高中美术欣赏教学中创新精神[论文]

浅谈高中美术欣赏教学中的创新精神
在美术领域中，创新精神和创造才能的培养是美术教学的一项重要任务。

教师应在美术欣赏过程中，去培养和提高学生的创造意识和创新精神，使学生的基本素质得以全面发展与提高。

美术领域创新精神基本素质在美术领域中，创新精神和创造才能的培养是美术教学的一项重要任务。

美术的本质是一种精神创造产物，与社会美、自然美、科学美形态不同，美术作品的美是美术家创造出来的。

在高中课本里，展示了许多中外具有悠久历史的美术佳作，各种流派风格纷呈，都是美术家们根据自己对社会现实的审美认识和审美理想，通过想象所创造出的大量“源于生活又高于生活”的生动形象的艺术作品，为欣赏者提供审美的精神享受产物。

因此，应该如何在美术欣赏过程中，去培养和提高学生的创造意识和创新精神，使学生的基本素质得以全面发展与提高，培养出创造性的人才？
一、通过美术欣赏，引导学生善于“发现”美，培养学生的审美眼光
创新应该从“发现”开始，雕塑大师罗丹说：“生活上到处存在美，就靠我们去发现”。

所谓大师，就是用自己的眼睛去看别人见过的东西，却总是能够发现出美来，创造出独特新颖的作品，激发起欣赏者极大的兴趣。

在教学中，通过美术作品的欣赏引导学生去发现和认识作品的美，以提高审美能力，为培养学生的创新精神引桥铺路，使学生能
从其中内在美得以感染，酝酿创新意识。

当然，在美术作品欣赏的开始，就要求教师本身应有良好的审美素质，因为教师素质的高低对学生的创新意识的培养具有极大的影响。

邓小平同志指出：只有教师教得好，学生才能学得好。

“授人以鱼，不如授人以渔”。

这说明在教学中，需要教师的高水平，通过点拨，引导学生去发现。

如欣赏课本作品《后母戊方鼎》时，许多同学对它的地位、影响、成就早已耳闻，都认为作品是很美，但美在哪里，比如作品的形式、形象怎样，用什么美术语言去表现等方面，竟然没有一人能说出来。

显然，学生没有认真去欣赏，也没有去发现。

这时我抓住学生认为作品器型厚重、装饰繁复这两点，引导学生去观察作品形状、纹样……很快，学生就有了各自的发现，讨论也就多了，教师因势利导，让有创新意识的同学在全班发言，教学效果非常好。

学生的审美创新意识也有启发，审美范围得以扩展。

二、通过欣赏，激发学生的求知欲望，启发学生的创新意识
好奇是少年儿童的一种天性。

求知欲、求异性也是中小学生的一种最强烈的本能表现。

美术作品本身就是各自有其独特新颖性，都是经过美术家们的开拓、创新的产物。

所以，作品应该是“新的”，又是“美”的。

美术欣赏是人固有的潜质。

我相信，在高中学生的美术知识结构中，大部分学生虽不能表现出优秀作品，但都应该喜欢欣赏优秀的美术作品。

“兴趣是最好的老师，”有了这一个前提，学生对作品的好奇心和求知欲也随之产生。

美术作品的工具、材料、技法的不同，都足以引起学生的好奇心、求知欲。

中国画的墨色生
辉、油画的色彩绚丽，都是学生们想去探究的问题。

比如，在《从传统到现代》中的“西方现代主义美术”这一课，从塞尚到蒙德里安，从凡·高到康定斯基，他们的出身、从艺经过、作品风格、功利成就等方面，学生都很热衷求知和探讨，自然而然，学生的求知欲就油然而生，也就有利于学生的创新能力的培养。

三、通过欣赏，培养学生的创新思维能力
思维能力和想象力，是人类共有的。

创造是现代人的基本特征。

欣赏过程中，在有了潜在的审美意识、求知欲的条件下，教师应多鼓励学生去表达自己的想象力。

正如某艺术家所说：“一幅好的作品只能使人认为好看，技法成功，而不能使人陶冶性情和得到高尚的享受，这是很遗憾的事。

”
“幻想乃是创造之母”，这句话反映了想象力和创作之间的依存关系。

美国著名美育家罗恩菲德指出，教师的教学任务是：激发学生更多的思维、扩大参照、培养学生设疑、善问、多思、深思的习惯，成为审美的主动者和支配者。

因为创新的作品能在欣赏活动过程中产生，有评价才能有美的创造。

在欣赏《百老汇的爵士音乐》时，学生从作品的表现线条得宜启发和联想，并按自己的想象力创造出另外一幅“爵士音乐”，结果大部分学生都能热情地投入到自己的创作过程中去。

随之，学生的创新思维能力就得以培养。

四、通过欣赏，促进学生的个性健康发展，培养学生创新的表现能力
美术欣赏教学过程中，由于学生的素质和表现能力不同，显然会
涌现出一些有“创造美”的天赋的学生。

而审美能力的提高就是为了创造美，也正是有了这些有个性的学生，才不断创造出件件艺术精品出来。

为此，教师应尊重学生这种特殊的个性表现，鼓励他们大胆表达自己的个性，去评价美术作品，发表创新见解。

当然，由于“观念定势”的影响，大部分学生都会认为名家手笔是名作，没有任何异议，造成学生的创新意识在定势下淹没。

这时，更需要老师去鼓励和引导学生大胆发表一些有创意的评论，使自己的个性得以健康发展。

在一次教学中，讲到凡·高作品《新月夜》时，我根据学生在课堂的反应，先把学生对作品的不同评价用书面形式表达出来，然后要求学生按自己对作品的不同见解、创意，用各种绘画形式表达新的作品，结果一部分作业非常富有创意，这些有个性的学生难道不是在进行美的创造吗？所以，教师不能以唯一的标准和模式去教导学生，尤其是美术教学。

不然就会在不经意中埋没了这些富有创新精神的美术尖子。

这样，学生的个性在欣赏过程中得以形成和发展。

学习期间参与了各种形式的欣赏活动，获得审美经验，自然也获得去谈论美术作品和评价美术作品的能力，这正是素质教育中美育作用的体现。

高中美术欣赏教学的重要过程和目标所向就是：通过审美活动，培养学生高尚的审美情趣和创新意识，提高学生观察力和鉴赏力，培养学生创造性思维能力和个性表现能力。

事实证明，美术欣赏活动训练了学生“审美的眼睛”，同时，也
培养了学生的创新能力。

通过对名作的欣赏，学生从中得到启发和引导，品味了名家的表现手法和创作意念，学生潜在创新意识得以发掘和发展。

展示了学生的艺术才华，让他们的艺术特长、创造能力得到充分的发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦，去创造明天美好的人生。