数学教学中激趣乐学
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浅谈数学教学中的激趣乐学
孔子曰:“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。”数学教学过程是需要学生进行积极的思维活动的过程,在小学数学教学中,教师应该根据教学内容和学生的认知规律,采用合适的教学方法,因人而异、因材施教,充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率。下面,笔者结合自己的教学经验谈一下体会。
一、探索教法,激趣乐学
小学数学简单但很有趣,一道题往往会有多种解法,正所谓“条条大路通罗马”,不管小学生采用了哪种方式,教师都应该给予鼓励和表扬。同时,教师也要认真深钻教材,探索教法,巧设问题,善于启发,引导学生从多角度看问题,从多方面解决问题,锻炼学生的发散思维。还可以根据小学生喜爱新奇、争强好胜的心理,让他们进行比赛,看谁解决问题的方法多,谁的方法好。当学生们面对同一个或者同一类问题找到多种解法之后,教师要引导他们进行比较,找到最佳的解题办法,激发学生的学习兴趣,收到事半功倍的教学效果。
例如,在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时,如果教师只是生硬地给学生灌输概念知识,学生会感到枯燥无味,丧失学习的兴趣。教师不妨转变教学方式,比如,可以联系学生的已有知识经验,把前面刚学到的“求多几”的问题尝试着化解为“求少几”的问题,学生就会比较感兴趣,尝试着作出答案,教师适当地
进行启发和引导,鼓励学生们进行讨论,让学生经历知识的探索过程,最后师生共同总结,就会让学生感受到成功带给他们的喜悦,从而调动学生学习的积极性,增强他们进一步学好数学的信心。
二、动手实践,激趣乐学
活泼好动是小学生的特点,在教学过程中,教师要善于利用小学生的这个特点,在课堂之上尽量为他们创造亲自动手实践的机会,让学生对知识的认识在他们的活动中进行,不仅可以锻炼他们动手动脑的能力,还可以激发他们的学习兴趣,这将会受到很好的教学效果。
例如,教学“圆的周长”一课时,教师可以在课前布置学生准备好直径为3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板,在课堂上让学生亲自测量一下这三个圆的周长,然后再提示学生们思考圆的周长和直径之间的关系,同学之间可以讨论。学生们很快就会发现圆的周长是该圆本身直径的3倍多一些。最后,经过教师的点拨,学生很快就理解了圆周率的意义,自己推出了圆周长的计算公式。
三、创设情境,激趣乐学
小学生生性好奇,对外界有很强的好奇心和求知欲。因此,教师在教学中可以通过创设情境激发学生的好奇心,使学生在好奇心的推动下,认真学习,仔细研究。因此,在教学中,教师可以针对教学内容和学生的已有经验和能力,通过设置悬念创设情境,使学生产生求知欲,从而激发学习的主动性和积极性。
例如,教学“三角形面积”后,教师提出三角形与平行四边形
如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢?然后,根据这一问题组织学生进行讨论,让学生在讨论中充分发展想象,展示自己的观点,最终得出:若等底不等高或等高不等底的三角形和平形四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。
结合上面的结论,教师可以进一步引导学生讨论以下的问题:如果它们的面积和底一定时,那么三角形的高是平行四边形的高的几倍?学生经过思考和讨论后,对该问题就会有进一步的认识,也会激发他们继续探索和学习的兴趣,加深学生对三角形面积的掌握。
四、开展竞赛,激趣乐学
例如,在小学数学中常见的竞赛项目有口算竞赛,可以“开火车”“夺红旗”“争冠军”“做医生”等形式的练习激发学生的竞争意识和学习兴趣。同时,对那些表现好的学生给予“鼓掌三下”,及时地进行表演和鼓励,课堂气氛立刻就会活跃起来,学生们乐此不疲,会感觉到学习是一件非常快乐,非常有趣的事情,就像是在做游戏一样有趣。
总之,兴趣是最好的老师。小学数学教师在教学实践中要尽量利用好每一次激发学习兴趣的机会,促进学生积极主动地投入到学习之中,乐于学习,勤于思考,提高教学效率。
【责编周春晓】