人教版小学三年级数学上册(乘法估算)
三年级上册数学人教版2、乘法的估算优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示生活场景，如购物、烹饪等，让学生观察并思考其中涉及的乘法问题。
2.引导学生发现这些场景中存在乘法估算的需求，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
3.向学生提出问题，如：“在生活中，我们为什么需要进行乘法估算？”“你曾经遇到过需要进行乘法估算的情况吗？”让学生畅所欲言，发表自己的观点。
3.总结本节课的学习内容，让学生明确本节课的收获。
（五）作业小结
1.布置课后作业，让学生运用所学知识进行乘法估算的练习，巩固乘法估算的方法。
2.鼓励学生在生活中尝试运用乘法估算，将所学知识与实际生活相结合。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生对乘法估算方法的掌握程度，为下一步的教学提供有力支持。
五、案例亮点
（二）讲授新知
1.介绍乘法估算的概念和意义，让学生理解乘法估算的重要性。
2.讲解乘法估算的方法，如“四舍五入法”、“固定数法”等，并通过实例进行演示。
3.引导学生跟随教师的讲解，动手进行乘法估算的实践操作，加深学生对估算方法的理解。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生共培养，引导学生从不同角度思考问题，发展学生的创新思维能力。
4.通过对乘法估算方法的实践与应用，提高学生的计算能力，培养学生的数学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极的学习态度，使学生能够主动参与课堂活动，体验数学学习的乐趣。
2.通过对乘法估算的学习，使学生感受到数学在生活中的重要性，提高学生对数学学科的认同感。
在教学过程中，我采用情境教学法，结合生活实际，引导学生发现乘法估算的必要性，并通过小组合作、讨论交流的方式，让学生自主探究乘法估算的方法，培养学生的合作意识与自主学习能力。同时，我还注重对学生的激励评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和自尊心。
6.2.4 乘法估算(教案)人教版数学三年级上册
乘法估算学情分析本节课主要教学的是六单元例题7，即乘法的估算。
六单元前面已经学习了多位数乘一位数的口算乘法和笔算乘法(乘数中间或末尾有零的笔算乘法)，它们为估算的学习打下了坚实的基础。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
例题7创设了航天航空展览的情境，29个学生去参观，门票8元／张，带250元够吗？让学生充分感受到计算来源于生活，理解估算是解决问题的方法，从而产生估算学习的需要。
教材把例题7分为三大部分：“阅读与理解”找出已知条件和问题，让学生理解估算的价值，掌握用估算解决问题的基本策略（往大估、往小估），并能根据具体情境灵活应用，提出问题后，教材给出了精确计算和估算两种解决问题的策略，让学生了解有些问题用估算就可以解决，体会估算的价值；“分析与解答”教学估算的方法，结合具体情境，让学生理解如何用不等式的性质通过估算解决问题，培养了学生用估算解决实际问题的能力；“回顾与反思”把得到的结果，返回到原实际问题中，确定是否是实际问题的准确答案。
教学工具课件教学资源乘法估算学习卡教学目标知识技能目标：使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算。
过程与方法目标：1.使学生认识到估算的价值，提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
2. 通过探究、交流讨论、辨析比较掌握用估算解决问题的基本策略（往大估、往小估），并能根据具体情境灵活应用，培养学生的思维能力和理解能力。
情感目标：培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系，产生对数学学习的热爱。
教学重难点教学重点：掌握多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：培养估算的意识和能力，能根据实际问题具体分析。
教学方法教法：情境创设法，引导法，比较法学法：初步感知估算—探究估算方法—应用估算策略—深化估算方法基本数学思想与基本活动经验：引导学生通过合作交流、讨论、独立思考等方式自主探究新知，体验学习的乐趣。
2023年人教版数学三年级上册估算教案(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案第【2】篇〗【教学目标】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算。
（2）初步学会简单的估算，并能检验多位数相乘的积的最高位是否正确。
（3）培养学生主动估算的意识。
（4）提高学生自主选择估算与精确计算解决问题的能力。
（5）鼓励学生用多种方法估算。
【教学重难点】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算的方法。
（2）确定两个因数的近似数。
【教学实录】一、引导自主提问，直面估算疑难师：同学们，今天我们继续来研究估算。
估算，我们过去已经学过，但是我不知道同学们在学习估算的过程中碰到了哪些困难、问题、困惑？或者说你还想提出什么问题？这节课吴老师来和大家一起研究研究估算的问题。
