动中探究性学习时间安排偏少；对合作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的认识，只简单停留在课堂分组讨论上；教师收集、制作资源能力低下，导致地理课程资源相对缺乏；对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲。 为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系： 一、处理好新教学理念与传统教学观的关系 新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。 二、处理好教师和学生角色转换的关系 新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。 三、处理好学生自主学习与合作交流的关系 新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性发展。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等；或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师——生、生——生的共同成长。