第八章物理教学测量与评价共67页文档
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பைடு நூலகம்
系数的集合以及各
项指标的描述和测
量的方法。
第2节 物理学业成就的 评价
8.2.1 对学生学业成就评价的基本 理念和目标
评价的基本理念
评价的目标
评价的基本理念
学生的学习评价旨在促进学生的发展 既要评价成绩又要评价学生参与学习的机会 倡导过程评价，淡化等级评价 重视自我评价 突出真实性评价
评价的目标
学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能， 过程与方法，情感态度与价值观方面的发展， 发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需 求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发 展中的长处，增强学习的信心。
评价应全面客观地反映教学的真实情况，为改 进教学提供真实可靠的依据。
8.2.2 评价的内容和方法
8.2.4 测量的质量分析与评价
信度 效度 难度 区分度
信度 概念
定义：是对同一组考生测验成绩的稳定性程度， 多次测验所得成绩的一致性程度，是衡量测验 质量高低的一个重要指标，这个指标我们称为 测验的信度。
注意以下几点：
信度是指测量工具（试卷）所获得结果的可靠性， 而不是指测量工具本身的可靠性。
物理教学测量的特点
间接性 随机性 相对性 目的性
物理教学测量的方法
观察法 教育调查法
程序及要求 教育调查的基本方法
表格法 问卷法 谈话法 个案调查法
测验法
8.1.2 教育统计的基本概念
次数分布表 统计的特征量数
次数分布表
定义
对一批数据按一定的次序排列并加以分组，编成 反映这群数据在各组上出现次数的统计表格，就 是次数分布表。
次数分布表编制的步骤
求全距（用R表示）；定组数（用K表示）； 定组距（用i表示） ；列组限 ； 求出组中值（用mo表示） ；归组划记，登记次 数（用f表示）
次数分布图
统计的特征量数 之集中量数
定义
集中量数是指在一批数据中，处于比较中 间位置的代表数值，它反映大量数据向某 点集中的情况。
形式
算术平均数、中位数、众数等都是集中量 数，但最常用的是算术平均数。
评价内容 评价方法
评价内容
对科学探究过程的评价 对物理知识与技能的评价 对科学态度、情感与价值观的评价 对科学技术与社会关系认识的评价
评价方法
连续观察与面谈 实践活动评价 书面测试 个人成长记录
8.2.3 物理学业成就测验的编制
编制试卷的一般步骤如下： 确定测验的目的 确定测验的目标 确定试题的形式 制订命题计划 编制试题 集合成测验试卷 试做 编制标准答案，规定评分标准
物理教学评价的功能
评定功能 鉴定功能 反馈功能 激励和强化功能 导向功能 诊断功能 教育研究功能
物理教学评价的内容
学生学习的过程和效果 物理教师的教学情况 教师的素质情况 物理课程和教材的评价
物理教学评价的类型
宏观评价和微观评价 绝对评价和相对评价 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 外部评价和内部评价 定性评价和定量评价
算术平均数
统计的特征量数 之差异量数
平均差
定义：每个数据与总数据的平均数之差的 绝对值的算术平均数。
方差计算公式：AD1nxx
离有均n个差，：我若们考将虑各的个数数据据为和X算1,X术2,平…均,X值n，的共 差称为离均差。
方差：S2 ＝ 1 数的方差 n
n
(xi x)
i 1
S2称为该批分
标准差
我们把测量定义为依据
一定的法则，对事物及 (((123)))等参准根运方域值照确据用法内其以任个单点性一各，的何属确要位。和定种对事性定素一。可的手物物用 的 ：个靠客段 理 或数 过测性观和 教 现字 程量。标统 学 象或 。都准计 领 进符包，号括加三
行定严的(1规格)事则考物对核及考，其核并属的依性结一。 果予(2以)法数则量。化描述的 过程(3。)数字或符号。
每一个信度估计值，只是指某一特定类型的一致性 而不是泛指普遍的一致性。
对信度的检验完全采用统计的方法。
信度 估计方法
表8-3 估计测验信度的方法比较