凡是关于估算的问题都可以提，好不好？生：估算有什么用？（板书：什么用处？）生：为什么要学估算呢？（板书：为什么学习？）生：75是记做70还是80（板书：怎么样？）生：为什么估算的符号要弯弯曲曲的？（板书：≈？）生：什么是估算呢？（板书：什么是？）生：估算是什么人发明创造的？（板书：发明？）师：好了同学们。
短短的几分钟你们给吴老师的印象太好了。
说明你们特别愿意思考，而且会提问题。
你们今天呢，我们就带着你们提的这些问题，一起走进我们的数学课堂，我们一起来研究估算，好不好？请同学们看大屏幕。
二、唤醒生活经历，增强估算意识（屏幕出示青青和妈妈一起到超市购物的情景）师：同学们，你们一定也有过和爸爸妈妈一起购物的经历吧？我们看看在这里青青遇到了什么问题。
他们选了五种商品（屏幕出示五种商品的价格：48元、16元、23元、69元、31元）妈妈的问题是：带200元钱够不够？（屏幕出示收银员正将商品价格输入计算机的画面）收银员的问题是：我怎么把这些数据输入到收音机中？我想让同学们思考的问题是：在下列哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？（屏幕出示题目）请大家独立思考，做出判断。
①当青青想确认200元钱是不是够用时。
三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版
三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版教案：三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版一、教学内容本节课主要教学内容是第六单元的第七课时，主题是《乘法的估算》。
我们将学习如何利用四舍五入法来进行乘法的估算，以及如何快速准确地计算乘法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解乘法估算的概念，掌握四舍五入法进行乘法估算的方法，并能运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解并掌握四舍五入法进行乘法估算。
教学重点：学生能够运用四舍五入法进行乘法估算，并准确计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情景引入：我们可以通过一个实际问题来引入本节课的内容。
比如，假设我们要计算350乘以4的结果，我们可以先让学生尝试直接计算，然后再引入估算的方法。
2. 讲解四舍五入法：在乘法估算中，我们可以将其中一个数四舍五入到最近的十、百、千等，然后再进行乘法计算。
比如，我们可以将350四舍五入到最近的百，即400，然后再乘以4，得到1600。
3. 例题讲解：我们可以通过一些例题来讲解四舍五入法进行乘法估算的方法。
比如，计算230乘以5的结果，我们可以将230四舍五入到最近的百，即200，然后再乘以5，得到1000。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我们可以让学生进行一些随堂练习，巩固所学的内容。
比如，让学生计算320乘以4的结果，学生可以先将320四舍五入到最近的百，即300，然后再乘以4，得到1200。
六、板书设计板书设计可以包括四舍五入法进行乘法估算的步骤，以及一些关键的要点。
七、作业设计（1）250乘以3答案：750（2）480乘以6答案：2880（1）330乘以5答案：1650（2）270乘以4答案：1080八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了四舍五入法进行乘法估算的方法，以及他们能否将这种方法应用到实际问题中。
新人教版三年级数学上册《乘法的估算》教案
新人教版三年级数学上册《乘法的估算》教案一、教学目标1.让学生掌握乘法的估算方法，能够对乘法算式进行估算。
2.培养学生的估算意识和能力，提高学生的数学思维。
3.培养学生运用估算解决实际问题的能力。
二、教学内容1.乘法估算的概念和方法2.乘法估算的应用三、教学重点与难点1.教学重点：乘法估算的方法和应用。
2.教学难点：乘法估算的准确性和灵活性。
四、教学过程1.导入师：同学们，我们之前学过加法和减法的估算，谁能告诉我估算是什么意思？生：估算就是大概计算。
师：对，估算可以帮助我们快速得到一个近似的结果。
今天我们就来学习乘法的估算。
2.新课讲解师：请同学们翻开书本，我们先来学习乘法估算的概念。
乘法估算就是在进行乘法计算时，根据算式中数的大小，用四舍五入法将数变成整十、整百、整千等，然后进行计算。
师：我们来看一个例子。
请同学们计算12×15。
生：12×15=180。
师：很好，现在我们用估算的方法来计算。
把12和15都变成整十，变成10×10，估算结果是多少？生：估算结果是100。
师：那我们再来看一个例子。
计算23×17。
生：23×17=391。
师：现在我们用估算的方法来计算。
把23和17都变成整十，变成20×20，估算结果是多少？生：估算结果是400。
师：同学们，通过这两个例子，我们可以发现估算的结果和实际计算的结果相差不大。
我们就来练习一下乘法估算。
3.练习师：请同学们完成书本上的练习题。
第一题，估算24×18。
生：估算结果是400。
师：第二题，估算35×26。
生：估算结果是900。
师：同学们，你们做得很好。
我们再来学习乘法估算的应用。
4.应用师：请同学们看这个实际问题。
小华有30个苹果，小明有20个苹果，小刚有40个苹果，他们一共有多少个苹果？生：他们一共有30+20+40=90个苹果。
师：现在我们用估算的方法来计算。
把30、20、40都变成整十，变成30+20+40=90，估算结果是多少？生：估算结果是90。
人教版三年级上册数学乘法估算练习300题及答案
