浅谈英语一词多义现象
漫谈英语的“一词多义”现象
漫谈英语的“一词多义”现象作者：钱伟来源：《英语学习》2018年第10期英语中一词多义现象很普遍，其中，大多数词义是相关的，有明显的引申或比喻关系。
如will表示“将要、愿意、希望、意志（力）、遗嘱”；park表示“公园、停车场、停放”；pool表示“水池”或在口语中指“美式台球”（snooker是英式台球，billiards为统称）；convention表示“会议、国际公约、惯例、习俗、规矩”等；chick的意思是“小鸡”，也表示“少女、小妞儿”（多含贬义）；toast既是“烤面包（片）”，也表示“祝酒”，据说这是由于旧时在英国流行一种习俗：人们饮酒时，常把一块放有香料的烤面包片加入酒中，这样可使酒味更醇美。
该习俗在莎士比亚时代尤为风行，所以我们今天才有to drink a toast的说法。
然而，还有些词的不同义项看起来毫无逻辑联系，让人感到莫名其妙、颇为费解。
下面我们来看几个常见的词。
这个词有两个完全无关的意思。
第一个意思表示“球”，如football、basketball、volleyball 等，这个词义来源于古日耳曼语；另一个意思是“舞会”，如palace ball（宫廷舞会），该词义来自于法语 bal，与其同源的还有ballet（芭蕾）一词。
油菜与强奸“撞衫”也纯属尴尬的巧合。
其实，表示“油菜”的rape一词来自拉丁语的rapa，最早是“芜菁”的意思。
欧洲油菜源于甘蓝和芜菁，所以拉丁语也称欧洲油菜为rapa。
而表示“强奸”一词的rape则来自拉丁语的rapere，意思是seize。
然而，来源不同的两个词居然后来在演变过程中变成了完全相同的词形。
well也有两个没有任何关联的义项。
一个是副词，表示“良好地、恰当地、妥善地”。
如Well begun is half done.（良好的开端是成功的一半。
）；a well-loved tale（一个深受喜爱的故事）；Well done！（干得好！）这个词义来自于古日耳曼语，与will（希望、希冀）同源，引申为“好的”。
高考英语阅读理解中的一词多义-学案(熟词新义)
高考英语阅读理解中的一词多义(熟词新义)一词多义(熟词新义)是语言的普遍现象。
在英语中，除了术语以外，单义词是很少的；多数的词都是多义词，而且在名词、动词、形容词、副词中，往往词的运用频率越高，词义就越多，它的生命力就越强。
一词多义(熟词新义)给我们学习英语带来许多困难,尤其是在阅读理解中，对精确理解句义形成了很大的障碍。
所以，在平常学习英语的过程中，关注这一现象，并尽可能多地驾驭理解词汇的诸多意义，显得特别重要。
其实，闻名的语言学家Chomsky早就说过:Every word is a new word. 他的意思就是说，我们只能在详细的语言环境中（通过上下文）才能精确理解一个词的含义。
请阅读以下例句，看看句中打横线的词在这里怎样精确理解（这些词义均属于高考范围）。
1 The learned professor is writing a report on bird flu.2 He really let me down, because he was late for a third time that week.3 A new act was passed by the government, which took effect a week later.4 They presented a sum of money to the college in memory of their son.5 If you like, I will keep you company today.6 “The interest shall be divided into five shares according to the agreement,” he said.7 Immediately after his wound was dressed, he went to work.8 Sorry, I never drink spirits. 9. Today is my treat.10. It is certain that a new drug will be found to treat AIDS in the future.11 She covered the opening ceremony of Shenzhen Hi-Tech Fair for CCTV.12 He worked out exactly what his income will have to be during the first six months to cover his costs.13 I had studied in Beijing Normal University before I taught at this school.14 The car must go. We can’t afford it any more.15 During the National Day golden week I went on a package tour.16 Hi, Tony! Where are you heading now?17 He was just a nobody before he met her.18 Kohl happened to notice her while she was struggling in the water.19 The film was shot in black and white.20 Do you carry a spare wheel in your car?21 My father used to make a living by running a small business.22 She delivered a short speech at the meeting.23 Have you booked the air ticket for Beijing?24 Those children were born into well-off families.25 Don’t address me as Mr. Fox.26 The director wants to star Jim in his new film.27 She doesn’t seem to be equal to meeting our demands.28 The articles found in the car helped the police identify the body.29 She is very gifted. She is really quick at learning languages.30 He was sentenced to three years in prison.31 In this sentence, the word BIG is in capitals.32 Don’t wake up the baby. He is sound asleep.33. She died at an advanced age.34. Please give me a ring first next time you come to Beijing.35 The Chinese team bagged more than 100 medals at this Asian games.36 We arrived at the city by coach.37 Bus No. 111 is air conditioned.38 He was very rude to the Customs officer.39 Develop the film quickly, please.40 Miss Wang handed out the graded papers. 