高中语文_天机云锦任我裁——素材运用之“例证出彩”教学设计学情分析教材分析课后反思

天机云锦任我裁
——素材运用之“例证出彩”
【教学目标】
1.知识与能力目标：掌握议论文素材运用的原则与方法，并在实践中灵活运用。

2.过程与方法目标：采用自主合作探究的学习方式，生生互助，师生共进，当堂学用。

3.情感态度价值观目标：在作文素材的积累研读中汲取为人处事的智慧，获得精神的升华。

【教学重难点】
重点：分析例证，总结素材运用的原则与方法；
难点：实战演练，裁剪素材进行片段写作练习。

【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、课前自主学习环节
1、阅读三则素材：
（一）中心论点——“失败是成功之母”
①化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。

②四年里，诺贝尔废寝忘食，一丝不苟，做了数百次实验，换来的却只是数百次失败，但是，他毫不气馁。

③因为他心中始终有一个坚定信念：一定要发明“炸药”，减轻工人们繁重的负担。

④最后一次实验时，他聚精会神地盯着延燃的导火线，一声巨响，“炸药”爆炸产生了极大的威力，在旁边的人不禁惊叫：“诺贝尔完了！”⑤然而，正当人们为失去一位伟大的化学家而悲痛的时候，诺贝尔神奇般地从浓烟中跳出来，他面孔乌黑，身上带着血，兴奋地狂呼：“成功了！”
⑥就这样，诺贝尔发明了炸药，从那时起，挖土工人的劳动强度大大减轻。

（二）中心论点——“让坚强走进心灵”
英国记者卡特，因一幅反映苏丹大饥荒的新闻照片而荣获普里策奖。

照片反映的是一只专吃死尸的秃鹫，那秃鹫用贪婪的目光盯着一个因饥饿而瘦得皮包骨头的苏丹小女孩，等待她死后将她吃掉。

卡特当时看到这一可怕的场景，按下了快门，之后他马上掷出了石子，赶走了秃鹫。

可这张照片却引起人们很大的争议，人们质问卡特：危难时刻为何不向小女孩伸出援助之手？你作为记者的良心何在？迪克里·卡特陷入深深的自责之中，连家人也不能够理解他，最后他在绝望中自杀了，时年只有33岁。

（三）中心论点——“勇于挑战自我，方能成功”
翻开史册，不难发现，古今中外勇于挑战自我，终于成就大事者不胜枚举。

闻名遐迩的数学家吴文俊，为人熟知的发明家爱迪生，著成世界不朽的文学巨著《红楼梦》的曹雪芹，成为一代国画宗师的齐白石，被誉为“20世纪最伟大的计算机软件行业巨人”的比尔·盖茨，他们的成功秘诀，就在于能不断地挑战自己，超越自己。

2、独立思考问题：
这三则原始材料能直接用到相应的话题作文中吗？如果不能，你该做怎样的裁剪才能让例证出彩呢？
设计意图：课前学生自主学习，是为了培养学生独立思考的好习惯，也是为课堂合作探究做好充分准备。

二、课堂互动探究环节
（一）释题导入：
课前齐读陆游在《诗论》中的一句诗：“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。

”用陆游诗中织女织布的比喻，说明作文素材的剪裁并非一般刀剪所能做到。

(二)小组交流：
1、在屏幕上显示各组讨论、点评任务。

2、小组讨论“自主学习案”中三则素材的运用问题。

3、通过小组共同商讨，再次构思，把讨论结果倾注于笔端。

(三)成果展示：
1、展示组推选代表通过投影仪展示讨论成果，并加以解释说明。

2、点评组可以发表不同见解，教师做最后综合点评。

3、找出平时写作在素材运用方面存在的问题，并总结出素材运用的方法和原则。

存在的问题：“照搬照抄”“牵强附会”“思路混乱”
方法和原则：“学会浓缩”“学会剪裁”“学会增补”“学会排序”
4、屏幕展示修改后的参考文段，供学生学习。

5、在素材的积累研读中汲取为人处事的智慧，获得精神的升华。

如：诺贝尔的百次试验让学生明白失败是成功之母；
卡特的摄影作《饥饿得苏丹》让学生看到了战争带来的悲剧；
画家齐白石的五易画风，比尔盖茨的微软产品不断问世让学生明白勇于挑战，方能成功。

（四）实战演练:
1、运用总结的方法进行写作片段练习：
运用素材“高音炮VS广场舞”，围绕话题“坐而论道与起而行之”写一段文字。

2、学生展示自己的作品，师生共同评价。

3、播放视频——《老梁观世界之广场舞的死结慢慢解》，帮助学生理解话题。

设计意图：小组合作探究，自己讲、自己点评更容易擦出火花，课堂生成的东西更能解决学生的实际问题。

学以致用，在实际运用中学生更能体会到总结的这些素材运用方法对议论文写作的帮助。

三、课后巩固提升环节
1、修改课堂写作的小片段——“坐而论道不如起而行之”，小组选出优秀习作。

2、让学生阅高考优秀作文《大成若缺》，并在素材运用方面做出点评。

3、填写《课堂教学学生学习活动评价表》
设计意图：让学生课下继续修改自己写作的文段，是为了让他们真正掌握素材运用的方法和原则，逐步提高自己的写作水平。

而让学生阅读高考优秀作文则是为了学习更多的素材运用方法。

四、小结：
套用托尔斯泰的话“平庸的作文都是相似的，优秀的作文各有各的不同。

让学生不要像外行人一样只看热闹，应该透视满分作文素材运用的技巧，进一步总结素材运用的方法技巧。

板书设计：
天机云锦任我裁
学会浓缩
学会剪裁
学会增补
学会排序
课堂教学学生学习活动评价表班级：姓名：
学情分析
“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合。