人教版三年级上册数学乘法估算练习300题及答案估计下列各式的值(1)307×8≈(2)593×2≈(3)709×2≈(4)705×5≈(5)508×6≈(6)98×8≈(7)498×9≈(8)894×5≈(9)303×9≈(10)704×3≈(11)392×3≈(12)94×7≈(13)801×7≈(14)696×9≈(15)291×6≈(16)593×8≈(17)504×6≈(18)103×6≈(19)96×7≈(20)707×9≈(21)292×7≈(22)409×5≈(23)691×2≈(24)509×6≈(25)58×3≈(26)809×5≈(27)599×2≈(28)57×5≈(29)898×7≈(30)57×2≈(31)497×3≈(32)205×9≈(33)504×2≈(34)96×3≈(35)73×4≈(36)496×9≈(37)62×8≈(38)93×3≈(39)608×5≈(40)76×3≈(41)202×6≈(42)702×2≈(43)296×3≈(44)399×7≈(45)799×2≈(46)69×9≈(47)505×7≈(48)73×7≈(49)905×5≈(50)896×5≈(51)693×2≈(52)699×5≈(53)491×5≈(54)802×9≈(55)506×4≈(56)304×5≈(57)49×6≈(58)197×3≈(59)509×5≈(60)502×7≈(61)593×5≈(62)96×9≈(63)903×5≈(64)805×7≈(65)802×4≈(66)396×6≈(67)801×2≈(68)899×8≈(69)608×2≈(70)408×5≈(71)196×5≈(72)602×3≈(73)808×2≈(74)508×4≈(75)94×5≈(76)99×4≈(77)708×5≈(78)201×5≈(79)606×7≈(80)893×5≈(81)54×8≈(82)498×8≈(83)191×4≈(84)61×8≈(85)492×5≈(86)402×7≈(87)891×8≈(88)901×8≈(89)194×7≈(90)49×4≈(91)507×4≈(92)796×3≈(93)907×5≈(94)591×7≈(95)79×3≈(96)494×3≈(97)404×5≈(98)803×8≈(99)76×9≈(100)809×3≈(101)53×7≈(102)82×9≈(103)697×8≈(104)405×4≈(105)307×4≈(106)68×7≈(107)505×4≈(108)806×7≈(109)804×3≈(110)76×4≈(111)599×3≈(112)297×5≈(113)203×7≈(114)83×3≈(115)207×5≈(116)206×6≈(117)78×4≈(118)702×3≈(119)806×6≈(120)101×7≈(121)701×3≈(122)793×4≈(123)93×9≈(124)63×9≈(125)802×5≈(126)47×5≈(127)302×6≈(128)62×5≈(129)73×8≈(130)595×6≈(131)403×7≈(132)196×6≈(133)703×3≈(134)193×9≈(135)77×8≈(136)64×5≈(137)409×3≈(138)792×4≈(139)693×4≈(140)76×8≈(141)302×3≈(142)56×9≈(143)303×6≈(144)502×8≈(145)401×7≈(146)193×4≈(147)205×3≈(148)809×4≈(149)52×9≈(150)495×3≈比较大小，将>、<、＝填入◯内。
第六单元乘法估算解决问题(教案)三年级上册数学人教版
第六单元乘法估算解決问题（教案）三年级上册数学人教版一、教学内容1. 乘法估算的概念和意义2. 乘法估算的方法和技巧3. 乘法估算在实际问题中的应用二、教学目标1. 让学生掌握乘法估算的概念和方法，能够运用乘法估算解决实际问题。
2. 培养学生的估算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：乘法估算的方法和技巧，以及如何在实际问题中灵活运用。
2. 教学重点：让学生通过实际操作，理解乘法估算的意义，掌握乘法估算的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、笔、橡皮等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引出乘法估算的概念。
例如：“如果一本故事书有300页，4本这样的书一共有多少页？”让学生尝试估算答案。
2. 讲解乘法估算的方法：引导学生发现，可以通过将数近似成整十、整百、整千等来简化计算。
例如：300可以近似成300的整十数，即300≈300。
3. 讲解乘法估算的技巧：引导学生发现，可以通过调整数的末尾数位来简化计算。
例如：300的末尾数位是0，可以将其调整为30，即300≈30。
4. 实践操作：让学生分组合作，用乘法估算的方法和技巧解决实际问题。
例如：“24×36≈？”引导学生先将24和36进行近似，再进行乘法计算。
5. 例题讲解：以一道教材中的例题为载体，讲解乘法估算在实际问题中的应用。
例如：“一个篮子可以装3个苹果，5个篮子可以装多少个苹果？”引导学生先进行乘法估算，再给出答案。
6. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学内容。
例如：“72×58≈？”六、板书设计1. 板书乘法估算的概念和意义。
2. 板书乘法估算的方法和技巧。
3. 板书教材中的例题和答案。
七、作业设计1. 完成教材中的练习题。
