浅议当前生命教育研究中存在的问题

之一 。 （ ） 死 亡 教 育 研 究 的 不 足 三
未知死 ，焉知生 。在美 国和我国港 台地 区，死 亡 教育 已经成 为实 施 生命 教育 的 重要 途径 ，死亡 教 育 的开展和研究 丰富而具体 。而在 我国大陆 ，由于对死 亡 的 回避 和 禁 忌等 文化 的 影响 ，甚 至学 术研 究 也 比 较 回避死 亡 教育 这 个主 题 。笔 者在 中国期刊 全 文数 据库 以 “ 篇名 ” “ 死亡教 育”为 搜索条件 ，共 搜索 到 死亡教育论文 １ ３篇 （０ ３至 ２ １ 年 １ 月 ） ２ ２０ ０ １ ０ ，其 中 ２ １ 年论 文 １ 篇 ，篇名 中包 含 “ ０１ １ 死亡教育” 的文章 ４ ，２ １ 篇 ０ ０年论文 ２ ５篇 ，篇名 中包含 “ 死亡教育”的
职业时空
正得 以推行 。仅有 冯建军教授 、郑晓江教授等少 数人 开 展生 命 教育 的 实践研 究 ，大部 分还 都 是集 中在生 命 教育 实 践 问题 的理性 思 辨上 ，缺乏 进 一步 的 行动 研究 。而生命教育实践 的实施 更是刚刚开始 ，仍面 临 着传 统观念的 阻力 ，推进艰 难。生命教育 实践研究的 不足在 于 生命 教 育实 践推 进 的步履 维 艰 。要 开 展好 生 命 教育 的实 践 研究 ，我们 就必 须大 力 推进 和 深入 拓展 生命教育 的实践 。开展 生命教育 的行 动研究 ，通 过生命 教 育 的实 践解 决青 少 年 的实 际 问题 ，在 行 动 中反 思 经验教 训 ，进 而 用总 结 来的 经验 进一 步 指导 生命教 育 的实践 。 （ ）生命教 育研 究视 角与方法需要 进一 步拓展 三 从研 究 的方法 来看 ，根 据笔 者在 中国 期刊 网全 文数 据 库 中查 阅到 的资 料 来看 ，在 生 命教 育 的研 究 上 ，大 陆已有 的研 究主要采取 的是 文献法 ，大都 以理 性 思辨 的 形式进 行 综述 性 的论 述 ，质 的研 究方 法 使 用 不足 ，叙 事研 究 和个 案研 究 较少 ，更 缺乏行 动 研 究 。也有一 些实证的研究 ，但大多都是调查研究 ，使 用方 法 较单一 ，缺 乏多方 法 并用 的研究 。 从研 究 的视 角 来看 ，现有 的大 部 分生 命教 育研 究都 是 从教 育学 、哲学 的视 角 展开 ，或者 和 思想 政 治 、德育 、体 育等学科结合起来进 行研 究 ，新视 角的 研 究较 少 。虽 然也 有少 数学 者 采取 多学 科 的视 角 来 进行 生 命教 育研 究 ，如 临沂 大 学 的刘 恩允 以生 态 学 的视 角 研究 大学 生 的生 命教 育 问题 ，华 中师 范大 学 的唐 彰新 等从新 生物学 的视角研 究生 命教 育的 问题 ， 长春 医专 的 张丽颖 、赵丹 妮将 叙 事心 理 治疗 的方 法 与 生命 教 育 的教学 相 结合 开展 教学 研 究 。但 以新 视 角 进行 生 命教 育研 究 的文 章仍 然 较少 ，需要 更多 的 研 究者 从 多学 科角 度进 行 生命 教育 研 究 ，才 能有 创
严重 不足 。 死亡是 生命 的一 部分 ，是 无法 回避 的 自然 规律 。
死亡 教 育是 生命 教 育 的重要 组 成部 分 ，也 是生 命教 育 的重要实施 途径 。所谓 “ 向死 而生 ” ，只有 直面 死 亡 ，才能更深刻地思考生命 。回避 和禁忌死亡与死 亡 教育 的做法 都是不科学 、不明智的 ，是对生命规 律的 无视 ，无助于人类对生命 的深层 次认 识和省思 。死亡 教育在美 国早 已经普遍进入大 、 中小学课堂 ，在我 国 港 台地 区也获得 了迅速 的发展 。 因此 ，为尽快解 决当 前社 会上 越来越 多的 自杀 、杀 人 、伤 害生命 等 问题 ， 在 我 国大 陆大 力 开展死 亡 教 育的理 论 和实 践研 究 已
一
、
生 命 教 育 的 诸 多 理 论 问 题 尚 待 达 成
共 识
