中国中学地理核心素养的内容和目标

重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主 权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘 扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统， 具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观， 具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗 的信念和行动。 3、国际理解 重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊 重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注 人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。
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六、地理教学几个素材的处理
二、地球球体的证据： 1.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 2.欲穷千里目，更上一层楼 。（诗词的引 用即可了解古人观察的仔细，也让学生学会观 察） 3.数学知识圆及切线解释

六、地理教学几个素材的处理
三、自转公转知识与天文星象关系和中国罗盘 的发展史 1.四象与四季 2.十二地支和二十四山方位与月份、二十四 节气。 3.牵星术与经纬网和郑和航海技术。
三、当代中国教育的现状和面临的挑战

中国培养的优秀学生，不出国就认为没学到最 高深的知识
与中国各项技术在国际上的地位不完全符合



到了国外，就说出对自己国家大不敬的话。
这与国家培养我们的意愿不符

为了讨好外国而出卖自己国家的秘密。
这和叛国者、忘了祖宗的人又有什么不同呢。

四、传统的、中国的、家乡的知识对于学 生的意义
1.了解了自己的祖先的智慧和成就，自然就 会有民族自豪感。 2.打下继续学习研究祖国文化的底子，形成 学科融合的素养。 3.传统文化与现代学科知识融合，能更好地 理解历史和科学的轨迹，摆脱传统的说教。 4.用科学的、现代的视角研究传统文化，把 握民族发展的正确方向。取精华，去糟粕。

五、现代知识体系如何与传统知识结合
中国中学地理核心素养的 内容和目标
一、在地理教育视角下的核心素养 二、核心素养提出的原因： 三、当代中国教育的现状和面临的挑战 四、传统的、中国的、家乡的知识对于学生的意义 五、现代知识体系如何与传统知识结合 六、地理教学几个素材的处理
一、在地理教育视角下的核心素养
中国学生发展核心素养，以科学性
、时代性和民族性为基本原则 ，以培养“全面发展的人”为核心

六、地理教学几个素材的处理
六、乡土地理、 1.乡土调查如何开展， 2.城市级别的成因、 3.城市产业如何发展、 4.网购对城乡的冲击及对策。

1.中国知识的引进在现今已初步达到了世界先 进水平。历史上，很长时间，我们俯视外国。 晚清，民国时期。我国仰视外国。拿来主义应 该结束了。 2.现代知识与传统知识需要甄别融合，形成新 的中华文化。 3.向世界介绍中国，推广中华文化的需要。

六、地理教学几个素材的处理

一、“天圆地方” （似乎是星图和地图画法的原则表述，经纬线在星图 中呈圆形，而中国地图中却是方形）的盖天说，有何成就 圭表测影是中国古代天文学中最重要的测量方法之一.分析了<周髀算 经>、<易纬· 通卦验>以及<续汉书· 律历志>等汉唐文献中的影长数值,发现 它们可分为两种完全不同的情况:一类并非出于实测,而是根据冬夏至影长 计算所得;另一类则与实际影长非常接近.这种变化很可能是古人由盖天说 到浑天说宇宙观变革的一种反映:线性排列的影长来源于<周髀算经>中盖 天说宇宙模型的计算;而非线性的数据比较精确,应当是以描述天体运动准 确著称的浑天说宇宙理论对其实测起到了作用. 2.他的实践及产生的问题 3.浑天说提出的原理解决的问题。 4.日心说、地心说未产生的原因。（缺乏现代物理的系统整理，长期过于 重视人文学科的、分科取仕的缺位。专业工科岗位的培养使用制度的缺失） 编排历法的目的性研究过强，而对天体的运行规则的轻视。
，分为文化基础、自主发展、社
会参与三个方面。
综合表现为 人文底蕴、科 学精神、学会学习、健康
生活、责任担当、实践创
新六大素养，
二、核心素养提出的原因


1、社会责任 重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心； 热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职 尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义 务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然， 具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。 2、国家认同

六、地理教学几个素材的处理
四、中国地图史简介和当今世界地图。 马王堆实物地图详细版及制图分析 航海图及南方沿海更路簿、航海针图

六、地理教学几个素材的处理
五、中国位置的优越性 1.评价地理位置优越性的指标探讨。 2.各项指标的定性定量指标。 3.中国综合优越性及体现。 4.中国位置的不足在哪里。