2. 举例子说明乘法估算在实际问题中的应用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对乘法估算的概念和方法掌握情况如何？是否能够在实际问题中灵活运用？2. 拓展延伸：让学生尝试解决更复杂的乘法估算问题，如涉及到小数、分数的乘法估算。
人教版三年级数学上册 乘法估算
口算：
25×10= 250 14 ×20 = 280 40 ×60= 2400
10 ×94= 940 30 ×23 = 690 40 ×11= 440 30 ×20= 600 20 ×12= 240 34 ×20=680
1218 千克
2 9 4 2 5 8 1 1 6 1 2 1 8 ×
估一估：
王老师要为儿童食堂买21个水瓶,每个 32元。大家看看王老师要带多少钱？
21×32=
一艘轮船可装19个集装箱，每个集装箱 的载重量为88千克。这艘轮船最多能载 重多少千克？
88×19=
先估算，再用竖式计算。
28×46 =1288 62 ×25 =1550 58 ×19 =1102
28 × 46 168 112 1288 62 × 25 310 124 1550 58 × 19 522 58 1102
49 ×37=1813 24 ×76 =1824 33 ×54 =1782
49 × 37 343 147 1813
24 × 76 144 168 1824
33 × 54 132 165 1782
学校组织学生秋游， 每辆车坐47人，共有5辆车， 大约 大约需要多少个座位？
பைடு நூலகம்
做一做
21×6≈ 48×5≈ 120
20 50
250
397×3 ≈
510×7 ≈
400
120 0
500
350 0
比一比
想一想
1
估算47×5大约得多少？
47 ×5 ≈250
50
约等于号
47可以估成多少？
本课小结：
估算在我们的生活中常常出现，我们要善于 用学过的知识来解决这些生活中的问题。同学 们，你们学会了吗？
三年级上册数学教案 - 第6单元 7乘法估算 人教新课标
三年级上册数学教案 - 第6单元 7乘法估算人教新课标教学内容本节课是《人教新课标》三年级上册数学第6单元“7乘法估算”的教学内容。
主要围绕乘法的基本概念，通过估算的方法，让学生初步掌握两位数乘以一位数的估算技巧，培养学生在实际生活中运用数学解决问题的能力。
教学目标1. 让学生掌握两位数乘以一位数的估算方法。
2. 培养学生运用估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生数学思维和口头表达能力。
教学难点1. 两位数乘以一位数的估算方法。
2. 如何运用估算解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生发现这些问题都可以通过乘法来解决，从而引出本节课的主题——乘法估算。
2. 新课导入：介绍两位数乘以一位数的估算方法，通过教学视频和实例演示，让学生理解并掌握估算方法。
3. 实践操作：让学生分组进行练习，互相讨论，共同完成练习题。
4. 小结：对学生的练习进行点评，总结估算方法，强调注意事项。
5. 课堂练习：布置一些实际问题，让学生运用估算方法进行解答。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调估算在实际生活中的应用。
板书设计1. 乘法估算2. 估算方法：两位数乘以一位数的估算方法3. 实际问题：生活中的实际问题作业设计1. 课后练习题：布置一些两位数乘以一位数的估算题目，让学生课后完成。
2. 家长签字：让学生将作业拿给家长签字，以便家长了解学生的学习情况。
课后反思本节课通过实例导入、新课导入、实践操作、课堂练习等环节，让学生掌握了两位数乘以一位数的估算方法，并能够运用估算解决实际问题。
在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 简洁明了地讲解估算方法，避免复杂化。
2. 通过实例演示，让学生更好地理解估算方法。
乘法的估算例7(教案)2023-2024学年数学三年级上册 人教版
教案标题：乘法的估算例7年级：三年级学科：数学教材版本：人教版学年：2023-2024教学目标：1. 让学生掌握乘法估算的基本方法。
2. 培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力。
3. 提高学生的计算速度和准确性。
教学重点：1. 乘法估算的方法。
2. 乘法估算在实际问题中的应用。
教学难点：1. 乘法估算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时，如何选择合适的估算方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾乘法的计算方法。
2. 提问：同学们，你们知道什么是乘法估算吗？它有什么作用？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解乘法估算的定义和作用。
2. 讲解乘法估算的基本方法：将乘数分解成10的倍数，然后进行计算。
3. 通过例7，演示乘法估算的具体步骤。
例7：估算32×47的结果。
步骤1：将32分解成30和2，将47分解成40和7。
步骤2：计算30×40=1200，30×7=210，2×40=80，2×7=14。
步骤3：将步骤2的结果相加，得到1200 210 80 14=1504。
步骤4：比较估算结果1504和准确结果32×47=1504，说明估算方法正确。
4. 总结乘法估算的注意事项：选择合适的乘数分解方法，避免出现较大误差。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固乘法估算的方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结乘法估算的方法和注意事项。