41. A cheer rose from the stands.42. Don’t invent any excuse. I know why you are so sleepy.43.I prefer to iron my shirts while they are damp.44. I am several years junior to Peter.45. There were still a little time to go, so I killed time by watching kids swinging.46. Some teachers will act as judges at our school sports meet.47 Of all the hotels where I once stayed none can match this one.48 The monitor of my computer is made in Korea.49 In seeking for this job a good command of English is a must.50 Five people were killed in that mine accident.51 It was not long ago that the new republic was founded.52 I want to talk about the project with you this week. Which day are you available?53 Police say the man is armed and dangerous.54 Remember to be patient with those kids.55 I saw a figure coming towards me in the darkness.56 She had been in the same post for 20 years.57 The press conference was held after the results were known.58 I produced my railway ticket for inspection.59 Provided we get good weather it will be a successful holiday.60 The chance of his coming to the party is very remote.62 She tripped over the cat and fell.63 It was said that a tiger was spotted on the hill.64 How does Shenzhen strike you?65 This small town is well known for a natural hot spring.66 The piece of paper is too thick to tear easily.67 We must aim for world peace in the long term.68 The murder case is under investigation.69 Please look at the following family tree.70 This is an unforgettable moment I will forever treasure.71 The Great Wall of China winds its way from west to east.72 He put that day’s earnings into his safe.73 I was the only one who was invited to that ball.74 They intended to bring the men up in a special capsule.75 He lies to me that the railway station lies in the downtown city.76 How much do you charge me for one night?77 The water from that well is unfit to drink.78 I could see a lighted candle in the room.80 I suggest you should go in for more physical exercise.81 They are equal; you may take either share.82 The girl is skilful in typing.83 He became cross at my words.84 His first song was a hit.85 My car got stuck in the mud; it couldn’t move a bit.86 Please follow the directions on the bottle when you take the drug.87 I was late because we got a flat tire halfway.88 It is not far from here, just a few blocks away.89 Let’s hav e a break before getting down to that matter.90 This is really a touching film.91 The children were parted from their father.92 I’m going to attend a live concert directed by Andy Liu.93 The film company gave those tickets away to us for free.94 Please tell them to be here at seven o’clock sharp.95 The line is engaged; I cannot get through.96 Do you think this rice will last us a whole week?97 He has to work hard to raise a family of six.98 It is a common practice to make an appointment with a doctor before seeing him.99 I took the 8.00 am express to Shenzhen.100 Her son attended Harvard in 1993 and got a doctor’s degree four years later. 