”清代王夫之的这句话是强调写文章立意的重要性，作文的审题立意就像战场上元帅一样重要，但是，考场作文时，能独出心裁、别具一格的立意总是有限的，对于绝大多数的学生来说，仅仅靠一个立意来打天下并不现实，因此，我们就很有必要去考虑“素材”这个“兵”使用的问题了。

在考场作文中，恰当地选取素材是非常关键的，再好的主题立意，如果没有好的素材来支撑，也是白搭。

对于高三的学生来说，他们已经积累了一定的素材，但在实际写作中,同学们往往会有这样的困惑：我所积累的素材，不可谓不多，也不可谓不新，但为什么就用不好呢？其实，我们在围绕同一主题选用不同素材，或将同一素材运用到不同主题上时，是有高下优劣之分的。

我们的作文素材运用还存在不少误区：要么一字不漏，照搬照抄；要么寻章摘句，不得要领；要么若即若离，牵强附会，要么随意改编，生编硬造……这些都严重影响了作文的说服力、表现力与感染力，而很多学生对这些却没有清晰地认识。

所以我把分析例证，总结素材运用的原则与方法作为本课重点。

并在课前就设置了“自主学习案”，让学生有充分的时间去思考如何合理运用写作素材这一问题，学生心中有了自己的见解，课堂合作探究的环节才能充分展开。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”学生因为一开始的不会写，所以导致不愿写。

现在知道了素材运用的方法，但要运用到实际写作中还需要一个长时间的锻炼过程，所以我把实战演练，活用素材进行片段写作练习作文本课难点，并将这方面的练习延续到课下。

督促学生在课下坚持修改自己的作文。

当他们学会运用素材写作议论文时，也就不再害怕作文了。

学生当堂学习效果评测分析
根据学生课堂表现和《课堂教学学生学习活动评价表》的填写情况，可以看到学生在本课三个环节中的学习效果。

一、课前自主学习环节：
学生能充分阅读三段材料，积极思考提出的问题。

但部分同学没有对材料进行深入分析，修改片段方向出现错误；还有少部分同学对自己没有信心，不敢动笔修改。

这些因素使得课
前准备工作做得不够充分，反映到课堂上，直接导致课堂讨论交流时间延长。

二、课堂探究学习环节
小组讨论部分，组员能积极参与讨论，认真倾听同学的观点和意见，但学生组织语言能力较差，所以最后综合小组成员意见，完善修改片段时间过长；代表展示部分，学生能大胆上台展示自己组的作品，点评组也能认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点，但学生平时锻炼得还是太少，在台上发言有些拘谨，与点评组交流不够充分；实战演练部分，学生能有意识地运用总结的方法对素材进行剪裁，明显改善了以前在素材运用方面存在的问题，但还不够熟练，需多加练习，方能真正让例证为文章增彩。

三、课后巩固训练环节
首先是进一步修改课堂写作的小片段，学生通过课堂上对同学习作的点评，对话题“坐而论道与起而行之”已有了深刻的理解，课下经过润色以后，写作的片段有了明显提高，开始明白如何围绕话题正确剪裁、增补。

其次是阅读高考优秀作文，学生开始注重学习优秀作文在素材运用方面的优点，并能作出恰当点评。

总观这节作文课，学生在素材运用方面有很大的收获：首先是对自己作文中存在的“一字不漏，照搬照抄”“寻章摘句，不得要领”“若即若离，牵强附会”等问题有了清晰认识。

其次，学生开始尝试运用这些方法进行议论文片段写作练习。

只是由于训练不够充分，所以方法运用还不够灵活。

我想只要我们在以后的议论文写作中继续这方面的训练，并不断总结新的方法，一定能让笔下的文章视野开阔，内容充实，构思巧妙，韵味悠长。

教材分析
高考语文作文的地位日趋提高,而百分之八十的学生又倾向于议论文写作。

所以议论文写作教学在高三阶段有着举足轻重的作用。

作文教学一直没有系统的教材，普通高中新课程实验教科书选修教材《写作》也只是对议论文作了简单讲述。

所以议论文写作专题是我根据学生写作情况，结合《语文新课程标准》和高考考纲关于作文的相关要求，自选资料，自编而成。

我把议论文写作专题分作议论文审题立意、谋篇布局、素材运用和论证过程四个部分。

素材运用这一部分内容不是一节课可以完成的，它可以针对学生作文中存在的问题设计多个小专题，如“素材运用之‘例证出彩’”“素材运用之‘一才多用’”“素材运用之‘切割用例’”“素材运用之‘合理组接’”“素材运用之‘就近取材’”“素材运用之‘巧妙嵌入’”等。

