将时政融入政治课堂

浅析如何将时政融入初中政治的课堂教学之中

王亚亚

传统思想认为，政治课就是讲大道理，让学生死记硬背一些枯燥无味的理论知识，这导致很多学生只是为了应付考试而去读政治，完全被动地学习。尤其是现在初中中考是开卷考试，一些学生更加不重视政治学科的学习，导致政治课越来越难上。在教学工作中,我发现很多学生虽然不喜欢上政治课,但每次谈起国内外时政热点,却兴趣盎然、意犹未尽。这种有效地将时政热点融入政治课堂的教学,有利于调动学生的学习积极性，激活课堂，以提高课堂效果。因此，应该将时事引入平时的政治课教学中，与课堂教学有机结合起来，融合为一体。

第一：在平日的课堂中适时引入时政。

政治课尤其是九年级内容是国情教育，课堂教学显得比较呆板、单调、枯燥，容易使学生失去学习兴趣。如果教学与学生实际相脱节，与学生认知水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味，这时的课堂犹如催眠曲，导致学生昏昏欲睡。要使学生学感兴趣，就必须合理安排课堂教学有目标的引入时政，从而使政治课教学深入浅出，生动有趣。因此，政治教师一定要多通过报纸、书刊、电视、互联网等途径尽可能多的了解天下事。因此我常从新闻联播、焦点访谈、微博新闻等材料中选择时政事例。如在讲九年级“当今时代发展趋势和时代主题”这一知识点时,为把教材内容讲活讲透,我给学生讲述“华尔兹金融危机”、“欧盟”、“中非黄岩岛”等事件，让学生深切感到，当今世界政治格局多极化趋势，以及经济全球化时代这一主题。

第二：利用时政将课本中抽象费解的理论具体化。

中学政治课与中学生的年龄、心理有一定的差距，导致了部分学生对政治课不感兴趣。但生活中，大多数同学都非常关注自己的生活，以及社会热点、国家大事等，只是他们没有好的渠道了解，并不能很好的与教材联系起来。因此，遇到抽象问题时，我会引用时政来激发学生学习政治的兴趣，变抽象为具体。例如讲“法律对全体社会成员具有普遍约束力”时，我先列举四川文强案例：他曾任重庆市司法局局长，2010年4月，重庆市第五中级人民法院对文强案进行一审公开宣判，以受贿罪，包庇、纵容黑社会性质组织罪，巨额财产来源不明罪，强

奸罪，数罪并罚判处文强死刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。这样的事例既形象又使学生容易理解接受教材内容，学生很快就能得出结论：在法律面前没有特权，人人平等，任何个人无论职位有多高，权利有多大，只要触犯了法律，都要受到法律的制裁。在教学中引用时事政治，有利于学生积极探索，掌握理论知识，提高思想觉悟，既增强说服力，又活跃课堂气氛，不但使学生加深了对书本知识的理解，而且还能激发学生利用课余时间看报纸、电视，了解、关心国家大事的学习兴趣。

第三：紧密联系时事新闻将教材内容有机整合。

初中政治涉及道德、法律、国情三部分主要内容，要求学生学会多角度分析问题。这要求教师善于把时事新闻材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生的理解、分析、运用等能力的综合考查与教育。例如：在九年级复习备考中，讲授今年“感动中国十大人物”时，我这样提出问题“这体现出教材那些观点？”然后引导学生梳理知识：

道德：承担责任，服务社会奉献社会

法律：权利与义务的同一

国情：民族精神、创新、中国国际地位等

这样，既帮助学生掌握了教材内容，又能提高学生分析问题的能力，有利于提高学生的综合素质。

第四：利用时政视频材料创设情景进行教学。

我不断探索利用时政热点创设情境，激发起学生的兴趣和求知欲。如：讲国情教育里《阳春三月看人大》时，我向学生播放今年3月举行的全国两会的新闻时事，以真实的材料充实课堂教学，通过两会新闻现身说法让学生在情景中了解了人大代表的权利、义务、人民代表大会的性质、全国人大与其他国家机关之间的关系等一系列知识；在“诚信”这一知识点的教学中，我利用多媒体播放3.15晚会视频。视频中“明星的虚假代言”、“卫生筷不卫生”、“手机中的诈骗”……这些就发生在我们生活中的社会热点问题，让学生自己感受到诚信的重要性，从而积极努力做一个诚实守信的人。

当今时代是一个信息时代，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的要求已经不符合时代潮流，因此，学生应“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事

事事关心”。我们政治教师应该通过教学实践，及时把时政新闻融入课堂来激发学生兴趣，从而营造一个浓厚的课堂氛围，收到良好的教学效果。