101 I work out every day to keep fit.102 South of the city lies a chemical works.103 I used to live in a building of three stories.104 Many years later he remained an associate professor.105 The government hopes to better the conditions of the workers.106 She has a seat on the board of a large company.107 We don’t often go t o the pictures.108 People in ancient times shot animals for food with bows.109 Have you ever boxed at school?110 The Han River is a branch of the Changjiang River111 He drank four cans of beer.112 As an actress Jane is not in the same class as Susan.113 He has a good command of the French language.114 Do you know the composition of the milk?115 He is content to stay in his present job.116 Our dinner is usually a five-course one.117 Have you booked a tennis court?118 There are telephone extensions in every office.119 My daughter was born in the fall of 1991.120 It is so hot. Please turn the fan on.121 He was fired for stealing money from the till.122 Peter was fined $200 for dangerous driving.123 Our firm has made 200 people laid off.124 Why is there a fly in the tomato-egg soup?125 What make of computer is it?126 Dolly, the first cloned sheep in the world, was given a shot to end her life.127 In 2003, I landed my first job in Shenzhen as a translator.128 I will buy a set of china. 129 They belong to black races.130 He finished the race in 12.60 seconds.131 These apples are still green; you can’t pick them.132 Word comes that there will be a film tonight.133 Some twenty people were killed in the accident.134 Jean has a pronounced French accent.135 Don’t tell her about it. She is a yellow dog.136 Don’t look so blue—smile!137 The future looks black. 138 He tapped me on the shoulder.139 The swimmer was swept away by the current.140 He is the person who always has novel ideas.。
浅谈英语中的一词多义现象
浅谈英语中的一词多义现象作者：邓琳来源：《活力》2010年第08期[摘要]在英语词汇中,一词多义现象十分普遍,分析多义词的结构和特点,了解语境对于消除多义词作用过程中产生的歧义起关键性的作用,从而使学习者体会出语言的丰富多彩。
[关键词]一词多义;词义;语境;教学多义关系是所有自然语言的共同特点,在像英语这样高度发达的语言中尤其明显,现代英语的绝大多数词都是多义词。
一、一词多义一个词刚出现的时候只是用作一定事物、现象、性质或行为的名称,因而总是单义的。
继而在语言发展过程中逐渐获得新义,这样便形成了一词多义(polysemy),词具备两个或两个以上的意义便成为多义词(polysemic)。
以英语的bachelor为例,该词至少获得了三个义项,是个多义词,分别为:(1)单身汉;(2)学士;(3)骑士。
二、一词多义中词义的关系分类多种意义的产生是一个历史的演变过程,从当代英语的词典中并不一定能看出哪个意思是原始意义,哪些意思则是从原始意义演变而来的。
要理解和掌握多义词的词义,必须考虑多义词各词义之间关系。
尽管纷繁复杂,但还是构成一定的关系,主要有以下四种:1.原始意义与引申意义。
词源学考证所能发现的第一个词义,是词的原始意义,其余全都是引申意义。
有些词的原始意义也不一定有实用价值。
例如:candidate(候选人)的原始意义是“穿白衣服的人”,pen的原始意义是“羽毛”,但在现在的词义中已见不到一点痕迹了。
2.普通意义与特殊意义。
由于词义范围在历史演变中的扩大或缩小,一个多义词中各种意义之间存在的普通意义与特殊意义的关系指的是该词既可以指一类事物或动作,也可指这类事物或动作中的某一个或几个。
比如有这样一个句子:Call me a bad doctor if you like. Call me what you will. But don’t call me at half past three on December morning for an earache that you have had for two weeks.如果你愿意,把我称为坏医生吧。
英语中一词多义的理解与翻译
英语中一词多义的理解与翻译
英语中存在着很多一词多义的现象，这为学习英语的同学带来了一定的挑战。
在理解与翻译时，需要注意以下步骤：
首先，需要了解词义的来源。
一词多义通常是由于这个词在不同的语境下产生了不同的含义。
因此，要充分了解这个词所处的语境，包括句子的主题、语气、修辞等方面。
其次，需要进行对比分析。
我们需要对不同的含义进行比较分析，找出它们之间的共性和区别。
这样可以帮助我们更好地把握它们在不同语境下的含义。
然后，需要选择合适的翻译方式。
在进行翻译时，需要根据上下文的不同选择不同的翻译方式。
有些情况下需要直译，有些情况下则需要意译。
而有些情况下，还需要结合上下文进行自由翻译，使翻译更符合英语的表达习惯。
最后，需要进行检查与验证。
在翻译过程中，一定要时刻关注“意思是否清晰”这一核心问题。
尤其是在一词多义的情况下，需要仔细检查是否准确表达了原文的含义。
总的来说，英语中一词多义的现象十分普遍。
只有通过不断学习、积累和实践，才能逐渐掌握其特征和应对方法，从而更好地理解和翻译英语。
浅析英语中的一词多义现象
关 键词 ： 词 多义 一
１ 引 言 ．