本节课是素材运用部分的第一个专题——“素材运用之‘例证出彩’”，主要针对学生议
论文写作中最常见的几个问题——“一字不漏，照搬照抄”“寻章摘句，不得要领”“若即若
离，牵强附会”进行针对性训练，让学生学会了对素材进行适当浓缩、剪裁、增补和排序，
从而达到例证为作文增彩的目的。

分析例证，总结素材运用的原则与方法是本课重点；实
战演练，活用素材进行片段写作练习是本课难点。

本课包括“自主学习案”“课堂探究案”
“课后训练案”三部分。

学生总共需要三课时的时间完成，其中包括写作课、训练课两种课
型。

沾化县第一中学xx级
高三语文学科课时导学案
班级小组姓名使用时间年月日编号第
课题素材运用之“例证出彩”编制人
审核人何美菊
学习目标
目标要求
1、走出作文素材运用误区，掌握议论文素材运用的原则与方法。

2、能够运用这些原则与方法进行议论文的写作。

重难点能够运用这些原则与方法进行议论文的写作。

以下为教学设计（包含导学、探究、巩固三部分学案）学生笔记
（教师点拨）
学案内容
课堂教学学生学习活动评价表班级：姓名：
教学反思
中学生写作，常常深受“选材”和“用材”两大问题困扰，而对于高三的学生而言，他们在素材方面已经有了一定的积累，所以我主要是根据学生在素材运用方面存在的问题设计了本课。

因为是从学生写作实际出发，反映的是学生作文中真实存在的几个问题，如照搬照抄原材料，论述原材料牵强附会，罗列材料等，所以在课堂上能跟学生找到共鸣。

当学生在发现自己作文中存在的这些问题是，有一种恍然大悟的感觉，开始明白如何运用议论文写作素材
为文章增彩。

找到了改进的方向，自然也增加了他们的作文拿高分的信心，所以整节课学生的学习积极性很高，讨论交流积极主动。

当然本节课也存在很多不足。

比如：由于学生课前准备工作做得不充分，自主学习案完成不够理想，所以导致课堂第一个讨论交流环节用时过长；还有学生在表达交流方面锻炼较少，所以展示点评环节同学之间交流不够充分，致使教师补充讲解过多；再是最后实战演练部分因为时间的限制，学生展示的作品太少，还有很多问题没有暴露出来。

我想，这节课只是议论文写作素材运用训练的一个开始。

素材运用的误区还有很多，如素材陈旧无新意、“移花接木”东拉西扯，胡编乱造虚假失实等。

这些都是我们在作文中常会出现的情况，也是影响我们作文质量的毒瘤。

在今后的作文训练中我们还要继续解决这些问题，并不断学习优秀作文中素材运用的好方法，做到“天机云锦任我裁”。

只有坚持训练，这节课的作用才会持续。

课标分析
高考考纲中要求学生“能写论述文、实用类和文学类文章”，而学生在高考作文中多选择议论文体。

这节课主要是针对学生议论文素材运用方面存在的问题进行探讨，师生共同找到解决的方法，在实践中加以灵活运用。

当学生学会从不同角度分析素材，发掘出不同意义，再对论据进行灵活剪裁，这样论据就能凸显力度，为文章增彩。

这一方面的学习正是要达到《高中语文新课程标准》中“表达与交流”部分对作文素材运用方面的要求——“作文要思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。

通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。

”
在教学方法上，我主要采用了“自主合作探究的学习方式，生生互助，师生共进，当堂学用”的方式，让学生在自主评改、互相交流的过程中提升议论文写作能力。

这一过程和方法目标的实现正好符合新课标的要求——“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。

乐于展示和评价各自的写作成果”。

学生在“细读评改”“评读合议”的过程中，既提升了写作兴趣，也扩大了阅读面，起到互相借鉴、启发的作用，培养了学生良好的作文修改习惯和能力。

除此之外，本课还让学生在作文素材的积累研读中汲取到为人处事的智慧，获得精神的升华。

课标在这方面也有相关要求：“多方面地积累和运用写作素材，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

”所以对写作素材的研读，就是提高学生语文素养的一种综合性学习活动，它是利用无处不在的学习资源，让学生走进生活，去观察、去体验、去阅读、去思考、去发现、去感悟，从而提高其理解力和表述能力所需的语感积累、
表述技巧和思想积累等。

长期坚持作文素材运用的训练，一定会提高学生的语文素养。

在积累素材、运用素材的活动中，学生受到丰富多彩的生活的感染，得到良好的情感体验，激发了学生的写作欲望和兴趣，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话要说、有情要发，扫除学生怕作文的心理障碍，培养学生良好的“情感和态度”、“兴趣与习惯”。

在积累素材、运用素材的活动中可使学生的各种能力如动手能力、阅读能力、观察力和思维力等得到培养；课锻炼学生，克服各种困难，磨练其意志；可培养学生合作精神、创新精神。

总之，作文素材积累、运用的训练可促进学生发展，塑造学生健全的人格。