2. 强调乘法估算在实际问题中的应用价值。
五、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固乘法估算的方法。
2. 鼓励学生将乘法估算应用到生活中，解决实际问题。
教学反思：本节课通过讲解乘法估算的定义、方法和注意事项，让学生掌握了乘法估算的基本技巧。
通过例7的演示，学生能够直观地了解乘法估算的步骤。
人教版数学三年级上册估算教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册估算教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案第【1】篇〗教材分析本课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算出整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培养。
学情分析乘法估算需要有一定的口算乘法的基础，因而在学生有一定口算能力的基础上进行估算教学，在教学本课时，尽可能给学生提供思考的机会和时间。
创设学生所熟悉的生活情境，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。
教学目标1、使学生能用乘法口算直接估算。
2、通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣。
3、使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活。
教学重点和难点用四舍五入法口算进行估算。
〖人教版数学三年级上册估算教案第【2】篇〗1.经历探索一位数除多位数除法的估算过程，学会除法估算的一般方法。
2.能正确合理地进行一位数除多为数的估算，初步学会表述估算过程。
3.体会除法估算的必要性，培养估算意识，进一步提高计算能力。
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
根据不同情境或数据，采用合理的估算方法多媒体课件1.师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2.同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
1.出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2.呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。
）同桌交流、讨论，提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）1.确定问题：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？2生讨论后反馈结果。
人教版小学数学三年级上册第7课时 乘法的估算 教案
第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第7课时乘法的估算【教学内容】教材第70页例7。
【教学目标】1.体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路。
2.培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。
【教学重难点】重点：体验估算过程，掌握估算方法。
难点：理解估算的算理。
【教学过程】一、创设情境，感受估算老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？（秋游）现在我们一起来到秋游的现场。
出示例7情境图。
1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。
）2.分析与解答：（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。
板书：29×8）（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。
（3）引出课题：乘法的估算。
（4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈）把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8<240，所以250元够了。
3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。
）验证正确后，我们要做什么？（写答）。
一起答……4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理）92×8≈720（元）┇接近90（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）92×8≈800（元）┇多估成100（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数）二、深化巩固，应用拓展1.教材第70页做一做。
三年级上册数学教案-乘法估算的实际应用 人教版
标题：三年级上册数学教案-乘法估算的实际应用人教版一、教学目标1. 让学生掌握乘法估算的方法，并能运用到实际生活中。