方法 重测法
复本法
意义 稳定性量数
等值性量数
程序
以相同的测验对同一批考生在不同的 时间内测量两次
以等值的两个测验在同一时间内测量 同一批考生
重测复本法
目录
第1节 物理教学测量与评价概述 第2节 物理学业成就的评价 第3节 物理课堂教学质量的测量 与评价 第4节 物理教师的评价
第1节 物理教学测量 与评价概述
8.1.1物理教学测量的概念、 特点与方法
测量与物理教学测量 物理教学测量的特点 物理教学测量的方法
测量与物理教学测量
测量的定义和要素 测量的条件 物理教学测量
稳定及等值性 量数
以等值的两个测验在不同时间内测量 同一批考生
折半法 库理法 α系数法
内部一致性量 数
实施一次测验，将测验分成等值的两 半，计算这批考生在两半测验上 所得分数相关性，并用公式加以 校正
实施一次测验，计算每个题目的难易 度和考生得分的方差，代入公式
实施一次测验，计算每题的方差和考 生得分的方差，然后代入公式
定义 ：方差的平方根就是标准差 。
统计的特征量数 之相关量数
我们把表示两变量之间相关关系密切程度的量称为相 关量数。
积差相关量数
定义：它是用来描述两个正态连续变量或可分数据（如百分
制记分的分数）之间线性关联程度的一种相关量数。
皮尔逊积差相关系数公式 ：r= [(xx)(yy)]
点二列相关和二列相关
物理教学评价的原则
目的性原则 客观性原则 全面性原则 一致性原则 可行性原则 指导性原则
物理教学评价的过程
评价的对象
设计评价指标体系
所谓指标体系，就 是关于被评价对象
运用评价工具广泛地收集资的料全部因素的集合。
处理评价资料
广义的指标体系， 不仅包含各项指标
做出评价结论
的集合，而且还包 括各项指标的权重
nSxSy
等级相关系数
定义：当两个变量以等级次序排列或以等级次序表示，两个 变量的总体分布不一定是正态分布时，表示这样两个变量之 间关系的相关量数称为等级相关 。
计算公式： rR
1－ 6D2
N(N2 1)
8.1.3物理教学评价概述
定义 功能 内容 类型 原则 过程
物理教学评价的定义
物理教学评价就是依据物理教学目标， 通过系统地收集和处理物理教学信息， 对物理教学活动过程和成就进行价值 判断、并为改进物理教学实践活动提 供参考的过程。
系数的集合以及各
项指标的描述和测
量的方法。
第2节 物理学业成就的 评价
8.2.1 对学生学业成就评价的基本 理念和目标
评价的基本理念
评价的目标
评价的基本理念
学生的学习评价旨在促进学生的发展 既要评价成绩又要评价学生参与学习的机会 倡导过程评价，淡化等级评价 重视自我评价 突出真实性评价
评价的目标
学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能， 过程与方法，情感态度与价值观方面的发展， 发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需 求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发 展中的长处，增强学习的信心。
评价应全面客观地反映教学的真实情况，为改 进教学提供真实可靠的依据。
8.2.2 评价的内容和方法
8.2.4 测量的质量分析与评价
信度 效度 难度 区分度
信度 概念
定义：是对同一组考生测验成绩的稳定性程度， 多次测验所得成绩的一致性程度，是衡量测验 质量高低的一个重要指标，这个指标我们称为 测验的信度。
注意以下几点：
信度是指测量工具（试卷）所获得结果的可靠性， 而不是指测量工具本身的可靠性。
物理教学测量的特点
间接性 随机性 相对性 目的性
物理教学测量的方法
观察法 教育调查法
程序及要求 教育调查的基本方法
表格法 问卷法 谈话法 个案调查法
测验法
8.1.2 教育统计的基本概念
次数分布表 统计的特征量数
次数分布表
定义
对一批数据按一定的次序排列并加以分组，编成 反映这群数据在各组上出现次数的统计表格，就 是次数分布表。
次数分布表编制的步骤
求全距（用R表示）；定组数（用K表示）； 定组距（用i表示） ；列组限 ； 求出组中值（用mo表示） ；归组划记，登记次 数（用f表示）
次数分布图
统计的特征量数 之集中量数
定义
集中量数是指在一批数据中，处于比较中 间位置的代表数值，它反映大量数据向某 点集中的情况。