回顾 以往的研究成果 ，可 以看 出，在 国内 ，生命 教 育 的诸 多 理论 问题 尚处 于 争议 阶 段 ，甚 至在 一 些 问题上 ，存 在较 大分歧 。 （ ）对 生命教 育 中 “ 一 生命” 的界 定不 统一 我 国理论界在 “ 生命 ”基 本概 念的界定上存在 分 歧。在进行生命教育 的理 论研究时 ，大部分研究者都 是从 “ 人之生命 ”的视角 出发 ，对 生命教育进行 了系 统的概述和研究 。如 ：张美云在其博士论 文 （ （ 生命教 育的理 论与实 践探 究） ）中讲 到 “ 在对生 命作界 定 时 ， 应该将 其 限定在 ‘ 人的生命 ’这 一范畴 之 内” 。冯建 军博士 在 （ 教育学 的生命 立场 一文 中也说 ：“ （ 论 生 命是什么 ？对教育来说 ，就是人 ，是具体的 、现实的、 有 血 有 肉 的 活 生 生 的 个 体 ， 是 以人 的 方 式 展 现 的 ‘ ’ 人 ，而 非是展 现 ‘ 物性 ’或 ‘ 具 ’的 ‘ 工 人 。郑 晓江教 授则认 为 ：“ 生命 教育是 关于 人的生 活 、生命 与人生 问题 的教育 ” 。但 也有 不少研 究者表达 了不 同 观点 。如 内蒙古师 范大学 的刘 文霞等则 认为 ：“ 从 仅 ‘ 人之 生命 ’的角度 去定 位生命 教育 ，那么试 图解 决 教 育 异 化 生 命 的 现 象 就 是 不 全 面 的 、 有 失 偏 颇 的。 ……应该将 ‘ 大生命观 ’作为 一种世界观和方法 论传授给学生 ，让 学生认识到 ‘ 生命 ’包括一切生 物 界的生命 ，即人之生命与 自然环境 中一切 动物 、植 物 都有其 存在价 值 ” 。而复 旦大学 卞卓雯 在其硕 士论 文 （ （ 生命 教育 ：困境 与重建 ） ）中也 指 出生 命教 育 中 “ 生 命”的 内涵 ，不应 仅仅指人 的狭义生命 ，而应是广义 上 的包 括动 植物 在 内的所有 生命 ，甚 至包 括所 有 生
第７ ・ １ 卷 第ห้องสมุดไป่ตู้期
职 业 时 空
Ｃ 教 ＡＲ
喜 研 ＥＨＩ ’ Ｅ学Ｚ 教ＯＯ Ｒ ＲＮ 究
浅 议 当前 生 命 教 育 研 究 中 存 在 的 问题
张 全 雷
（ 廊坊师范学院，河北 廊坊 ０５０ ） ６ ０ ０
摘 要 ：我 国大 陆的生命 教育研究 已初获成果 ，但 依然存在 以下问题 ：生命概念 的界定不 一致 ；没有理 顺 渗透 式生 命教 育和 单 一生 命教 育 课程 的关系 ，死 亡教 育 的 回避和研 究不足 ；生 命教 育 的许 多理 论 问 题 尚待 达成共 识 ，生命教 育理论 研究仍有 较大 空 间。 生命 教育 实践研 究 在 内容 和 形 式上仍 很 单 薄 ，仍 需 进 一步深入 、丰富和 具体化 。生命教 育研 究视 角和 方 法 仍 需进 一步拓 展 。 关键 词 ：生 命 ；生命 教 育 ；死 亡教 育
是 当务 之急 。
生 命 教 育 实 践 研 究 的 不 足
（ ）生命 教 育实践研 究初 获成 果 ，但仍 需深入 一
拓 展
和 生命 教育理论研究热 热闹闹的 “ 繁荣”景象相 比，近几年来 ，生命教育 的实践研究 刚刚起 步 ，虽初 获成 果 ，但深 层 次 的生命 教 育实 践研 究 和推 进 步履 维艰。相对来说 ，我 国基 础教育阶段 的生命教育 实践 研 究开 展 较早 ，如福 建 的张 文质 以及 河 南 的刘济 良 等生命 教 育 专家 已经 开展 了 生命 教育 与 中小学 课 堂 教 学 关系 方面 的 实践研 究 与探 索 ，并 已经逐 步 影响 到地 方教育行政部 门。在全 国范围来看 ，已有少数省 和 地 区将 生命 教育 纳入 中小学 课程 ，也有 少 数学 校 举 行 了一 些具 体 的生命 教 育 实践 活动 ，但总 体上 来 看 ，由于 应试教育的影响 ，很多地方往往难 以真 正落 到实处 。而高等教育 阶段 的实 践研 究才刚 刚开始 ，这 方 面 的 理 论 思 辨 仅 有 少量 ，如 冯 建 军教 授 发 表 于 ２１ ０ ０年 的 生命教 育实践的 困境与选择 》 ，路晓军发 表于 ２ ０年 的 生命 教育在大学新 生教 育 中的实践 ０ １ 探索 ） ） 。很明显 ，关于生命 教育实践的思索仍然不 足。 生 命教 育 课程 也在 部分 高 校 以通 识教 育课 的形 式得 以开展 ，但不难看 出，生命教 育课程在当前 的高校教 育 教学 中没有 形成 系统 的 课程 体系 ，依然 处 于边 缘 地 位 ，生命 教 育 的课程 设 置和 实践 都有 待 大力 推 进 和 拓展 。