认 知理 论
英 语 教 学
几 乎 在 所 有 语 言 中 。 词 多 义 都是 一 种 普 遍 现 象 一 词 多 一 义 是一 种 多 义 聚 合 现 象 ，指 的 是 一 个 词 语 有 多 种 不 同却 互 相 联 系 的意 义 。在 现代 英 语 中 ． 大 部 分 词 语 为 一 词 多 义 。有 些 绝 词 有两 种 或 三 种 意 义 ， 而一 些 最 为 常用 的词 则 有 上 百 种 意 义 。 例 如 ，ｅ一 词 在 《 津 英 语 词典 》 ｇｔ 牛 中的 义 项 高 达 １ ０ 个 。 一 词 ５多 多义 现 象 一 直 以 来 都 受 到 众 多 语 言 学 家 的 关 注 ，是语 言 学 研 究 的对 象 之 一 。 不 同 流派 的语 言学 家试 图用 不 同 的方 法 解 释 词 多 义 的 形成 过程 。传 统 的语 义 理 论 由 于没 有 把 握 多 义 现 象 的全 部 和 本质 ， 能对 此现 象 作 出充 分 的 解 释 。 知 理论 认 未 认 为一 词 多 义 现象 的形 成 是 人 类 通 过 认 知 手 段 ， 原 型 理 论 、 如 隐 喻 等 ， 由一 个词 的 中 心意 义或 基本 意义 向其 他 意 义延 伸 的 过 程 ， 人 类 认 知 范 畴 和 概 念 化 的 结 果 （ 艳 芳 ，０ １ ３ ） 是 赵 ２ ０ ： ６ 。另 外 ， 文 还 阐述 了 两 种确 定 多 义 词 义 项 的 方 法 ： 境 和 关 联 。 本 语 ２． 以往 语 言 学 家对 一 词 多义 现 象 的解 释 对 一 词 多 义 现 象 的 研 究 在 语 言 学 界 由 来 已 久 例 如 ， Ｔ ｙ ｒ 为 一 词 多 义 现 象 是 一 个 单 一 的 语 言 形 式 具 有 两 种 或 ａｌ 认 ｏ 两 种 以 上 密切 相 关 意 义 的 聚 合 （ ａｌｒ １ ９ ：９ 。 Ｃ ｕｅ 认 Ｔ ｙ ， ９ ５ ９ ） Ｍｅ ａ ｌ ｏ ｙ 为 在 字典 上 把 与 一 个 语 音 形 式 有 联 系 的所 有 相 关 意 义 都 编 排 在 一 起 是 没 有 理 由 的 ， 个 词 条 只 能 有 一 种语 义 、 个 词 形 、 一 一 种 句 法 范 畴 （ Ｃａ ｌｙ，９ ８： ２ Ｍｅ ｗｅ １ ６ １ ６，转 引 自Ｈｏ ｐ ｒ Ｔ ａ — ｐ ｅ ＆ ｒｕ ｇｔ，９ ３：９） ｏｔ１ ９ ６ 。根 据 这 一 观 点 ． 界 上 则 应 该 存 在 一种 最 理 想 世 的 语 言 ，在 这 种 语 言 中每 一 个 词 的意 义 都 是 非 常 明显 的 。然 而 ， 种“ 理想化的语言” 实是行不通的 ． 这 最 其 因为 一 个 人 的大 脑 要 记 住 这 么 多 意 义 的 每 一 个 词 形 是 不 可 能 的 （ ｏｐ ｒ Ｈ ｐｅ ＆
最新英语一词多义现象(精ppt课件
honor.(一个人应有廉耻心)中,honor是抽象用法; ❖ 而在He is an honor to his country.(他是一个为国
增光的人)中,honor是具体用法。
❖ 。例如:eye具体意义是“眼睛”,抽象意义是“眼 光”She has an eye for beauty.(她有审美 能力)。
英语一词多义现象（精）
一词多义的产生
❖ 一个词刚产生的时候总是用来指某一特定的事物 和现象，因而总是单一的。然而随着社会的发展， 新事物和现象的不断涌现，人们需要命名它们。 一一对应的命名方式不仅会使词汇无限扩大，而 且会使我们的极易发生极大的困难。因此从语言 经济原则出发，通过借助一些手段，使原本单一 的词义获得新意，一词多义就产生了。
“perfect”有两个意 思。放在这个笑话里 ，美女口中指 “complete（完 全的）”，醉汉的理 解则是“flawless （完美的）”。
A riddle
Why is the stadium so cool？ Because there are so many fans.
如果你认为仅仅是因为体育馆里有 很多球迷， 里面就很凉快，那就 不符合逻辑 了。不要忘了， fan还 有另一个意也很有用，即“扇子”。 我们夏天用的电风扇也是这个意思。
• 两数相乘，交换两个因数的位置，积不变，这 就是乘法交换律。
• a×b=b×a
先计算，再运用乘法交换律进行验算：
76 × 14
48 × 25
一共有25个小组， 每组里4人负责挖 坑种树，2人负责 抬水浇树。
每组要种5棵树， 每棵树要浇2桶水。
一共有25个小组，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水，
英语一词多义现象的认知分析
英语一词多义现象的认知分析
英语一词多义现象是指在英语中，一个词可以有多个意义，或者一个
意义有多种表示方式。
这种现象是英语中的句法特征，其主要原因是英语
的发展史长期以来受到外来语言的影响，这些外来语言不同的词汇和语法
特点对英语产生了极大的影响，从而形成了英语一词多义的现象。
针对英语一词多义现象，我们可以从三个方面来进行认知分析。
第一，根据句法的结构特点，尤其是名词的变化，可以确定一词多义的现象，并
进行细致的语法分析，从而形成一个完整的、具体的语言系统。
第二，可
以根据词的词义变化，通过归纳总结，对词语的语义和可能的含义进行深
入的分析，以便更好地理解和掌握词语的用法。
第三，根据句子及文章的
语境，仔细考察每个句子和每个词语的含义，以便更好地掌握词语的用法。
认知语言学视角下英语一词多义现象分析
认知语言学视角下英语一词多义现象分析认知语言学视角下英语一词多义现象分析摘要：一词多义是一种普遍的语言现象，指一个语词有多种不同却具有相互联系的意义。
从认知机制出发可以对英语中一词多义现象进行阐释，从而深化对这种语言现象的理解，同时对外语词汇教学有一定的启发作用。
关键词：认知语言学一词多义认知机制一、引言一词多义是指单个的语言形式存在两个或两个以上有一定联系的义项，它是一种重要的语言现象，普遍存在于各种语言现实中。
认知语言学认为，多义是一种认知现象，即人类通过一定认知手段由一个词的中心意义或基本意义向其他意义延伸的过程，是人类认知范畴和概念化的结果。
二、原型范畴理论和一词多义现象（一）原型范畴理论范畴被视为是由一组拥有共同特征而建构起来的，范畴可由特征束或一组充分必要条件来定义；特征是二分的，范畴的边界是明确的，范畴成员隶属于集合的程度是相等的，没有核心和边缘之分（王寅，20XX：99）。
一方面，经典范畴理论为20世纪的语言学研究做出了一定贡献。
但另一方面，经典范畴理论存在某些缺陷，如运用经典理论解释更多的现象时，常显得无能为力。
（二）利用原型理论解释一词多义现象根据原型范畴理论，一词多义现象是围绕原型的词义产生辐射由此而形成的一个特殊范畴，一个多义词有典型义项和边缘义项之分。
人们认识一个词时，往往是从其原型义项开始的。
例如，在《牛津高阶英汉双解词典》中，eye有8个义项，包括：1.[C]either of the two organs on the face that you see with；2.[in adjective]having the type or number of eyes mentioned；3.[sing.]the ability to see；4.[C]a particular way of seeing sth；5.[C]the hole in the end of a needle that you put the threadthrough；6.[C]a small thin piece of metal curved round，that a small hook fits into，used for fastening clothes；7.[sing.]a calm area at the center of a storm，etc.；8.[C]a dark mark on a potato from which another plant will grow.在以上八个义项中，“眼睛”是原型，其他的所有义项都是围绕这个原型而产生的。