2. 培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容人教版三年级上册数学乘法估算部分。
三、教学重点、难点重点：掌握乘法估算的方法，并能运用到实际生活中。
难点：如何引导学生运用乘法估算解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生初步了解乘法估算的意义。
例如：小明去超市买水果，苹果每千克 5 元，他想买 2 千克，大约需要多少钱？2. 新课讲解（1）乘法估算的方法以整数乘法为例，介绍乘法估算的方法：①把相乘的两个数看成最接近它们的整十数或整百数。
②进行口算。
③在乘积的末尾添上相应的 0。
（2）乘法估算的应用结合生活中的实例，让学生感受乘法估算在实际生活中的应用。
例如：估算一张纸的面积、估算一本书的页数等。
3. 练习巩固让学生独立完成练习题，巩固乘法估算的方法。
4. 小组合作分组讨论，让学生在合作中发现乘法估算的技巧，提高估算能力。
5. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调乘法估算在实际生活中的应用。
五、作业布置1. 让学生回家后，观察生活中哪些地方可以用到乘法估算，并举例说明。
2. 完成课后练习题。
六、教学反思在教学过程中，要注意引导学生发现乘法估算的技巧，提高他们的估算能力。
同时，要让学生充分体会到乘法估算在实际生活中的重要性，激发他们学习的兴趣。
通过本节课的学习，使学生掌握乘法估算的方法，并能运用到实际生活中，解决实际问题。
培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节是“乘法估算的应用”。
乘法估算的应用是本节课的核心内容，也是学生学习的重点。
通过将乘法估算与实际生活相结合，学生可以更好地理解和掌握乘法估算的方法，提高他们的估算能力。
同时，乘法估算的应用也能让学生充分体会到数学与生活的紧密联系，激发他们学习数学的兴趣。
人教版三年级数学上册《乘法的估算》课件
600×5= 3000 200×8=1600 900×4= 3600
引入
你去过植物园吗？说一说 你去参观植物园的经历。
例7.植物园门票每人8元。 三（1）班有29人去 参观，带250元买门票 够吗？
从题中你都知道了哪些数学信息？
怎样确定带250元买门票够不够呢？
将29×8的计算结果与250元进行比较。
68×7
514×3
9×102
8×207
积小9
84×6
399×7
5×109
3.（教材P73第6题）
34元
46元
58元
（1）买4个足球，需要多少钱？
46×4=184（元） 答：需要184元。
3.（教材P73第6题）
34元
46元
58元
（2）买8个篮球，500元够吗？
58×8≈ 480（元） 480＜500
带250元买门票够
解答正确吗？ 试着检验一下。
29×8 ≈240（元） 240＜250 带250元买门票够。
门票每人8元，30人买门票：30×8=240（元） 29＜30，所以29人买门票带250元肯定够了。
答：带250元买门票够。
想一想：如果92人参观，带700元买门票够吗？800元呢？
同桌交流：试 着用前面的方 法估算一下。
周叔叔买3张同样的票，付给售票员1000元。他买的是 哪一种票？（先估算，再在正确的答案旁边画“✔”）
巩固新知
1.填空。
（1）估算52×9时，可以把（ 52 ）看作（ 50 ）， 那么52×9≈（ 450 ）。
（2）估算8×506时，可以把（506）看作（500）， 那么8×506≈（4000）。
A.800
人教版数学三年级上册第6单元：第8课时 乘法的估算
巩固训练
5.一个单位有564人到温泉山庄度假，1辆大客 车能坐58人，9辆这样的大客车能一次送走这 些人吗？
58＜60，60×9=540（人） ， 答5：89×辆9＜这5样4的0（大人客）车不能一次送走这些人。
巩固训练
巩固训练
1.估算。
399×3≈1200 205×5≈1000 304×3≈ 900 29×9≈ 270 298×4≈1200 711×2≈ 1400 65×3≈ 210 89×6≈ 540 109×7≈ 770
巩固训练
2.学校要购买一批体育用品，已知篮球每只39元， 如果学校要买6只篮球，大约需要多少钱？
6.电影院一共有380个座位，三年级有3个班，每班 是58人，四年级有4个班，每班有49人，三四年级学 生一起去看电影，座位够坐吗？
58≈60 60×3=180 49≈50 50×4=200
58×3<180
49×4<200
180+200=380
58×3+49×4<380
先再最三求后、三四求年三、大四 学约年 生需级 一 要一起多共去少大看个约电座需影位要 ，。多 座少 位 个够座坐位了。
90×8=720，92>90，92 乘8的积一定大于720，所 以带700元不够。
90×8=720,92×8>720 所以带700元不够。
新知探究
想一想：如果92人参观，带800元买门票够吗？
一张门票8元，100人参观 需要800元，92<100， 所以800一定够。
92 ×8≈800 100 ×8=800
30×8=240， 29×8<240， 所以250元钱够了。
乘法的估算新人教版三年级数学上册教案
乘法的估算新人教版三年级数学上册教案一、教学目标1.让学生掌握乘法估算的方法，能利用“四舍五入”法进行乘法估算。
2.培养学生的估算意识和能力，提高计算速度和准确性。
3.结合生活实际，让学生感受估算在实际生活中的应用价值。
二、教学内容1.乘法估算的概念和意义2.乘法估算的方法——四舍五入法3.乘法估算在生活中的应用三、教学重点与难点1.教学重点：乘法估算的方法及应用2.教学难点：四舍五入法的灵活运用四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们在日常生活中，有时会遇到一些需要快速计算的情况，这时我们可以使用估算的方法来简化计算。