形式
算术平均数、中位数、众数等都是集中量 数，但最常用的是算术平均数。
评价内容 评价方法
评价内容
对科学探究过程的评价 对物理知识与技能的评价 对科学态度、情感与价值观的评价 对科学技术与社会关系认识的评价
评价方法
连续观察与面谈 实践活动评价 书面测试 个人成长记录
8.2.3 物理学业成就测验的编制
编制试卷的一般步骤如下： 确定测验的目的 确定测验的目标 确定试题的形式 制订命题计划 编制试题 集合成测验试卷 试做 编制标准答案，规定评分标准
物理教学评价的功能
评定功能 鉴定功能 反馈功能 激励和强化功能 导向功能 诊断功能 教育研究功能
物理教学评价的内容
学生学习的过程和效果 物理教师的教学情况 教师的素质情况 物理课程和教材的评价
物理教学评价的类型
宏观评价和微观评价 绝对评价和相对评价 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 外部评价和内部评价 定性评价和定量评价
算术平均数
统计的特征量数 之差异量数
平均差
定义：每个数据与总数据的平均数之差的 绝对值的算术平均数。
方差计算公式：AD1nxx
离有均n个差，：我若们考将虑各的个数数据据为和X算1,X术2,平…均,X值n，的共 差称为离均差。
方差：S2 ＝ 1 数的方差 n
n
(xi x)
i 1
S2称为该批分
标准差
我们把测量定义为依据
一定的法则，对事物及 (((123)))等参准根运方域值照确据用法内其以任个单点性一各，的何属确要位。和定种对事性定素一。可的手物物用 的 ：个靠客段 理 或数 过测性观和 教 现字 程量。标统 学 象或 。都准计 领 进符包，号括加三
行定严的(1规格)事则考物对核及考，其核并属的依性结一。 果予(2以)法数则量。化描述的 过程(3。)数字或符号。
每一个信度估计值，只是指某一特定类型的一致性 而不是泛指普遍的一致性。
对信度的检验完全采用统计的方法。
信度 估计方法
表8-3 估计测验信度的方法比较
方法 重测法
复本法
意义 稳定性量数
等值性量数
程序
以相同的测验对同一批考生在不同的 时间内测量两次
以等值的两个测验在同一时间内测量 同一批考生
重测复本法
目录
第1节 物理教学测量与评价概述 第2节 物理学业成就的评价 第3节 物理课堂教学质量的测量 与评价 第4节 物理教师的评价
第1节 物理教学测量 与评价概述
8.1.1物理教学测量的概念、 特点与方法
测量与物理教学测量 物理教学测量的特点 物理教学测量的方法
测量与物理教学测量
测量的定义和要素 测量的条件 物理教学测量
稳定及等值性 量数
以等值的两个测验在不同时间内测量 同一批考生
折半法 库理法 α系数法
内部一致性量 数
实施一次测验，将测验分成等值的两 半，计算这批考生在两半测验上 所得分数相关性，并用公式加以 校正
实施一次测验，计算每个题目的难易 度和考生得分的方差，代入公式
实施一次测验，计算每题的方差和考 生得分的方差，然后代入公式
定义 ：方差的平方根就是标准差 。
统计的特征量数 之相关量数
我们把表示两变量之间相关关系密切程度的量称为相 关量数。
积差相关量数
定义：它是用来描述两个正态连续变量或可分数据（如百分
制记分的分数）之间线性关联程度的一种相关量数。
皮尔逊积差相关系数公式 ：r= [(xx)(yy)]
点二列相关和二列相关
物理教学评价的原则
目的性原则 客观性原则 全面性原则 一致性原则 可行性原则 指导性原则
物理教学评价的过程
评价的对象
设计评价指标体系
所谓指标体系，就 是关于被评价对象
运用评价工具广泛地收集资的料全部因素的集合。
处理评价资料
广义的指标体系， 不仅包含各项指标
做出评价结论
的集合，而且还包 括各项指标的权重
nSxSy
等级相关系数
定义：当两个变量以等级次序排列或以等级次序表示，两个 变量的总体分布不一定是正态分布时，表示这样两个变量之 间关系的相关量数称为等级相关 。
计算公式： rR
1－ 6D2
N(N2 1)
8.1.3物理教学评价概述
定义 功能 内容 类型 原则 过程
物理教学评价的定义
物理教学评价就是依据物理教学目标， 通过系统地收集和处理物理教学信息， 对物理教学活动过程和成就进行价值 判断、并为改进物理教学实践活动提 供参考的过程。