单词一词多义的记忆方法
单词一词多义的记忆方法在英语学习过程中，我们经常会遇到一词多义的现象，这无疑给词汇记忆带来了一定的困扰。
掌握一些有效的记忆方法，能够帮助我们更好地应对这个问题。
一、一词多义的概念一词多义，指的是一个单词具有两个或两个以上的意义。
这种现象在英语中非常普遍，也是英语学习的一个难点。
一词多义的记忆方法主要是通过理解单词在不同语境中的用法，从而掌握其不同意义。
二、记忆方法1.联想记忆法联想记忆法是通过将单词的不同意义进行关联，形成一个有逻辑关系的整体，从而提高记忆效果。
例如，单词“bank”有“银行”和“河岸”两个意思。
我们可以将这两个意义联系起来，想象一家银行位于河岸旁边，便于记忆。
2.语境记忆法语境记忆法是通过阅读和理解单词在不同语境中的用法，来记忆其不同意义。
例如，在学习单词“spring”时，我们可以阅读以下两个句子：- The water from the spring is very clean.- Spring is my favorite season.通过这两个句子，我们可以理解“spring”分别表示“泉水”和“春天”的意思。
3.构词记忆法构词记忆法是通过分析单词的词根、词缀等构词元素，来推断其不同意义。
例如，单词“transport”表示“运输”，而“transmit”表示“传输”。
这两个单词都含有“trans-”前缀，表示“横跨、穿过”的意思，通过理解这一点，我们可以更好地记忆这两个单词。
4.归类记忆法归类记忆法是将具有相同或相似意义的单词进行归类，形成一个词汇群，便于记忆。
例如，单词“fruit”表示“水果”，我们可以将其与“apple”、“banana”等表示具体水果的单词进行归类，从而更好地记忆。
5.互动记忆法互动记忆法是通过与他人进行交流、讨论，共同记忆单词的不同意义。
这种方法可以激发学习兴趣，提高记忆效果。
三、总结一词多义的记忆方法多种多样，关键在于找到适合自己的方法，并结合实际语境进行学习和记忆。
一词多义现象
⼀词多义现象⼀、引⾔⼀词多义是⼀种普遍⽽重要的语⾔现象，更是英语词汇的⼀⼤特⾊。
英语中纯粹的单义词很少，绝⼤多数词都是多义词，即⼀个词项有两个或两个以上的意义（李福印，2006）。
那么多义词产⽣的途径有哪些呢？⼀词多义现象中，词义拓展的⽅式有两种：辐射（radiation）与连锁（concatenation）；从认知语⾔学⾓度来说，隐喻与转喻是多义词词义延伸和拓展的途径。
对以上问题的研究，不仅会加深我们对多义词的理解，⽽且它对英语学习者在学习英语词汇时会产⽣⼀些重要的启⽰。
（⼀）多义词产⽣的原因。
⼀词多义（polysemy）即⼀个词具有多种意义，⽽且意义之间密切相关，如英语中mouth of a river 与mouth of an animal。
前者是后者意义的隐喻性延伸，两个意义之间有密切的关系，因此month 属于多义词的范畴。
多义词现象是语⾔经济性和灵活性的⼀种体现。
它是语⾔的⼀种优点，⽽⾮缺点。
这是因为，语⾔词语在获得新的意义的同时，并不⼀定要以失去其原有的意义作为代价。
在不增加词汇数量的情况下，可表达的意义范围扩⼤了，这是语⾔经济性和创造⼒的表现（束定芳，2000）。
产⽣多义词的原因有多种。
不同学者对此有许多不同的论述。
本⽂作者归纳并认真分析后，认为在词义变化过程中产⽣⼀词多义最主要的原因有以下⼏点：1.使⽤范围的转移（shift in application）。
这是产⽣⼀词多义最主要的原因。
如handsome 原来⼀般只⽤于形容男性的相貌，义为“英俊的，帅的”。
如果⽤来形容⼥性，如a handsome woman，其意义就变成了“健美⽽端庄的，标致的”。
如果⽤于修饰⾦钱，如a handsome sum of money，意义则是“可观的，相当多的”。
⼀些词在不同场合下使⽤时意义也各不相同，以形容词sharp 和blunt 为例（段满福，2004）。
sharp（⼑具）尖利的→（⾔语）苛刻的→（⾏动）直截了当的→（感觉）剧烈的→（智⼒）敏捷的；blunt（⼑具）钝的→（⾔语）直率的→（⾏动）笨拙的→（感觉）迟钝的→（智⼒）愚笨的。
高中英语教学中的“一词多义”教学策略探讨
高中英语教学中的“一词多义”教学策略探讨作者：田秋香来源：《成才之路》2022年第04期摘要：“一词多义”是语言学习中比较常见的一种多意聚合的情景，简单来说就是一个词具有多种含义的语言现象。
“一词多义”是英语词汇的一大特征，在英语中纯粹的单义词很少，绝大多数词汇都具有两个或两个以上含义。
熟练掌握和运用英语中的多义词对学生学好英语大有裨益，教师应重视“一词多义”的教学。
文章从英语词汇的“一词多义”现象入手，对英语教学中的“一词多义”现象的形成原因进行分析，并提出高中英语教学中的“一词多义”教学策略。
关键词：高中英语;英语教学;一词多义;理解与应用中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）04-0122-03“一词多义”即一个词语对应多个解释，这在语言学习中是一种很普遍的语言现象。
一词多义的出现为英语词汇的发展增添了色彩，也给英语学习者带来了学习难度。
英语词汇是学生学好英语的基础，学生英语词汇的掌握情况会直接影响学生的英语水平，因此教师应帮助学生加深对“一词多义”的理解，使学生能够在语境中更好地把握“一词多义”的用法，提高学生对“一词多义”的理解与运用能力。
一、英语词汇的“一词多义”现象大部分英语词汇的“一词多义”现象都是指某个单词的不同词性的相近意义或同一词性的引申意义，而这些意义通常是由其基本意义转化、派生或衍生出来的。
如interest一词，作为名词使用时，其所表达的意思是“兴趣、好奇心”，而作为动词出现时，其意味着对某件事或者某个东西感兴趣。
对于这部分“一词多义”词汇，教师主要引导学生从词性或者引申义上去区分和理解。
还有少部分“一词多义”的英语词汇，是表示完全不相关的两种含义。
如iron这个单词，当其作为可数名词时，意思是“熨斗”;当其作为不可数名词时，意思是“铁”。
对于这部分“一词多义”词汇，教师可以通过让学生以造句的方式进行区别分析。
例如，教师可以先给出“仓库里有一些钢铁”“桌子上有一个熨斗”这两句话，让学生试着用英语翻译出来。
英语中一词多义与同音异义的联系
英语中一词多义与同音异义的联系英语中一词多义的现象非常普遍,而同音异义现象也是英语学习中常见的挑战之一。
本文将探讨英语中一词多义和同音异义之间的联系,并提供一些实用的技巧和建议,帮助学习者更好地理解和运用英语。
一、一词多义在英语中,一个单词可以有多种不同的含义,这种含义通常来自于它的词源和语法结构。
例如,单词 "bank" 既可以表示 "河岸" 也可以表示 "银行",这取决于它在句子中的语法角色和上下文。
同样,单词 "orange" 既可以表示 "橙色的" 也可以表示 "橘子的",这也取决于它在句子中的语法角色和上下文。