今天我们就来学习乘法的估算。
2.探究新知（1）乘法估算的概念师：什么是乘法估算呢？其实，乘法估算就是通过一定的方法，对两个数相乘的结果进行估计。
估算的结果可能比实际结果大，也可能比实际结果小。
（2）乘法估算的方法——四舍五入法师：我们学习乘法估算的一种方法——四舍五入法。
四舍五入法是指将一个数按照一定的规则舍入到最接近的整数或指定的小数位数。
师：我们先来学习如何用四舍五入法对两个数进行估算。
比如，我们要估算12乘以18的结果。
我们将12和18分别舍入到最接近的十位数，即10和20。
然后，我们将这两个数相乘，得到200。
所以，12乘以18的估算结果是200。
（3）乘法估算在生活中的应用师：现在，我们已经学会了乘法估算的方法，那么它在我们的生活中有哪些应用呢？下面，请同学们举例说明。
3.练习巩固师：我们来做一些练习题，巩固一下乘法估算的知识。
（教师出示练习题，学生独立完成）师：通过今天的学习，我们知道了乘法估算的概念和意义，学会了乘法估算的方法——四舍五入法，并了解了乘法估算在生活中的应用。
那么，同学们在以后的生活中，遇到需要快速计算的情况时，可以尝试使用估算的方法。
五、作业布置1.完成课后练习题第1、2题。
2.收集生活中的乘法估算实例，下节课分享。
六、教学反思本节课通过讲解、举例、练习等形式，让学生掌握了乘法估算的方法，并了解了其在生活中的应用。
人教版小学数学三年级上第三单元乘法估算ppt课件
498×7 ≈ 3500
8
9
•一排枫树有59棵，5排 大约有多少棵？
59×5 ≈ 300（棵）
答：5排大约有300棵。
10
想玩吗？认真答题哦！
摩天轮一个座舱 限坐6人，一共有 33个座舱，大约 可以坐几人？
33×6≈
11
一个照相机能照316张 相片，3个照相机大约
我们的一个照相机只 可以照189张相片，有5 个照相机大约能拍多少
能照多少张相片？ 张呢？
12
葫芦山旁边种着4排 松树，每排有62棵。 一共大约有多少棵？
62×4≈240（棵）
60
答：一共大约有240棵。
13
生活中处处有乘法估算问题
小军在电脑上写一 篇400字的秋游日 记，他平均每分钟 打53个字，8分钟 能打完吗？
14Biblioteka 15哪个问题可以 用估算的方法
来解决呢？
1、小军每分钟大约走65米，他从家到学校大 约要走8分钟。他家距学校大约有多远？
2、每套课桌椅坐2个人，学校新买来200 套课桌椅，一共可以坐多少人？ 3、每包薯条4元，买96包，大约要多少钱 呢？ 400元够吗？
16
两位数、三位数乘一位数 乘法估算
谢谢指导
17
人民教育出版社小学数学三年级上册
两位数、三位数乘一位数
乘法估算
1
40×5 6×4 3×2
9×3
4×7 2×5 8×3
50×3
2
找邻居
给
29 53 48 34
数
字
42 39 26 36
找
离
31 52 44 47
得
最
40
近
的
邻
6.7乘法的估算(教案)-三年级上册数学人教版
6.7乘法的估算（教案）三年级上册数学人教版教案：6.7乘法的估算年级：三年级上册数学版本：人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级上册数学教材的第6章，第7节。
本节课的主要内容是乘法的估算。
学生将通过本节课的学习，掌握乘法估算的方法，以及如何将实际问题转化为乘法估算问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解乘法估算的概念，掌握乘法估算的方法，能够运用乘法估算解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过小组合作、探究学习，培养合作意识，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解乘法估算的概念，掌握乘法估算的方法。
难点：学生能够将实际问题转化为乘法估算问题，并正确进行估算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的内容。
例如：“如果每本书的重量是200克，那么5本书的总重量是多少？”让学生思考并估算答案。
2. 新课导入：介绍乘法估算的概念，引导学生理解乘法估算的意义。
3. 讲解与演示：通过多媒体教学设备，展示乘法估算的方法，并进行讲解。
例如，估算25乘以3的结果，可以先估算25乘以3的十位数，即20乘以3等于60，然后再估算5乘以3等于15，将两个结果相加，得到估算的结果为75。
4. 练习与讨论：让学生进行小组练习，互相讨论如何进行乘法估算。
例如，估算48乘以5的结果，可以先估算50乘以5等于250，然后再估算2乘以5等于10，将两个结果相加，得到估算的结果为260。
六、板书设计板书设计如下：乘法估算1. 理解乘法估算的概念2. 掌握乘法估算的方法3. 将实际问题转化为乘法估算问题七、作业设计a. 23乘以4b. 57乘以4c. 36乘以4答案：a. 估算过程：先估算20乘以4等于80，再估算3乘以4等于12，将两个结果相加，得到估算的结果为92。
三年级上册数学教案-第7课时 乘法的估算 人教版新课标
三年级上册数学教案-第7课时乘法的估算人教版新课标教学内容本课时主要围绕乘法的估算方法进行教学，使学生掌握估算的基本思路，能够在日常生活中运用估算来快速计算乘法问题。
课程内容主要包括：1. 乘法估算的定义与意义2. 乘法估算的方法与步骤3. 乘法估算的应用实例4. 乘法估算的练习与游戏教学目标通过本课时的学习，学生能够：1. 理解乘法估算的概念和实际意义。
