教育评价的方法ppt课件
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观察的对象：包含两方面的意思：教育活动中 的人和教育活动。
观察对象的状态：应该维持在一种“真实状 态”，不致因为受到外界的影响、干预或控制， 而处于一种特殊的身心状态。保证真实状态下 的观察结果。
.
8
评价对象 因素（U） 很好
课堂 教学 质量
教学组织（0.2） 教学内容（0.3） 教学方法（0.2） 教学手段（0.1） 教学效果（0.2）
较好
一般
不好
4、建立因素集的模糊矩阵 (m×n阶矩阵)
行：模糊子集
a11 a12 … a1n a21 a22 … a2n
列：评价因素的隶属度
…
… …
am1 am2 … amn
.
9
5）选择评判模型
n
①M(
， )： b j
(
i 1
a
i
rij )
②M( •, ) :
n
bj
(
i 1
a
i
• rij )
③M( , ) :
n
b j (ai rij ) i 1
n
④M( •, ) : b j (ai • rij )
i 1
(b
为每一指标的综合评判
j
值； 为取大运算符号；
为取小运算符号 ; ( , )为扎德符号 )
.
4
（三）从行为的角度来分：
1.行为目标评价法：就是采用可观测的行为目 标作为评价的依据的一种评价方法。
行为目标的表达方式应注意的问题：它由“行 为”、“条件”、“标准”和“对象”四要素 组成。
2.临床督导评价法：就是对被评价者的实际行 动进行直接的现场观察和记录，然后把观察结 果和评价意见反馈给被评价者，并和被评者一 起讨论改进措施的一种评价方法。
1、观察法的特点
2、观察法的基本要素
3、观察法的优点与局限
4、观察法的步骤
5、观察法的设计与实施策略
6、观察资料的整理分析
.
14
1、观察法的特点
直接性：指观察者与观察对象的直接接触与联系；
情感性：指观察者往往容易受到个人的感情色彩和 “先入为主”成见的影响；
重复性：指观察者对研究对象的认识需要经过多次 详细观察，才能避免表面化和片面化。
“基准”主要用来表示被评价对象达到什么程度才 是合乎基本要求的，它是区分被评价对象不同表现 水平的临界点。
.
3
（二）从思维方法的角度来分：
1.定性分析评价法：预先根据评价的观点，把 评价内容分解为几个项目，分别进行评价。 2.定性综合判断法：对评价对象的整体进行综 合性的评价。 定性分析：是用语言描述形式以及哲学思辩、 逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析、处 理方法。其目的是把握事物质的规定性，形成 对被评价对象完整的看法。它是分析和处理教 育评价信息的常用方法。
.
5
（四）从单项指标评分的方式方法分：
1.指标评分法 2.等级换分法
.
6
（五）从综合评价的方式方法来分：
1.加权平均法：是通过自评、专家组评、社会群 体等不同方面的评价，或学生、教师、领导等不 同阶层的评价者的评价来综合评定被评价者的分 数。
优点：其分数的合成来自多方面，从而避免了单 方面评价的片面性。
xw w w ix ii (xw 为加权 w i为 平 权 均 w ixi数 为 数 ， 加 ， )权
2.模糊综合评判法
3.集体综合评价法
4.坐标综合图示法
.
7
2.模糊综合评判法
概念：是将模糊数学应用于教育评价，以解决在 多因素前提下对模糊数据进行的综合的问题。 基本步骤是： 1）确定评判的因素集U 2）确定因素权数 3）确定评价等级 4）建立因素集的模糊矩阵 5）选择评判模型 6）计算综合评判值
则可按下列方法作出模糊综合评判：
0.4 0.5 0.1 0
0.6 0.3 0.1 0
B＝W R＝（0.2，0.3，0.2，0.1，0.2）0.1 0.2 0.6 0.1
0.1 0.2 0.5 0.2
0.3 0.3 0.2 0.2
＝（0.3，0.3，0.2，0.2）
.
0 .4 0 .5 0 .1 0
0 .6 0 .3 0 .1 0
R 0 .1 0 .2 0 .6 0 .1
0
.1 0 .2
0 .5
0 .2
0
.
3
0 .
3
0 .2 .
0 .
