一节优质课背后的反思22

一节优质课背后的反思

扁担沟中心学校马秀琴我认为一节优质课的标准，不仅仅是看教师素养的过硬，教学设计的创新，关键还是看孩子的发展，都应该将孩子的发展放在教学的第一位，老师表现的再好，而学生没有得到发展，只能是徒劳。

李娜老师的这堂课敲醒了我们去追问教育之道，教育之道是不是要问孩子在那里？老师要为孩子做些什么？课堂孩子要做些什么？只有这样的追问，才能够让我们不断清醒，不断追问。毫无疑问课堂利益的变化，带动了价值追求的质变。我们欣喜看到在利通二小团队的带领下，我看到课的内容的开放，教学方法的灵活，教学设计的新颖，教学过程的扎实，教师素养的过硬……可以说是异彩纷呈，非常感谢李娜老师为我们今天呈现了一道色香味俱全的课堂，我想此处更应该用掌声感谢她。首先教学设计更多关注学生多元化的发展，更趋向儿童化，生活化，语用性。重视学生语文基本功的训练，而且注重在语境中来开展学生的阅读训练，脱离语境万万不可能的。其次教学方法因课而异，教学设计因人施教，我们看到在课堂上一些学习方式变革的影子，比如读书卡的使用，长文短教，深文浅教，指导学生写人离不开写事，练习概括小标题，设计小组合作学习提示，补白读写练习，参与板书，评价等等，教学方法的创新，回头看每一处都有可圈可点的，而且每一处都有值得回忆的亮点，每一处的设计都为孩子的发展着想。例如抓主线课文列举了四个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。这是文章

的主体部分，在品析这部分内容时，“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，引导学生自主读悟，透过语言文字感受刘老师给自己留下的印象。对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。为后面深化理解主题打下基础。这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。品细节以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”作者用省略号做课文的结尾，新颖独特，给我们留下了想象的空间。这里作者省略了怎样的内心独白呢？让学生把省略号变成具体的文字，写在读书卡上。通过补白练习，从内容入手，把对刘老师的理性认识用书面表达的方式进行交流，既培养了学生做读书笔记的习惯，又让学生在课堂上不仅受到崇高精神的熏陶，而且也领悟了语言文字表达的精妙之处，“得意、得言、得法。”语文课程的人文性和工具性在这一课和谐统一。学习写，写作是最好的感恩方式！语文阅读教学的重点应该是要学习作者是“怎样写”的，因为只有通过研究课文的语言表达，才能帮助学生学会运用语言。因为这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。教学时，她引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执著的精神；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。李娜老师之所以牢牢抓住了“写的意识”将长文教短、深文教浅。关注课文“写什么”，更关注

作者是“怎样写”的，引导学生哪件事是作者写的最详细，告诉学生，我们在写作时要借助“典型事例”和“神态、语言、外貌、动作”，这些写法来表现人物的精神品格。可以说是颠覆，我想这就是应为因为创新，因为开启了阅读课的教学，我们一下感觉课堂活跃了，跳跃了，耳目一新，它所呈现出来的一理想主义色彩和思变意义，让人欣慰。但是看到总有一批先行者从未放弃过思考。我想每一次课堂展示都是一次思想风暴，每一次课堂展示都使我们离教育的理想更近一步，我觉得这就是利通二小全体教师创新意义所在。

无论对于理想课堂，还是创新课堂一定会有自己的一些思考，斗胆在这里与大家分享我的一些思考。首先立化教材，取舍有道。对于传统的教科书这个概念可以提出挑战，而且对于教师选用教材提出挑战，我们要浸润教材，虽然教材有完美之处，也不一定适合于每一个孩子但是它凝聚了一大批思想者的智慧，关键是靠我们怎么用教材教，要立体的看教材，可以把教材看成可开发的资源包，可以删减，可以增补，可以重组，可以整合，可以挖掘教材中的元素，建议从语文素养，语文学习和能力发展的角度去梳理，进行读写指导，让教材立体又系统。这是我们自己做的，取舍要有道，取舍要有得。什么是舍？什么是得？什么该适合我们的学生？这就是要求我们在教学目标上下功夫。其次要聚焦教学目标找准每堂课的目标。首先进行研究，然后找到最有价值的教学目标，最适合我们学生的教学目标，说到这我觉得目标教学非常非常的重要。你想要什么你就在课堂上重视什么，一定有收获，所以目标意识非常关键。

然后基于教科书，基于儿童，基于文体的特点和课型的特征来确定一堂课的教学内容，课堂是跑道，要让课程站起来，让学生立起来，要让孩子在跑道上跑的开心，又要有收获。可以给孩子设置不同课程，不同跑到。让我们的孩子学有所获。一句话还是要为为孩子的发展着想。