2. 学会使用“四舍五入”法进行乘法估算。
3. 能够运用估算方法解决实际问题。
4. 培养快速计算和逻辑思维能力。
教学难点本课时的教学难点在于：1. 让学生理解估算并非精确计算，而是在一定范围内寻找近似的答案。
2. 指导学生掌握四舍五入法的应用技巧。
3. 培养学生在实际问题中灵活运用估算方法的能力。
教具学具准备1. 教师用PPT展示乘法估算的步骤和实例。
2. 学生每人一份练习纸，用于随堂练习。
3. 准备相关教具，如计数棒、计算器等，以辅助教学。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入乘法估算的必要性，如估算购物总价、分配食物等。
2. 基本概念讲解：介绍乘法估算的定义，让学生明白估算的意义和作用。
3. 方法与步骤：详细讲解“四舍五入”法的步骤，并通过PPT展示具体例子。
4. 实例演练：通过PPT展示几个估算实例，让学生跟随教师一起演练。
5. 分组练习：学生分组进行估算练习，教师巡回指导。
6. 游戏互动：设计估算游戏，如“估算接力赛”，增加课堂趣味性，巩固所学知识。
7. 总结与反思：教师引导学生总结估算的方法和技巧，并分享学习心得。
板书设计板书设计应简洁明了，突出重点，可包括以下内容：- 乘法估算的定义- 四舍五入法的步骤- 估算实例及其解答过程- 练习题目与答案作业设计设计相关的作业，巩固学生对乘法估算的理解和应用，如：- 基础练习题：进行简单的乘法估算计算。
- 应用题：结合实际情境，设计估算问题。
- 挑战题：提供稍有难度的估算题目，鼓励学有余力的学生挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版小学三年级数学上册(乘法估算)
四子王旗第三小学范亮宏
教学目标：
1.让学生体会到估算的必要；培养估算意识；提高计算能力；增强学生学习估算的良好
习惯。
2.结合具体情景；在独立思考和合作学习的过程中解决问题；并且能够说明估算思路。
3.能够运用乘法估算的知识解决日常生活中的一些具体问题。
重点难点预测: 掌握多位数乘一位数的估算解决问题的方法。
一、情景导入
导入新课
师：同学们；我们在二年级时就学过估算是不是？今天我们继续来学习估算。
教师板书：乘法估算。
看到板书你们想到了什么？
生：⑴怎么计算？
⑵为什么用估算？
⑶注意什么？
师板书：方法作用注意
（设计意图：通过导入；激发学生的学习兴趣。
）
教师出示课件复习
1.说出下列各数的近似数
31 29 18 87 52 99
师：依次说出它们的近似数接近哪个整十、整百？
生：30 30 20 90 50 100
师问：你是如何想的？
生：（接近）（四舍五入法）
那我们今天就来学习多位数乘一位数的估算及其生活中的应用。
二、探究新知
教师出示情景图：29个同学参观航天航空展览；门票每张8元。
？
师：你从图中得到了什么信息？要求的问题是什么？
生：一共有29人；门票每张8元。
一共需要多少元？
师：组间小声讨论够还是不够？
生：列式29×8＝
提出问题教师质疑：如果一共带了250元；够吗？
温馨提示：
⑴先独立思考带250元够不够?你是怎么想的？
⑵小组内讨论各自的办法。
⑶小组汇报结果
生汇报结果
生1：准确计算29×8＝232再进行比较；结果发些250够买门票。
生2：把29看作30；计算30×8＝240；所以29×8≈240. 240＜250；所以250元够买门票。
教师根据学生汇报板书。
教师追问：大家知道“≈”号表示什么吗？师强调：表示近似值、估算结果、接近准确结果；读作“约等于”。
师：大家的方法都不错；有的同学是用准确的计算方法来解决的；也有不少同学是用估算的方法解决的；现在我们暂时先不考虑判断结果的对错；只观察不同的方法；你们更喜欢用什么方法解决这个问题？为什么？
生：1.用准确计算的方法；比较准确。
2. 用估算的方法这样计算的时候比较简便。
（用你喜欢的方法解决下列问题）
想一想：如果92人去参观；带700元买门票够吗？800呢？（出示课件）学生自主完成；组内汇报。
出现问题集体纠正。
（设计意图：“提出一个问题；比解决一个问题更重要”。
创设贴近儿童生活的情境；很快唤起了学生学习数学的情感；依据生活经验；从数学的角度出发提出数学问题；为主动探究新知打下了坚实的基础。
）
三、巩固练习
估一估；每道题的结果是多少？你是怎么想的？
28×4≈41×6≈
99×7 ≈21×9≈
找几位同学上板板书；集体订正
四、课堂小结
师小结：看来在估算的时候我们还需要考虑一下实际的情景；估算出的结果后还要考虑是否能真正的解决问题。
像刚才我们解决的问题；都需要把数估大一些。
也有一些问题需估小一些；我们在估算之前要做出正确的判断。
五、板书设计
乘法估算
2 9×8≈240 把29看成30 方法
30×8=240 作用
29×8＜240 注意
够
《乘法估算》教学反思
本节课是在学生已经掌握数估算方法的基础上进行教学的；主要是让学生掌握两位数乘一位数的估算方法；并能快速正确的估算。
本节课我首先复习了求一个数的近似数接近于哪个整十、整百数、及两位数乘一位数的乘法估算；为新知的教学做好铺垫。
本节课我首先让学生观察情境图找出图中的数学信息和问题；让学生分析此题选择什么方法比较合适；不仅水到渠成的引入新课的教学；同时还让学生感受到估算在生活中的应用。
新知的内容对于学生来说并不困难；由于他们之前已经掌握数的估算方法；所以学生很快就发现了两位数乘一位数的估算方法。
“估算教学”不仅要让学生掌握其估算方法；更重要的是要培养学生估算的意识和体会到估算在生活中的应用价值；因此在课后练习的设计中；我还增加设计了应用估算的解决问题；学生反馈效果还不错。
相信；只要我一直坚持这样训练；学生的估算意识和能力一定有不同程度的提高。