英语中还存在一些一词多义的现象,这些现象通常出现在名词和形容词中。
例如,单词 "beautiful" 既可以表示 "美丽的" 也可以表示 "迷人的"、"秀丽的" 或 "令人赏心悦目的"。
同样的,单词 "beautifully" 表示 "美丽而优雅地",这种用法也是常见的。
二、同音异义同音异义是指两个或多个单词发音相同,但在拼写或意义上有所不同。
在英语中,同音异义现象也非常常见。
例如,单词 "knight" 和 "knightly" 发音相同,但前者表示 "骑士",后者表示 "精美的、华丽的",这种用法很常见。
在学习英语时,同音异义现象可能会给学习者带来困惑。
谈英语一词多义现象
谈英语一词多义现象本研究旨在探讨原型范畴理论在课堂一词多义教学中的应用。
通过实证研究发现，原型范畴理论在提高学生的多义词理解和应用方面是有效的。
本研究为课堂一词多义教学提供了新的方法和理论依据。
一词多义现象在语言学习中普遍存在，如何有效地教授和学习多义词已成为语言教育的一个重要问题。
原型范畴理论是认知语言学中的一个重要理论，它对多义词的认知和理解有很好的解释力。
本研究旨在通过实证研究，探讨原型范畴理论在课堂一词多义教学中的应用。
原型范畴理论是由Rosch等人在20世纪70年代提出的，这一理论认为人们是通过原型或典型样本来认识和理解范畴的。
在语言学领域，已有研究将原型范畴理论应用于多义词的认知和理解(e.g., Geeraerts, 1997; Laufer & Shobbrook, 2004)。
一些研究也探讨了课堂一词多义教学的问题(e.g.,齿轮和 Geeraerts, 2004; Stefanowitsch & Gries, 2003)，但很少有研究将原型范畴理论应用于课堂一词多义教学。
本研究采用实证研究方法，选取了一定数量的学生进行实验。
我们设计了一份教案，将原型范畴理论应用于课堂一词多义教学中。
然后我们对这些学生进行实验教学，并收集他们在多义词理解和应用方面的数据。
我们对数据进行了分析，以评估原型范畴理论在课堂一词多义教学中的应用效果。
经过实验教学，我们发现，原型范畴理论的应用显著提高了学生在多义词理解和应用方面的成绩。
通过对比实验前后的数据，我们发现学生在理解和应用多义词的能力上有显著的提高。
我们认为，这可能是因为原型范畴理论帮助学生更好地理解了多义词的内在和语义特征，从而提高了他们的词汇能力。
学生也反映这种教学方式更加生动有趣，有利于他们对词汇的理解和记忆。
本研究通过实证研究发现，原型范畴理论在课堂一词多义教学中具有显著的应用效果。
这一理论的应用有助于提高学生的一词多义能力，同时也有利于增强学生对词汇的理解和记忆。
浅谈英语中的一词多义
浅谈英语中的一词多义英语的一词多义有多种情况，下面简要介绍几种：1、名词转化为相关意义的动词；形容词转化为相关意义的动词，例如：to air the room 使房间通风 to fish in troubled water 浑水摸鱼 to thread a needle 穿针引线to slow the train 火车减速 to hand in the paper 提交论文 to clear away the snow 清除积雪2、同一词形的多种词义：在不同的上下文中，同一单词在词性、意义上相差甚远。
例如：to count the scales of the fish数鱼鳞 to scale the fish刮鱼鳞to raise fish on a scale大规模地养鱼 to weigh the fish on a scale 在秤上称鱼A fruit planter said:” I eat as much as I can, what I can not eat I can”一位果农说：“我能吃多少就吃多少；我不能吃掉的，就把它做成罐头”。
to row a boat划船 to sit in the front row 坐在第一排 to make a row 吵架3、一些单词本身就是一词多义，以不同的词性、词义解释。
例如：to observe these objects观察这些物体to object to this suggestion反对这一建议 His object is unknown 他的目的没人知道 Here,the word is used as the indirect object 在这里，这个词用作间接宾语从以上各个例句可以看出，所有划线单词都不是生僻的单词，但它们的意思在不同的语言环境中，在词性和词义上都是不同的。
总之，在英语单词中，仅有单一词义的比较少，相当数量的英语单词是一词多性、一词多义的。
浅谈英语中的一词多义现象
一
多 义 ，究 竟 要 取 哪 种 释 义 ．应 视 语 境 而
定 。 １ｐｒ ｎ 为 例 ： ￣ ） ｅｓ ａ ｏ
“
定 的关 系 。 要 有 以下 四种 ： 主 １ 始 意 义 与 引 申意 义 。 词 源 学 考 ． 原
各 种 意 义 之 阃 的 另 一 种 关 系 体 现 为 字 面
意 义 和 比 喻意 义 。 在 “ ｒ ｒ ｅ ｅ ｔ 如 Ａ ｍｉ ｏ ｆ ｃｓ ｒ ｒ ｌ ｌ ｈ” 镜 子 反 射 光 线 ） 中 。 ｆ ｃ是 字 面 ｉ ｔ（ ｇ ｒｌ ｔ ｅｅ
浅谈英语中的一 词多义现象
邓 琳
（ 龙 江 省教 育学 院 ， 尔滨 １ ０ ８ ） 黑 哈 ５ ００
晴
要】 在英语词汇中， 一词多义现象十分普遍。 分析多义词的结构和特点， 了解语境对于消除多义词作用过程中产
，
从而使学习者体会出语言的丰富多彩 。
多 义 关 系 是所 有 自然 语 言 的 共 同 特
１ 境 与 多义 词 的 使 用 。一 词多 义 ． 语
获 得 新 义 ， 这 样 便 形 成 了 一 词 多 义
（ｏｙｅ ｙ ， ｐ ｌ ｍ ） 词具 备 两 个 或 两个 以上 的 意 ｓ 义 便 成 为 多 义 词 （ｏｙｅ ｉ） 以英 语 的 ｐｌｓｍ ｃ 。 ｂｃｅ ｒ 例 ，该 词 至 少 获 得 了 三 个 义 ａｈｌ 为 ｏ
事 物 、 象 、 质 或 行 为 的 名 称 ， 而 总 现 性 因 是单 义 的 。继 而 在 语 言发 展 过 程 中逐 渐
高中英语教学中的“一词多义”教学策略探讨
高中英语教学中的“一词多义”教学策略探讨摘要：“一词多义” 主要指的是一个词可以按照多种不同的含义来翻译的状况，在英语中这种现象较为常见。
而本文从该现象出发，对该现象的成因进行分析，进而总结出在高中阶段的教学中可以运用的比较法、根据语境的判别方法等“一词多义”的教学策略来帮助学生学习，促进增强对词汇的理解以及掌握，提高其英语成绩。
关键词：高中英语；英语教学；一词多义；理解与应用一、“一词多义”现象的分类在英语里，“一词多义”的现象通常可划分为两种，一种是指一个单词具有同一词性的引申含义或者不同的词性具有相似的含义，另一种是指一个单词有几个毫不相关的含义。
例如，英文的aggressive其含义为侵略的、攻击的属于第一种情况，两种词义具有相关性、关联性。
在英文里，针对该类型词汇可以从单词的引申义或词性的方面去进行区分。
例如，英文的mouse有鼠标、老鼠之意，其两种含义几乎毫不相关，属于第二种情况，针对该类型词汇可先对该单词的中心含义进行理解，之后在对其他词义进行理解。
二、英语中为什么会出现“一词多义”的现象1.内部原因“一词多义”现象形成的内在原因主要是指可由单词本身引申出其他词义，以及词汇的名称具有任意性以及扩展性，词汇的含义的可以划分为抽象以及具体两种。
