改变物体在水中的沉浮

改变物体在水中的沉浮

芜湖市赭山小学陈琦

教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材科学三年级下册《沉和浮》单元第2课

教学目标：

1、知识与技能目标

（1）通过对各种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。

（2）通过探究结果，总结出物体在水中沉浮规律。

2、过程与方法目标

（1）使学生通过主动参与，合作交流的方式，讨论并运用多种方法，改变物体在水中的沉浮变化，能用语言表述整个过程，能提出不同的见解和质疑，提高学生的实践和创新能力。

（2）在整个实验探究过程中，锻炼学生用文字记录、描述所探究的沉浮方法和探究结果。

3、情感、态度与价值观目标

通过对物体在水中沉浮规律的探究，激发学生热爱科学，体会探究及成功的乐趣。

教学重、难点

新课程中要求教学过程不仅是学生的认知过程，而且是学生的心理体验过程，亲身经历过程，更是师生间互相交流，互相促进的过程。为此本课中“通过物体在水中沉浮规律的探究，使学生的动手能力、思维能力、探究精神得到全面发展。”是教学重点。另外，小学三年级学生的空间想象能力和抽象思维能力还处于初级阶段，他们没有学过具体物质的密度、比重、体积等物体沉浮的内在科学概念，很难把物体的沉浮现象与以上要素联系在一起，所以“通过本课实验结果，探究出物体在水中的沉浮规律”是本课的难点，而重点和难点突破的最好方法是科学实验探究，在本课中学生可以通过物体在水中沉浮规律变化的实验过程，进行交流、合作、反思，在互相争辩中总结出物体在水中的沉浮规律，从而突破本课的教学重点和难点。

教材分析：

本课主要是研究物体在水中沉浮变化规律与什么因素有关系。由于本课教学内容涉及很多浮力的复杂名词，如“体积、质量、浮力等内容”，这一切对小学生来说光凭想象很难理解，因此为学生提供丰富的学习资源和器材，如生活中常见的“橡皮泥、浮标、装有沙子的玻璃瓶、易拉罐、吸管、饮料瓶”等物体，让学生自己动脑思考，运用多种方法来研究不同物体在水中的沉浮变化，通过教师的引导和学生的小组讨论，开展改变轻重、大小来改变物体沉浮的探究，这样才能有效地帮助学生理解整个教学内容。

教学对象分析：

小学三年级的学生，对周围一些常见的物体沉浮现象有较强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，愿意亲身经历各种以探究为主的学习活动，从中体验学科学、用科学的乐趣，从而锻炼他们的动手实践能力。

教学设计理念：

本课时遵循新课程教学理念，开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，通过对物体在水中沉浮的改变的探究活动，充分发挥学生在科学探究活动中主体作用，让学生体验并学习科学研究的一般方法，感受探究的乐趣。

教学媒体运用：

为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点、应运用现代化教学手段。首先播放多媒体动画，吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，然后通过实物投影仪，教师的演示实验，学生自己动手设计的实验，向大家演示，这样便于全体学生的观察，在形成性练习部分，利用多媒体演示训练习题，每个训练习题都通过按键来实现，学生易于接受，教师也容易操作。这样能更生动、更形象地帮助学生理解教学内容。

教学过程：

一、潜水艇（课件）设疑导入。

（目标：复习“沉浮的现象”，导入本课课题。）

1、课前，将实验器材发放给学生并在小组选一组长和记录员。这样，有助于组织教学。一上课就出示（课件）潜水艇的游弋，让学生观察，然后提出问题“你们都看到了什么现象？”

（设计意图：这一问题是对前课的复习，学生很容易回答出“潜水艇可以在水中上浮和下沉”），然后引出“关于潜水艇你们还有哪些疑问呢？”，学生提出本课所要探究的问题“潜水艇为什么和普通的船不同，它可以自由地在水中上浮和下沉呢？”通过演示自由沉浮的笔帽潜艇这个实验，激发学生的好奇心，引出科学探究问题，突出本课的教学重点，将学生思维引向本课的教学目标）

2、出示课题（改变物体在水中的沉浮）

二、从探究入手寻找解决的方法。

1．探究改变三个玻璃瓶在水中的沉浮方法。

教师演示：

①“这是一个盖紧的空瓶，把它放在水里观察沉浮现象。”（学生观察，看到浮上来了）

②“这是一个同样大小的瓶子（瓶内装满沙子盖紧盖不让学生发现），放入水中观察现象”（同学汇报，看到沉下了。）

③提问“为什么同样大小的瓶子，在水中会出现不同的现象呢？”（前排的同学很容易发现，第二个瓶子里有东西）学生会说“第二个瓶子里有东西重，就沉下去，第一个瓶子轻就浮起来。”（如果学生答的不准确，可以引导学生用“相同大小的物体重沉，轻浮的关系”来回答。）

④“请你把‘沉’的瓶子取出来，检验你的回答是不是正确。”（发现瓶里装满沙子）

⑤提出“大家想：有什么方法，把这个沉下去的瓶子让它浮上来？”（学生能想出：“把沙子倒掉”的方法。）为什么要这样做？（减轻重量使物体“变”轻，上浮）

【这一部分，让学生通过观察—预测—验证—交流—得出结论，改变物体的轻重、大小可以改变物体的沉浮状态。先出示玻璃瓶和浮标两种学具，观察它们在水中沉浮现象。然后提出问题，引导学生动脑思考充分调动原有认知，寻求解决问题的方法，对改变物体沉浮的方法进行有根据的预测，培养学生的思维能力和创新精神。学生对浮标比较陌生，教师要加以引导，可以让学生看一看、玩一玩，想出更多解决的方法。实验验证这一环节是让学生通过动手实验观察检验自己提出的预测，能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归类得出改变玻璃瓶和浮标沉浮的方法，在交流中分享各组的观察、互补经验的不足，达到重复观察的效果，突出科学的本质特征。最后引导学生进行小结，让学生对观察实验所获得的事实进行概括整理，突显本环节的教学目的。】

2、利用多种方法改变物体在水中的沉浮变化

（1）“在我们每组实验台上有一些物体，（出示：小石块，泡沫塑料块，橡皮泥，干净的粗沙一包，带盖玻璃瓶，浮标，易拉罐，带盖小塑料瓶，吸管，橡皮筋。）这些物体有的沉在水底，有的浮在水面，你们可以借鉴改变玻璃瓶的沉浮方法，使沉在水中物体浮上来；浮上来的要想方法让它沉下去；

（2）开展活动——（改变物体的沉浮）（目标：发现各种改变物体沉浮的方法）

①布置活动：出示《改变物体沉浮的方法》表格（如表1）

②提出小组活动规则（排好轮流操作次序，大家想方法，每次1-2人操作，互相合作）

③分组开展活动：（教师巡视，进行指导，在巡视中重点指导学生用沙子改变玻璃瓶和浮标的沉浮；用橡皮筋把重的物体与泡沫捆扎，增加物体的体积，就会浮起来。启示把橡皮泥的形状变成船形。）

④控制活动时间，适时转入研讨阶段

三、交流研究成果，形成科学结论。

研讨活动——（改变物体沉浮的方法）

（目标：交流“发现”，填写表格，记录方法）

1．整理活动资料：（填在缺项表格中）（如表1）

（1）问题：“说一说我们用什么方法改变了物体沉浮？”指导：

①学生说出具体的操作方法时，要提示：“这样做对××物体会有什么影响？”（增加或减少了物体的重量，体积大小）

②学生如果没有用沉浮关系说明现象时，要追问：“你根据什么要这样做？”