浅谈初中生物课堂导入的设计

浅谈初中生物课堂导入的设计

课堂教学的成功与失败，导言设计起着非常重要的作用。好的导言，如同桥梁，联系着新知

识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维、先声夺人的作用；

可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，诱发他们浓厚的求

知欲；可以使学生在轻松愉快的氛围中巩固旧知识、接受新知识。因此，“导入”这一环节，

对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。

一、导入新课时运用幽默激发兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半。运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力。

如在导入“遗传和变异”一章时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为

什么张柏芝长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是

遗传惹得祸！听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了。接着用武松与武大

郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来……

二、音乐导入

音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶，还能激发人的情感。如在上《保护生物的多

样性》一节时，播放歌曲《一个真实的故事》：“有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，

就再也没有上来……”而后问：“大家听了这首歌，你有何感想？”让学生谈谈对徐秀娟救鹤献

身的看法，由此导入了新课。

三、故事导入

利用生动的故事，能激发学生的学习积极性，使学生轻松愉快地进入学习状态。如在教学

《人体对外界环境的感知》这一课时，我讲了《三人看戏》的故事。从前，有甲乙丙三人一

同去看戏，边看边评论戏演得好坏。甲说：“今天的戏唱得很好，不过行头不好。”乙却说：“你说的不对，其实今天的戏行头很好，可惜唱的声音太小。”丙听了甲乙两人的话后说：“你

们都说错了，今天的戏不仅唱得很好，而且行头也很好看。”请问甲乙丙三人都是健全人吗？如果不是，他们会有哪方面的生理缺陷？让学生思考并讨论，从而导入了新课。

四、猜谜导入

猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动，它可以使人锻炼思维、启迪智慧、增加知识、促进学习。上课伊始，可先让学生猜谜。如教《两栖动物的生殖与发育》时，我先说出毛泽东的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”由谜底“青蛙”，导入了对《两栖动物的生殖与发育》的学习。

五、实验导入

通过做实验导入，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文

本内容的理解和领会。如教学《神经调节的基本方式》这一课时，让学生先做膝跳反射的实验，做完实验后，有的同学会问：“我的小腿为什么不受大脑控制，再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流、各抒己见，便是水到渠成地进入了反射这一课题。

六、对联导入

对联是中国文学的一种独特表现形式。用对联开讲，可以增强课堂韵味和感染力。如讲《种

子植物》时，先在黑板上写出对联：“甜瓜切破，分成两片玉玻璃；炒豆捻开，抛下一双金龟甲。”然后提问学生：“一粒豆就是指豆类植物的什么器官？而联中的金龟甲是指豆种子的什

么结构？”从而导入了新课。

七、对比导入

即根据新旧知识的联系点、相同点，采用类比的方法导入新课。如教“植物的结构层次”，可

通过“动物的结构层次”导入。

八、释题导入

课题是一节课的“窗口”，也是教材内容的概括，从课题的标题就可知道全文的“奥秘”。在新

课开始时，教师和学生共同分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考，这样可以

使学生很快地进入对教材中心问题的探求学习中。如《传染病及其预防》这节教材可用此法。

九、谚语导入

谚语是我国劳动人民通过长期的观察和生活积累起来的经验总结，它广为流传，通俗易懂。

运用谚语导入，学生对所学的内容会产生浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地学习。如在

教《绿色植物参与生物圈的水循环》时，先说出“人往高处走，水往低处流”，这是一条规律，然后提出：水能往高处流吗？有谁见过？学生各自说出自己的见闻，进而谈到植物的蒸腾作用。

十、名言导入

用名言导入，能怡情励志。如在上《细胞的生活需要物质和能量》一节时，先说出高尔基的

名言：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”然后让学生想一想：“饥饿的人为什

么要扑在面包上？”“为什么说饥饿的人扑在面包上，而不说扑在水上呢？”这样就顺利地导入

了新课。

总之，生物课导言设计的秘诀，也就是钻研教材、研究教法，总的原则是因文而异、因人而异、因材施教，设计最佳的导言，这样可以收到事半功倍的效果。