而且，在我们正常的生活中，人们常常用某个物品等名称去说与他有关联或相似属性的物品或者人，比如head，本意指的是人的身体部位：头部，后可将其理解成首领的含义。
2.外部原因“一词多义”现象出现的外部原因主要是由于社会以及人的认知、心理发生了变化，引得诸多单词含义也随之发生了变化。
如sensation本意是“感觉”，在时代发展中产生了新的词义“轰动”。
由此可见，一些词汇随着时代的不断发展，其含义也有着诸多变化。
三、在高中英语阶段针对“一词多义”现象的教学策略1.重视词汇原型意义的教学在针对“一词多义”现象进行教学时，要注意抓住该单词的核心含义，因为该词的其他含义通常上是由其核心含义引申而来。
词汇学视角下初中英语高频词汇中的一词多义现象
在词汇学视角下，一词多义现象指的是同一个单词在不同的语境下有不同的意义。
这在英语中是很常见的，尤其是在初中高频词汇中。
例如，单词"bass"可以指低音乐器，也可以指鱼的一种。
单词"bank"可以指银行，也可以指岸边。
这种一词多义现象使得英语学习者在学习词汇时需要特别注意，在使用这些词汇时要根据语境进行选择。
在初中英语中，还有许多其他的一词多义词汇。
例如，单词"strike"可以指罢工，也可以指打击。
单词"present"可以指礼物，也可以指目前的时间。
单词"charge"可以指费用，也可以指紧急冲锋。
学习英语的学生在遇到这种一词多义现象时，要根据上下文确定这个词的意思。
这需要学生具备较好的阅读理解能力和语境分析能力。
浅析英语中的一词多义现象
浅析英语中的一词多义现象
浅析英语中的一词多义现象
张静
【摘要】一词多义是一种普遍现象，指一个词语有多种不同却互相联系的意义。
先前的语义学理论没有把握多义现象的本质，因此不能对这一现象作出充分的解释。
认知语言学理论认为多义现象的形成是人类通过认知手段如原型理论、隐喻等由一个词的中心意义向其他意义延伸的过程，是人类认知范畴和概念化的结果。
另外，本文还阐述了两种确定多义词义项的方法：语境和关联。
对一词多义现象的认知解释不仅给我们提供了一种可利用的方法，对于英语教学也有极大帮助。
【期刊名称】考试周刊
【年(卷),期】2010(000)039
【总页数】2
【关键词】一词多义认知理论英语教学
1.引言
几乎在所有语言中，一词多义都是一种普遍现象。
一词多义是一种多义聚合现象，指的是一个词语有多种不同却互相联系的意义。
在现代英语中，绝大部分词语为一词多义。
有些词有两种或三种意义，而一些最为常用的词则有上百种意义。
例如，get一词在《牛津英语词典》中的义项高达150多个。
一词多义现象一直以来都受到众多语言学家的关注，是语言学研究的对象之一。
不同流派的语言学家试图用不同的方法解释一词多义的形成过程。
传统的语义理论由于没有把握多义现象的全部和本质，未能对此现象作出充分的解释。
认知理论认为一词多义现象的形成是人类通过认知手段，如原型理论、隐喻等，由一个。
浅析英语中的一词多义现象
浅析英语中的一词多义现象概述: 一词多义是一种普遍现象,指一个词语有多种不同却相互联络的意义。
先前的语义学实际没有把握多义现象的实质,因此不能对这一现象作出充沛的解释。
认知言语学实际以为多义现象的构成是人类经过认知手腕如原型实际、隐喻等由一个词的中心意义向其他意义延伸的进程,是人类认知范围和概念化的结果。
另外,本文还论述了两种确定多义词义项的方法:语境和关联。
对一词多义现象的认知解释不只给我们提供了一种可应用的方法,关于英语教学也有极大协助。
1.引言简直在一切言语中,一词多义都是一种普遍现象。
一词多义是一种多义聚合现象,指的是一个词语有多种不同却相互联络的意义。
在现代英语中,绝大局部词语为一词多义。
有些词有两种或三种意义,而一些最为常用的词则有上百种意义。
例如,get一词在《牛津英语词典》中的义项高达150多个。
一词多义现象不时以来都遭到众多言语学家的关注,是言语学研讨的对象之一。
不同流派的言语学家试图用不同的方法解释一词多义的构成进程。
传统的语义实际由于没有把握多义现象的全部和实质,未能对此现象作出充沛的解释。
认知实际以为一词多义现象的构成是人类经过认知手腕,如原型实际、隐喻等,由一个词的中心意义或基本意义向其他意义延伸的进程,是人类认知范围和概念化的结果(赵艳芳,2001:36)。
另外,本文还论述了两种确定多义词义项的方法:语境和关联。
2.以往言语学家对一词多义现象的解释对一词多义现象的研讨在言语学界由来已久。
例如,Taylor以为一词多义现象是一个单一的言语方式具有两种或两种以上亲密相关意义的聚合(Taylor,1995:99)。
McCauley以为在字典上把与一个语音方式有联络的一切相关意义都编排在一同是没有理由的,一个词条只能有一种语义、一个词形、一种句法范围(McCawley,1968:126,转引自Hopper & Traugott,1993:69)。
依据这一观念,世界上则应该存在一种最理想的言语,在这种言语中每一个词的意义都是十分清楚的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语 不断发展做出新的意义 ， 并产生多义词的结果。在一定程 度上 ， 我们可 以说 ， 多义词是语 言的灵活性和经济性 能。对
于交流 ， 它是力 量 ， 而不是弱 点。这是 因为在语 言发 展的过
程 中 ， 同一 时间 内获得新 的含义 ， 在 并不一定要失去 原有 的
意思 ， 即在 同一词 汇的情况下 ， 相同的字可 以表达 的意思 在
英语词 汇的发展增添 了很浓 的色彩 。对 于整个英语词汇来
说， 在英语词汇 中纯粹 的单 义词非常少 ， 多数的词汇都 可 大
以说是多义词 ， 种说 法 ， 换 在英语 中的单词 大多具有一个 到 两个 以上 的意义阐述 。当我们随便翻开一 本英语词典 的时
候， 我们都能发现 ， 在英语 中的词汇大 多具有几 个或者更 多 的意义 ， 通常情况下 ， 我们会发现越是 简单 的词它所能表 达
的单词的出现不是任意的 ， 而是 在一定 的结 构 ， 以及 由语 法 结构和词汇 ， 其中结构 的限制 。 例如 ｈｖ ， ａｅ 可以有多种组合 ， 如 ｈｖ ｒａｆ ｔ 吃早饭 ）ｈ ｖ ｅｔ休 息 ） ａｅａ ｐｒ ａｅ ｂｅｋａ ， ｓ（ 、ａｅａ ｒｓ （ ， ｖ ａｙ ｈ ｔ
第 ３卷 第 ８期
２１ ０ １年 ８月
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈ ｅ ｇ ｎ ｅｓｙ（ｃ ｎ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ｏｒａｏ ｉｎ ｉ ｒ ｔ ｓｉ ｃ ＆ｅ ｕａｏ ） Ｃｆ Ｕ ｖ ｉ ｅ ｉ
Ｖ０． ． １ ３ Ｎｏ８
Ａｕ ２ ｇ． ０１ｌ
虫） 在计算机英语 中指“ 机器故障 ” 。
其他 意义 ，同样也具有着其他不 同的义项 和组 成其他更多 不 同的词组 ， 表达 出更多 的含义 。在整个英语这 门语 言中 ， 真正只用来表达唯一 意义的单词是非常罕见 的 ，具有唯一 意义 的更多的是专有名词和专业术语 。基于此点 ， 一个 问题
子 的 大 的一 头）
… … …
个好 主意 ） 等等 ， 在这些搭配 中 ｈｖ ａｅ和不 同的宾语 搭配 ， 并 与中混合不 同的对象的 ， 具有不同的含义。正是因为使用 这
个 词在 有限的范围和选择 的意义 ，过程 使我们能够理解多 义词的含义并不 困难。 综上所述 ， 多义词的意义不是一个点 ， 而是构成一个多
程， 最后 希望能对多义词在 实际语境 中词义的确定有所帮助。
