班主任个别辅导教育

班主任个别辅导教育

进行个别教育工作，是班主任工作经常性的工作，班集体是由个人组成的，因此，教育了集体，能影响个人；反之，教育了个人，也能影响集体，二者是相辅相成的。生活在班集体中的每一个人，由于遗传、环境与教育的影响不同，因而个性也就存在着很大的差异。作为班主任不仅要深入了解学生，摸清学生的个性特点，为学生们创造良好的条件，让他们在集体活动中施展自己的才能，充分发展自己的个性，而且还应该给学生一定的自由掌握的时间，鼓励每个学生多学一些自己喜爱的科学知识，多参加一些自己喜欢的课外活动，这样，个人的特长才能得到了充分发展，集体活动也才会更加丰富多彩。每个青少年学生都处在成长的过程中，都需要老师的辛勤培养，他们因遗传、环境、家庭教育的不同，他们的思想、性格也存在着很大的不同，因此对学生进行个别教育是一项十分艰巨而复杂的工作。要做好个别教育工作，必须做到以下四点：

一、满腔热情，促其醒悟。

个别教育往往是针对后进生而言的，后进生的后进是由于受到社会、家长或学校的不良影响造成的，他们好比是被虫子咬了的幼苗、花朵，班主任有责任地对他们加倍地关心、爱护、精心培植，促使他们健康成长。在他们身上，往往错误较多，缺点突出，惹人生气，班主任应该爱他们，不嫌弃他们。这就要求班主任具有培养祖国下一代的高度责任感和满腔的热情。以教师特有的修养来对待他们。教育虽不是万能的，但潜在的力量很大，后进生的缺点错误既是受不良影而造成的，那么也必须受到良好教育影响而得到纠正。我班学生王四胜，自制能力极差，经常违纪，屡受教育，才有所起色。某天又违纪了，一是上美术课说些扰乱课堂纪律的话，二是课间和同学吵架，吓唬女同学。他自制能力极差，经常违纪，屡受教育才有所起色。这是属个人意志和毅力的问题，出路是培养坚强的意志和坚韧的毅力，应从行为开始，从心智入手。对此现象不必大惊小怪，小题大作。这类学生的通病是易反复，根源是自控能力差，性格一般都是精力比较旺盛，情绪比较激昂，比较活泼开朗，属外向型的人。试想一下，我们中不少人的童年不也正是这样吗？所以我们不要用成人化眼光要求责备他，一要宽容，接纳并循循善诱，不要一碰到问题学生就想用成人化的眼光和方法去解决，宽容、引导与有效沟通是解决问题的最佳途径。二要利用其优点多让他做事，体验成功喜悦，转移注意力，培养自控力。当然也有人说是否有血铅过高引起的儿童多动症，我想这不属教育问题，是医学问题，教育不能包治百病。

二、掌握心理特点，因势利导。

多数后进生，从表面上看，他们共同的心理特点是：自卑、自暴、自弃，但事实并非完全如此，他们有自尊心、好胜心和上进心，这是他们向上进取的力量源泉。但由于后进生自身的缺点、错误，这些心理往往得不到满足，因此，粗暴的批评训斥，往往伤害了他们的自尊心；“双差”的遭遇，也往往使好胜心不能抬头；后进生在长期形成的意志薄弱等心理缺陷的行为和不良行为习惯，也往往是上进心未成实现的严重障碍。因此，班主任在教育他们时，必须研究如何掌握他们心理上的特殊矛盾，进行耐心细致的思想教育。坚持正面教育、耐心诱导，避免空洞说教和频繁批评，更要防止粗暴的训斥和体罚。要善于透过消极因素，寻找挖掘积极因素，通过艰苦持久的工作去点燃积极因素的星星之火，让它去浇灭自身的消极因素，“动之以情，晓之以理”是最好的教育方法。

三、培养学习兴趣，扫除学习障碍。

后进生往往是“双差”生，思想品德的落后往往基于愚昧无知。本来，青少

年精力充沛，活泼好动，具有多方面的兴趣爱好和求知欲望。如果他们的精力得不到正常发挥，他们就会感到无聊而从事不健康的活动，久而久之，他们就厌学。所以班主任在对他们进行思想品德教育的同时，还必须引导他们的学习兴趣和求知欲望，帮助他们补习功课。切实扫除学习上的障碍，逐步改变“双差”的面貌。比如赵斌同学连续3天无故不交作业，数学老师把他叫到办公室询问，他低头不语，给他讲学习意义，他一言不发。于是数学老师大发雷霆，责令补交，结果呢，不但没有如愿，反而让该同学第二天就不进教室上课了。殊不知粗暴与强制往往是不能奏效的，最有效的办法应当是拉近距离，消除心理障碍，打开学生的心扉，然后才积极帮助，耐心引导，树立信心。做为班主任，首先要打开学生的结，使其复课，而不是先去纠缠作业交不交的问题，然后才根据原因，寻找对策加以引导；其次要打开数学老师的结，这样才能架起桥梁，唤醒孩子学习数学的兴趣，最后才归纳一下这类学生教育所应注意的事项，比如说学习困难型的，环境或突发事件变故型的，师生关系紧张型的，学习偏科缺乏兴趣型的等等情况的不同处理方法并尽可能上升到教育原理上来。

四、抓反复，反复抓。

思想政治教育的过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，后进生在进步过程中出现反复是正常的现象。因此，更需要班主任有坚忍不拔的工作毅力，坚持不懈地进行工作。班主任要细心体察、耐心引导；要预见可能出现反复、防范以未然，以减少反复次数和减轻反复程度。总之，对学生进行个别教育，班主任要调动各方面的教育力量，反复抓，抓反复，才能有效。关于教育中问题学生的转化，事关社会的和谐和未来发展，应高度重视，形成合力，营造良好的社会氛围。无论什么类型的问题学生，转化的核心离不开一个字，这就是“爱”，如果我们能像郑州三十五中张爱玲那样，当她在教育学生中被偏执型、叛逆型的问题学生踢了一脚，引起旁人愤怒，并狠狠地揍了该生时，张爱玲赶快伸开双臂摭拦并劝说大家不要打他，他是我“儿子”。结果该生当场跪下，叫了一声“妈”。正是像张老师这样的持之以恒地艰难付出和长期坚持，才在这一刻擦出情感的火花。这就是爱的力量，这就是心灵内化的触发点与感应点。

总之，对学生的个别教育工作，必须立足于学生的不同心理特征，因势利导，对症下药，采取灵活多样、新颖别致的办法，才能全面提高学生的整体素质。