自我发现自我管理自我导航

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班主任成长

自我发现自我管理自我导航

文/谭鸿燕

【摘要】育人如同养花种草一样，要给予学生一定的土壤和空气。班主任要清楚地认识到，每个学生都是独立的个体，是不同的“类”。班主任要为学生创造良好的环境和氛围，帮助学生发现自己的潜能和优势，树立人生志向，实现自我约束和自我奋进，从而不断提升自我，成就灿烂的人生。

【关键词】班主任高中学生自我发现自我管理自我导航

著名学者吕叔湘先生认为：教育的性质类似农业，而绝对不像工业。工业是把原材料按照规定的工序，制造成为符合设计要求的产品。而农业则是把种子撒到地里，然后为它提供充分的合适条件，如水、阳光、空气、肥料等，让它自己发芽生长，自己开花结果。回顾自己21年的高中教育生涯，其中有19年都在班主任岗位上。我深感育人如同养花种草一样，要给予学生一定的土壤和空气，创造良好的环境和氛围，让学生发现自己的潜能和优势，树立人生志向，实现自我约束和自我奋进，从而不断提升自我。简而言之，就是帮助学生自我发现、自我管理、自我导航。

—、自我发现

孔子提出“有教无类”的教育思想，对于这一思想，《论语》研究者陈军认为，“有教无类”强调了教育对象具有多样性和差异性的特点。因此，面对思想各异、个性悬殊的教育对象，我们的教育要因材施教，根据学生的特点进行针对性的引导。我的理解和做法就是，在承认学生思想、性格、兴趣点不同的前提下，引导学生发现自己身上的闪光点，挖掘学生身上的“潜质”和“才能”。

其实，每个学生都是独立的个体，是不同的“类”，他们都渴望被老师认可。作为班主任，我们首先要了解每个学生，走进学生，因为这是我们有效开展班级管理的基础。因此，我会通过各种方法去了解、研究学生的性格特点。除了家访之外，我还会通过课堂观察、作业批改、知识测验、师生谈心以及与任课老师交流的方式，尽量全面、深入地认识班级里的每个学生。通过与学生的相处以及日常班级管理中对学生的观察，了解每个学生的特点，理解学生行为背后的原因，针对他们的性格特点开展针对性的教育，因人而异地给予指导，引导学生发现自我，找到前行的信心和动力。

比如，2003届新生刚入学的时候，我通过家访了解到一个推优生在初中的时候曾经被评为“自强不息好少年”，可是进入高中之后，该生却经常迟到、不按时交作业，而且不太合群。于是我再次进行家访，结果只有他母亲在家等我，而他则去看当时的申花队足球比赛了。但通过这次家访，我了解到他是一个狂热的足球爱好者，因为学校没有一个足球场地，这让他觉得万分失落。于是，我找他聊足球,从西甲到英超，从意甲到德甲，从齐丹到费戈，从劳尔到贝克汉姆。我由于受我先生的影响，对足球略有所知。在聊天的时候，我感觉这个学生简直就是一个“小唐蒙”（当年东方电视台的著名足球评论员）。聊到最后，他告诉我他是当时申城新兴的球迷协会“蓝魔”成员，他很想在班级组建一支足球队。这让我心头一亮—

—多好的突破口啊！我对他的想法大为赞同并承诺会予以大力支持。我对他说，就上海目前的情况而言，能拥有足球场的学校不多，但现在提倡全民健身，踢球的地方还是有的，许多场地双休日对市民免费开放。我赞成他组建班级足球队的想法，但我也提醒他说：“就你目前的情况是

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没有号召力的，所以你应该改变现有的形象，在同学当中树立起作为足球队长的威信，最起码一日常规要做到位，学生的本职工作要做好。”他当时就向我保证，会以实际行动赢得同学们的信任。

为了帮助他，只要发现他有一点点进步，哪怕是微不足道的，我也会及时地表扬他、鼓励他，使他感到自己有优点、能进步。他逐渐找到了自信，性格也变得合群了，班级里其他喜欢足球的学生渐渐地团结到他的周围。高一暑假，我们班的足球队在“新民杯”中学生足球赛中斩获佳绩。足球队长的身份让他发现了自身的亮点，自信心也得到了提升，学习表现也有了明显改善。最后，他顺利考进理想的大学。毕业的时候，他送给我一只请全班同学签名的足球，并以此球发誓，他以后要做一名历史老师，至少要读到研究生学历。他真的做到了！现在,那只足球还摆在我家书架上，它见证了一个孩子的成长。

二、自我管理

承认学生个性不同，并不意味着放任学生，对其个性不加约束与管教。缺少规制的个性会疯狂，会走向极端。那么怎样防止学生的个性走向极端呢？从班主任的角度讲，我们能做的自然是管理，但怎样管理才更有效，这是摆在我们面前最需要研究的一个大问题。由于师生关系天然是“不对等”的，不管教师分寸、尺度拿捏得怎么样，总会有学生提出异议，起来反抗老师的“管教”。孔子认为“君子群而不党”，通常被理解为君子用自己的正确意见来纠正别人的错误意见，使一切做到恰到好处，绝不肯盲从附和。可是我觉得我们是否可以换一种思维方式—

—“以群管群”，回到我们的教育现实，就是引导学生进行自我管理，将学生置身于一个集体之中，利用集体的力量，实现集体自身的自我管理、自我审视和自我约束。

比如，在和班级的学生接触一个月以后，我会在临时班委中选出5个得力的学生分别负责班级一日常规、团员活动、作业上交、体育赛事和环境卫生，他们的主要任务就是记录班级当中每个同学的奖惩情况，我们主要是通过加减票数的做法来体现。每隔一周，负责的同学会把票数记录到我专门在电脑里建立的文件夹中，并在班会课上向全班同学汇报。这些票数在期末评优中，将和同学们的投票结合计数。除此之外，这5个学生还需承担全班的排座任务，如果有分歧解决不了，我这个班主任才出面调解。这样做，很大程度上避免了由于教师个人的偏颇，造成一些学生认为的不公平现象。这5个学生也分别是周一到周五的值日班长。通过他们的管理，再结合我个人的观察，可以更详尽地了解班级情况。

当然，班上每一个学生都拥有做班干部的机会。在我任教的班级，班干部每学期轮换一次，采取老班委举荐和学生自荐的形式确定候选人名单，再由学生选举产生，体现公平、民主的原则。而老班委“离任不离岗”，新班委上任的第一个星期，由老班委带领新班委实习一周。老班委离任后由同学为其打分。往往，班级工作做得出色的学生，在离任后还能在班级里享有很高的威信，成为后几届班委的榜样和参谋。比如我们的第一任班长，同学都称他为“老班长”。新任的班干部，有事都喜欢找他商量,而他也从不吝惜自己的想法和建议。班干部轮换制,给予每个同学享有做班干部的机会。我要求每一届班委都要有不同的特色。比如：第一届班委带领班级走上一日常规和学习正轨，体现一个“稳”字；第二届班委就在稳的基础上创新开展新的学习和社会实践活动，体现一个“新”字；第三届班委则在稳定创新的基础上提高学习和社会实践活动的质量与档次，体现一个“高”字。

事实证明，这种在班主任指导下的学生自我管理模式，激发了学生的责任感和集体意识，整个班级呈现出“人人有事做、事事有人做”的良好格局。我所带的班级多次获得市、区、校级的优秀班集体称号，学生在这样的集体中也屡创个人辉煌。

三、自我导航

在高中阶段要培养学生的人生志向，让学生学会规划自己的人生。学校会给高三学生举行成人仪

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