关 键 词 ：一 词 多义 ；连锁 连接 ；辐射 ；语 境 中图 分 类 号 ： １ Ｈ３ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ３ ３３ （０ １ｏ — １２ ０ １７ — ２ １ ２ １ ）８ ０ ４ — ２
作为一种 重要 而普 遍的语言现象 ，一 词多义的 出现 为
２专业词 汇和单词之间 的总体改造 。（ ｕｕｌｔ ｎｆｒ ． ｍ ｔａ ｒ ｓ － ａ ｏ
ｍａｏ ｅ ｅｎ ｃｍｍ ｎ ｗ ｒｓａｄ ｓｅｉｌｅ ｏｄ） ｔ ｎ ｂｔ ｅ ｏ ｏ ｏｄ ｎ ｐ ｃ ｉ ｄｗ ｒｓ ｉ ｗ ａｚ
ｎ ｓ Ｄｃｉ ａｙ 我们 会发现 ， ｅｅ ｉ ｏ ｒ， ｔｎ 它作为动词 ， 能够演 变出 ２ 个 １
一
切意义的座位都同样重要 ， 且往往有一个 中心意思（ｃｎ （ — ｅ
１ ２一 ４
ｔｌ ｒ ｍｅｎｎ ）在中心位置 ， ａ ａｉｇ ， 是这 个词 的最重要 的意义 ， 所 产生 的意义从 中心 多次 向其他含义 （ｅｏｄ ｒ ｍ ａｉｇ ） Ｓｃｎ ａ ｅｎｎｓ周 ｙ
这个词的使用是分不开的 ， 从上下文 ， 语境是理解 的重 要意义 ， 因为 没有 办法确定 的情况下 ， 我们不说话 的表达 所 使用的一个词的确切含义。我们通常在阅读时遇到 的大部 分都 是多义词 的词 ， 但我们不觉得 困难 的理解 ， 这是 因为在
就会 出现 ， 既然在英语 中一词多义现 象这 么普遍 ， 那么其产 生原 因究竟是什 么呢？其 意义的形成过程又是靠什 么实现 的呢？这个过程是怎么样 的呢？值得我们深思 。
一
一
３ ．由于修辞用法 而产生多义 （ ｏ ｓｍ ｅｕｔ ｇ ｆ ｍ ｐ ｌ ｅ ｙ ｒｓｌｎ ｒ ｙ ｉ ｏ
或动物 的数量单位 ： ， 头 只）
（ ［ｌ ｍ ａｕｅ ｏ ｌ ｇ ｒｈｉ ｔｅｕｌｔｔ ｉ ｆ ３ Ｓａ ｅｓｒ ｆ ｅ ｔ ｏ ｅｇ ｑ ａ ｏ ｅ ｓ ｅ ｏ ） ｎｈ ｈ ｈ ｚ ａｈ ａ ： ｅｄ （ 等于头部 大小 的长度或高度） （ ｔｅｍｉ ｎ ｎ ｌａｉｔ ｓｆ ， ４ ｈ ｎ ａｄ ｍｅｔ ｌｉ ： ） ｄ ａ ｂ ｉｅ 头脑 智力） （） ｌ ｅ ｔ ａ ｒｂｇｎｉｇ ｏ ｓｍ ｔｉｇｆ ５［ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｅｉｎｎ ｆ ｏ ｅ ｎ ： Ｓｈ ｐ ｔ ｈ 事物 的上 端、 顶端或前面领头部分） 如 ： ｅ ｈａ ｆｔｅ ｐ ｇ 页 上 端 １ｔｅ ｈ ａ ｈ ｔ ｅｄ ｏ ｈ ａｅ（ ｈ ｅｄ ｏ ｔｅ ｈ ｆ ｑ ｅｅ￣在 队列前面的人） ｕ ｕ（ Ｘ （） ｌ ｅ ｌ ｇｒｅｄ ｏ ａ ｎｉ ｈ ｍ ｅ，ｔ．ｆ 或锤 ６［ ｔ ａ ｅ ｎ ａｌ ａ ｍ ｒｅ 钉子 Ｃｈ ｒ ｆ ， ｃ
ｔｅｆ ｕａｖ ｓ ｆｗ ｒｓ ｈ ｇｒｔｅ ｕｅｏ ｏｄ） ｉ ｉ
修辞 的种类很多 ， 因篇幅所限 ， 们这里只选择最 主要 我
的两种修辞方法 ， 即隐喻 （ ｅ ｐ ｏ） ｍ ｔ ｈｒ和转喻 （ ｅ ｎｍｙ来讨 ａ ｍｔｙ ） ｏ 论 。在暗喻修辞里 ， 本体和喻体之间存在相似之处 ， 比如科 技英语 中源于衣着服饰 的隐 喻词 汇 ： ｉ ｌ （ ｓ ｒ ｓ ｔ活塞 ） ｋｔ ｏ 侧缘 开
的意义越是 丰富。例如 ｇ ｅ ｉ 这个词 ， ｖ 当我们 翻开 《 牛津高 阶
英汉双解 词典》 Ｏ ｆｒ ｄａ ｃｄ Ｌａｎｒ ｎ ｌｈ Ｃ ｉ 即： ｘ ｄ Ａ ｖｎ ｅ ｅｒｅ， Ｅ ｇｓ— ｈ— ｏ Ｓ ｉ
例 。ｓａ （３ ） ｈ ｒ Ｐ 具 尖利 的一 （ ｐ 言语 ） 刻的一 （ 苛 行动 ） 直截了当 的一 （ 感觉 ） 剧烈的一（ 智力 ） 敏捷 的。由此可见 ， 一个词 由于 使用范 围的转移 ， 可用于不同的语义场 ， 具有不同的意义。
义 面或直线 ， 或辐 射 ， 彼此相互联 系 ， 是 在同一时 间多的话 赢得 了新的意义 ， 仍然或多或少地保留了其原有 的意义 。因
从一词多义现 象出现的最主要 原因来看 ，使用 范围的 转移 可谓 是当仁不让。 比如说原来的本意只是动 物的 “ 鼻 子 ”ｎ ｓ 这个词现在不但可 以保 留原意 ，还可 以用来 指同 ，ｏｅ 鼻子有关 的东西 、 在形状或者位置同鼻子相似的东 西。一些
词在不 同场合下使用 时意义也各不相 同 ， 以形容词 ｓａｐ为 ｈｒ
梭罗和赫胥黎 的作 品。） 这是典型 的转喻 ， 以人名借代作品 。 ４夕来词 的影响 （ ｒｉ ｉ ｌｅｃ ） ． ｆ ｅ ｎ ｎ ｕｎｅ 。 ｏ ｇ ｆ
二 、 词 多 义各 意 义 之 间的 形 成 过 程 一
一
更 加扩大。 一词多义现象产 生的原因有多种 。 有许多学者有
不同 的话语 ， ｌ ｎ Ｕｌ ｎ分析 了五种 多义词 的主要 来源 ，陆 国 ｍａ 强对词义变化 的七种方 式进 行 了详尽 的分析 ，张韵 裴从社 会， 历史 ， 外语 ， 以及各 种不 同的意义观分析 了变化 的原因 ， 经过 总结 ，笔 者认 为产生一词多义最 主要 的原 因在词义 变
不 同的词组 和 ２ 个 义项 ， ３ 此外 ， 还可 以作 为名词 来 阐述 它
从某种意义上讲 ， 这种转化也是使用 范围的转移 。由普 通词汇转化为专业词汇 的例子也有很多 ，比如 ｗｎ ｏ （ ｉｄｗ 窗 户） 在计算机英语 中指“ 视窗” 视频显示 器的荧屏 ）ｂ ｇ 臭 （ ；ｕ （
、
词 多义 形 成 的原 因
单词 出现在这个过程 中 ，如果它只是作为一个 特定 的 字符 ， 某些事 情 ， 某种行 为的名称 ， 常是单一 的名称 。那 通 么， 在语 言发展过程 中 ， 由于各种 因素 的影 响 ， 单义词 的词
缝 ； ｅｋａｒ 挡板 ； ｕ ｈｓ ｅｅ ｃ ｃ ｐ ｎ ｈ ｏ ｃ ｔ ｌｖ 离合 器袖 ； ｌｃｐ ｌｃ ｅ ｂ ｔ ａ 螺帽 ； ｏ
（ 办聚会 ） ａｅ ａ ｈａａｈ （ 举 ，ｈｖ ｅｄｃｅ 头疼 ） ａｅ ａ ｇｏ ｄａ 有 ， ｖ ｏｄ ｉｅ （ ｈ
ｈ ｙｓｎｓ ， ｏ ｔ ｎ ａｓ ｎ ｈ ｔｅ ｅｅ ，ｏｅｍ ｕｈ ａｄ ｅｒ ａ ｄ ｔ ｂａｎ ｆ ； ｅ ｒ ： 头部） ｉ 头 （） ｐｒ ｎ ｏ ｎｍ ｌｗ ｅ ｏｓ ｅｅ ｓａｕ ｉ （ ２ ｅｓ ｒａ ｉａ ｈｎ ｃｎｉ ｒｄ ａ ｎ ： ａ ｏ ｄ ｔ 表示人
义。例如 ，ｍ ｉｏ（ ａ ｂｔｎ 野心 ， ｉ 抱负 ） 在英语语 言本身并没有评价
分 ， 在 中 国 ，野 心 ” 一 个 贬 义词 。 而 “ห้องสมุดไป่ตู้是
狭窄的范围内是在其中一个词的上下文 。在上 下文 中 我们 以 ｈ ａ ｅｄ为例 ， 词典给 ｈａ 出的名词义项有 ： ｅｄ列
（） Ｊ ｅｐｒ ｏ ｅｂ ｄ ｂｖ ｈ ｅｋ ｔａ ｃｎａ ｓ １Ｃｔ ａｔ ｆｔ ｏ ｙａ ｏｅｔｅｎｃ ｈｔ ｏｔｉ ［ ｈ ｈ ｎ
化过程下有 以下几点 ：
个词最初往往 只有一个 意义 ，那么它 的其他 意义是
怎样 出现 的呢？词 义的发展有两个重要的过程 ， 即辐射式和
连锁联结 。 首先 ， 我们讨论的辐射类 型。一词多义现象往往不是在
一
１ ． 使用范 围的转移 （ｈｆ ｉ ｐ ｌ ａｏ ） ｓｉ ｎ ａ ｐｉ ｔｎ 。 ｔ ｃｉ
是伟 大 的 ， ＩＳａ ｇｏ ｇｒ．在这 种认识 的东西 ， 如“ｔ ｏｄ ｆｕｅ ’ ｉ ＂ 这一
切都取决于现场图这样说 。如果你在那一个 ， 那么 ｆｕｅ ｉ ｒ 是 ｇ 指“ 身体 ” 但如果 在数 学课 的时 间 ， 么这 个数 字应提 及 ， 那