2
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假如选用批判模型①M（∧，∨）
n
bj i1(ai rij )
（一）根据教育评价的基准（参照点）不同，可 分为：
1、绝对评价法：是在评价对象的集合之外确定一个 标准。评价时把评价对象民客观标准进行比较。
2、相对评价法：是在评价对象的集合之中选取一个 或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进 行比较。
3、个体内差异评价法：是将被评价者的过去和现在 比较，或将评价对象的不同方面进行比较。
目的与计划性：指观察法不同于日常教学的以随机 性、即时性为主的观察，其核心任务是针对特殊选 择的需要、发现一些内容的情况、回答特定范围的 问题。所以它需要事先进行研究设计，突出目的性 和计划性。
.
15
2、观察法的三个要素
观察的手段：作为观察研究的手段，要求敏锐、 仔细、准确。研究者要具备一定的理论知识和 较宽的视野，能够从多角度看问题，以及借助 各种现代的技术手段，提高观察的精确性、系 统性、全面性。
第六章 教育评价的方法
第一节 教育评价方法概观 第二节 收集教育评价信息的方法 第三节 处理教育评价信息的方法
.
1
第一节 教育评价方法概观
一、教育评价方法的概念
人们为了认识教育活动的价值 以教育活动的某一要素或者全部活动为对象 进行价值判断 所采取的活动方式、程序和手段的总称
.
2
二、教育评价方法归类
wenku.baidu.com12
第二节 收集教育评价信息的方法
一、评价信息的收集标准： 准确性、可靠性和时限性。
二、评价信息的收集方法 观察法、访谈法、问卷法、听汇报、 座谈会、收集文字资料、测试
.
13
(一 )观察法
观察法是指在评价过程中，评价者凭借自身的感觉 器官和其他辅助工具，有目的、有计划地对评价对 象的某种心理活动的外观表现进行捕捉，为评价提 供素材的一种方法。
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10
现以例题来说明综合评判值的运算过程：
例：50位评价者对某位教师的课堂教学质量进行综 合评分，方法如下：
设因素集U为五项并分配权数为0.2 0.3 0.2 0.1 0.2，据此编制出教育评价问卷表。在权集设 计中，得到的权重向量为：
W＝（0.2，0.3，0.2，0.1，0.2）
假定50位评价者的评价构成如下一个矩阵R：
观察对象的状态：应该维持在一种“真实状 态”，不致因为受到外界的影响、干预或控制， 而处于一种特殊的身心状态。保证真实状态下 的观察结果。
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评价对象 因素（U） 很好
课堂 教学 质量
教学组织（0.2） 教学内容（0.3） 教学方法（0.2） 教学手段（0.1） 教学效果（0.2）
较好
一般
不好
4、建立因素集的模糊矩阵 (m×n阶矩阵)
行：模糊子集
a11 a12 … a1n a21 a22 … a2n
列：评价因素的隶属度
…
… …
am1 am2 … amn
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5）选择评判模型
n
①M(
， )： b j
(
i 1
a
i
rij )
②M( •, ) :
n
bj
(
i 1
a
i
• rij )
③M( , ) :
n
b j (ai rij ) i 1
n
④M( •, ) : b j (ai • rij )
i 1
(b
为每一指标的综合评判
j
值； 为取大运算符号；
为取小运算符号 ; ( , )为扎德符号 )
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（三）从行为的角度来分：
1.行为目标评价法：就是采用可观测的行为目 标作为评价的依据的一种评价方法。
行为目标的表达方式应注意的问题：它由“行 为”、“条件”、“标准”和“对象”四要素 组成。
2.临床督导评价法：就是对被评价者的实际行 动进行直接的现场观察和记录，然后把观察结 果和评价意见反馈给被评价者，并和被评者一 起讨论改进措施的一种评价方法。
1、观察法的特点
2、观察法的基本要素
3、观察法的优点与局限
4、观察法的步骤
5、观察法的设计与实施策略
6、观察资料的整理分析
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1、观察法的特点
直接性：指观察者与观察对象的直接接触与联系；
情感性：指观察者往往容易受到个人的感情色彩和 “先入为主”成见的影响；
重复性：指观察者对研究对象的认识需要经过多次 详细观察，才能避免表面化和片面化。
“基准”主要用来表示被评价对象达到什么程度才 是合乎基本要求的，它是区分被评价对象不同表现 水平的临界点。
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（二）从思维方法的角度来分：