较理 想 的课 程 形式 ，但 由于课 程 改革 的基 本框 架 已 经定型和 的课程 周期性及其在人力 、物力 、财力上 的
进入新世 纪以来 ，由于 自杀 、杀人 、虐 杀动物等 残害生 命 现象的频 现 ，各 界对生 命 的关注 日益加 强 。 在教育界 ，生命教 育 已成为许 多学者 研究的重点 。近 些年 来 ，生 命教 育 的研 究也 取得 了不错 的 成果 。 但 是 ，对照港 台以及 西方 ，当前我 国的生命教育研究仍 有许 多 问题 与不 足 。
命赖 以生 存 的 自然环 境 ，即生命 的 内涵 应该 是 大生 命 的概 念 。 “ 生命 ”是生命 教育理 论和实 践研究 的最基 本概 念 ，决定 了开展 生命 教 育的 出发 点和 实施 生命 教 育 的 目的。 因此 ，对基本概 念的科学界定是 当前生命 教 育 理论研 究 的重要 任务 。 （ ） 在生命教 育的课程 设置上 ，尚没有理顺 渗 二 透 式生命 教 育课程 和 单一生 命教 育课程 的 关 系 张美 云在 生命 教育课程设计之思考 一文 中指 出 ：“ 管渗透 式生命 教育课程 有 自己的 长处 ，是 比 尽
新 、有 突破 。
论文 ２ 篇 ，２ ０ 年论文 中篇名 中包含 “ ｌ ０９ 死亡教育”的 论文 ｌ … …。 已有 的死亡 教育论文 绝大部分 都发 ５篇 表 在 核心 期刊 以外 的普通 期 刊 ，核 心期 刊刊 发 的数 量极少 （ ０ ３ 以来 ，篇名中含 “ ２０ 年 死亡教育 ”的核心 期刊论文共 １ ，篇名 中包含 “ ２篇 生死 教育 ”的核心 期刊论文共 ８ ） 篇 。同期 ，笔者 以 “ 篇名”“ 生命教育” 为搜索条件 ，共搜索到论文 ３ ６ 篇 （０ ３至 ２ １ 年 ７６ ２０ ０１ １ ０月 １ ０日） 。其中核 心期刊论文 ５ ４篇。可见 ，相对 １ 于生 命 教育 的研 究 ，我 国学 术 界对 死亡 教育 的 研究
基金项 目：河北省教育厅人 文社 会科学研究项 目 “ 高等学校生命教育的理论与实践研究” （ Ｚ ０ ０ ７ ）成果 Ｓ ２ １３ ２ 作者简介 ：张全雷 （ ９ ８ ，男 ，廊坊师范学院教育学 院讲师 ，硕 士 ，研 究方向 ：生命教育 、 比较教育 。 １ ７ 一）
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恙
收稿 日期 ：２ １ － ９２ ０ ｌ０ ． ９
要 求 ，我 国 目前 尚不具 备 实施 渗透 式生 命教 育课 程 的 条 件 ，所 以 单 一 生 命 教 育 课 程 的 设 置 就 非常 必 要” 。而冯建军在其 生命教育实践 的困境与选择》～ 文 中也指 出 “ 生命 教育不应该只是学科 渗透 式的 ，而 应该 独立 设 置课 程 ；生 命教 育 课程 不应 该 以知 识逻 辑组织 ，而应 该以活动来组织 ，成为 综合活动课程 ” 。 他指 出了生 命教 育 课程 独立 设 置的 必要 性 ，但 是 同 时 又指 出生命 教 育课 程 应该 成 为综 合活 动课 程 。 既 然是综合活动课程 ，肯定会涉及 到多学 科的知识 ，生 命 教 育课 程 又如 何 区分 于渗 透 式课程 ，二者 孰 轻孰 重我们不得而知 。而王文伦在 （ 《 生命 教育的功能定位 与实施形态》一文 中则指出 ：“ 因为学生课时有限 ，以 学科 教学 为 载体 的 渗透 式实 施 是生命 教 育 的主要 阵 地 ，承 担着生 命教育 的主 要任务 ” 。诸 多专 家学者观 点各 异 ，我 们不 知 渗透性 生 命教 育课 程 与 单一生 命 教育 课程 究 竟是何 种 关系 ，生命 教 育课 程设 置 应该 依据 哪一 个理 论？ 理 论 界 对 渗 透性 课程 和 单 一 课程 关系 的 模 糊 ， 对生 命教 育 课程 设 置 的争议 ，致使 教育 界 的课程 实 践者 往往 模 棱两 可 ，摇 摆不 定 。生 命教 育 的课程 设 置和 改革 难 以找到 坚实 的理 论 支撑 。 因此 ，理 顺二 者 问的 关系 也是 今 后生命 教 育理 论研 究 的重 要任 务