1.定性分析评价法：预先根据评价的观点，把 评价内容分解为几个项目，分别进行评价。 2.定性综合判断法：对评价对象的整体进行综 合性的评价。 定性分析：是用语言描述形式以及哲学思辩、 逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析、处 理方法。其目的是把握事物质的规定性，形成 对被评价对象完整的看法。它是分析和处理教 育评价信息的常用方法。
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（四）从单项指标评分的方式方法分：
1.指标评分法 2.等级换分法
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（五）从综合评价的方式方法来分：
1.加权平均法：是通过自评、专家组评、社会群 体等不同方面的评价，或学生、教师、领导等不 同阶层的评价者的评价来综合评定被评价者的分 数。
优点：其分数的合成来自多方面，从而避免了单 方面评价的片面性。
xw w w ix ii (xw 为加权 w i为 平 权 均 w ixi数 为 数 ， 加 ， )权
2.模糊综合评判法
3.集体综合评价法
4.坐标综合图示法
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2.模糊综合评判法
概念：是将模糊数学应用于教育评价，以解决在 多因素前提下对模糊数据进行的综合的问题。 基本步骤是： 1）确定评判的因素集U 2）确定因素权数 3）确定评价等级 4）建立因素集的模糊矩阵 5）选择评判模型 6）计算综合评判值
则可按下列方法作出模糊综合评判：
0.4 0.5 0.1 0
0.6 0.3 0.1 0
B＝W R＝（0.2，0.3，0.2，0.1，0.2）0.1 0.2 0.6 0.1
0.1 0.2 0.5 0.2
0.3 0.3 0.2 0.2
＝（0.3，0.3，0.2，0.2）
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0 .4 0 .5 0 .1 0
0 .6 0 .3 0 .1 0
R 0 .1 0 .2 0 .6 0 .1
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假如选用批判模型①M（∧，∨）
n
bj i1(ai rij )
（一）根据教育评价的基准（参照点）不同，可 分为：
1、绝对评价法：是在评价对象的集合之外确定一个 标准。评价时把评价对象民客观标准进行比较。
2、相对评价法：是在评价对象的集合之中选取一个 或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进 行比较。
3、个体内差异评价法：是将被评价者的过去和现在 比较，或将评价对象的不同方面进行比较。
目的与计划性：指观察法不同于日常教学的以随机 性、即时性为主的观察，其核心任务是针对特殊选 择的需要、发现一些内容的情况、回答特定范围的 问题。所以它需要事先进行研究设计，突出目的性 和计划性。
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2、观察法的三个要素
观察的手段：作为观察研究的手段，要求敏锐、 仔细、准确。研究者要具备一定的理论知识和 较宽的视野，能够从多角度看问题，以及借助 各种现代的技术手段，提高观察的精确性、系 统性、全面性。
第六章 教育评价的方法
第一节 教育评价方法概观 第二节 收集教育评价信息的方法 第三节 处理教育评价信息的方法
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第一节 教育评价方法概观
一、教育评价方法的概念
人们为了认识教育活动的价值 以教育活动的某一要素或者全部活动为对象 进行价值判断 所采取的活动方式、程序和手段的总称
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二、教育评价方法归类
wenku.baidu.com12
第二节 收集教育评价信息的方法
一、评价信息的收集标准： 准确性、可靠性和时限性。
二、评价信息的收集方法 观察法、访谈法、问卷法、听汇报、 座谈会、收集文字资料、测试
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(一 )观察法
观察法是指在评价过程中，评价者凭借自身的感觉 器官和其他辅助工具，有目的、有计划地对评价对 象的某种心理活动的外观表现进行捕捉，为评价提 供素材的一种方法。
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现以例题来说明综合评判值的运算过程：
例：50位评价者对某位教师的课堂教学质量进行综 合评分，方法如下：
设因素集U为五项并分配权数为0.2 0.3 0.2 0.1 0.2，据此编制出教育评价问卷表。在权集设 计中，得到的权重向量为：
W＝（0.2，0.3，0.2，0.1，0.2）
假定50位评价者的评价构成如下一个矩阵R：