构建和谐校园文化提高教育质量

位教师神圣职责． 每个 教师做学 问前 ， 首先应做好 人 ， 自己 的师 德 、 风 和人 格 魅 力 去感 化 学 生 ， 以 师 去 培养 学生 ， 他 们 早 日成 人 、 才 、 功． 学 生今 使 成 成 为 后走向新 的岗位 ， 树立 良好榜样 ， 打下 良好的基础．
收 稿 日期 ：０ ２—０ ２ ２１ １— ５
果在 形 式 上 中有 著 作 、 文 ， 科 研 发 明 、 术 成 论 但 技 果、 经济 社会 发 展 咨 询 报 告 等 等 ， 应 该 归 纳 为 学 也 术 ． 们要 形成 良好 的 学术 氛 围 ， 我 我们 尊 重 学 术 ， 就 是尊 重知 识 ， 尊 重 学 者． 营 造 宽松 的学 术 环 境 ， 就 要 弘扬 创新 的学 术 风 尚 ， 成 一 个 科 学 和 学 术评 价体 形 制 和机制 ， 我们今 后 提高 教育质 量 的基础 ． 是 学术的评价就是衡量学科 、 学者水平 的坐标 ． 我们 不要认 为只有论文和专著才是 学术． 但实 际上 ， 术的 学 范围是非 常广泛 的 ， 些对经 济社 会发 展产生 重大 影 那
丰富学科 的内容和社会发展需 要进行 调整 ， 学科建 在
提高 教师 队伍 的整 体 素质 ， 为 教师 队伍 的 整 体素 因 质代表 这个 学校 的 整 体形 象 ． 二是 要 形 成 各 学科 的 创新 团 队． 是 要 加 强 对 教 师 的师 德 师 风 建 设 ， 三 树
立起教 书 育人 的 良好 风气 ． 为教 师 是 一 个 特殊 的 因 职业 ， 教师 的教 学 水平 和方 法 ， 师 的师德 、 风 和 教 师
第 ８ 期 ２０１２年 ３月 １ 卷笫 １
Ｊｕ ａ ｏ ｕ ａ ｎｉ ｎ ｅ ｔ ｉｏｉ ｌ ｏ ｔ ｈ ｉ ｏｒｌ 湖南环境生物职业技术学院学报 ｅ ｎｃ ｎ ｆ ｎｎＥ ｖ ｏｍ ｎ． ｏ ｇ ａ Ｐｌ ｃ Ｈ ｒ Ｂ ｌ ｃ ｙ
Ｖ ｌ１ ｏ １ ０＿８Ｎ ．
Ｍａ ． ｒ ２０１ ２
科 研业 务 隶 属 范 围 的相 对 界 定． 高 高 等 教 育 质 提 量 ， 科是 必 然 载 体 ． 师 的 声 望 和 影 响 总 是 以一 学 教 定 的学科 为 基 础 的 ． 个 学 校 教 育 质 量 的好 坏 、 一 教 育教学 质量 的 高低 ， 主要 是 体 现 ． 学 校 优 势 学 科 在 发展 的水平 和数 量上 ， 以学 科 建设 为 “ 头 ” 动本 龙 带 学科发 展 、 壮大 ， 学 校发 展 的方 向 ， 是 提高 教 育 是 它 质量 的重要 依据 和条 件． 在重点发展学科 的时候 ， 首先要 发挥学科 带头人 的作用 ， 调动他 们 的一切 积极 因素 ， 为学科 的发 展献 计献策． 其次 ， 学科是 一个学校 的基本 框架 ． 根据经 要 济社会发展 的客 观需 要 ， 据人 才 培养 的需 要 ， 断 根 不
文章 编号 ：６ １ ６ ６ （０ ２ ０ — ０ ６— ３ １７ — ３ １ ２ １ ） １ ０ ３ ０
构 建 和谐 校 园文化 提 高 教 育 质 量
万 灵辉 ， 蒋丽 雪
（ 湖南环境生物职业技术学 院 离退休办 ， 湖南 衡 阳 ４ １０ ） ２０ ５
摘
要： 在建 立和谐社会 ， 推动社会发展 的今天 ， 力构建 和谐校 园文化 ， 力提 高教 育质 量 ， 学生培养 成 高水 着 努 把
Hale Waihona Puke Baidu
律 的学科 化 论 证 ， 指 高 等教 育 和 研 究 ． 高 学 校 泛 提
作者 简介： 万灵辉 （９ １ ） 女， １６ 一 ， 湖南衡 阳人 ， 副研究员 ， 方向： 研究 教育学
第１ ８卷第 １ 期
万灵辉 ， ： 等 构建 和谐校 园文化提高教育质量
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教 育质 量 ， 学术 是 重 要 标 志． 们 通 常认 为 学 术 成 我
１ 高等教育五大要素
１ １ 教 师 ．
１２ 学 科 ．
学科 就是 一 个 学 科 是 与 知 识 相 联 系 的 一个 学 术概念 ， 自然科 学 、 是 社会 科 学 两 大知 识 系统 （ 也有
教师 ， 就是有 学 问 、 知 识 、 深 度 和 广 度 的教 有 有
育者 ． 个 学 校 没 有 高 水 平 高 质 量 的教 师 ， 没 有 一 就 高水平 高 质 量 的 学 校 ． 师 是 学 校 最 基 本 的资 源 ， 教 也 是学 校 教育教 学 发 展 的根 本 ． 们 尊 重 教 师 的劳 我 动， 尊重 教 师 的创 造 ， 重教 师 的知 识 、 格 、 品 ， 尊 人 人 就 是 为学校 发展 提 供 基本 前 提 ， 为提 高 教 育 质量 奠 定基础 ． 教 师 在 教 育 、 学 、 人 处 事 中 的行 为 ， 而 教 为
是 一个 学校 提高 教育 质量 的关 键． 在 构 建 和谐 校 园 、 高教 学 质 量 中 ： 是 要 把 提 一
自然 、 社会 、 人文 之 三分 说 ） 内知识 子 系 统 的集 合 概 念， 学科 是 分化 的科 学 领域 ， 自然 科 学 、 会科 学 是 社
概念 的下位 概念 ． 学科 的第 二种 含 义 ： 高 校教 学 、 指 科研等 的功能单 位 ， 对 高 校 人 才 培养 、 师 教学 、 是 教
平、 高质量 、 高素质的人才是社 会发展的需要 ， 也是 学生 家长 的希望． 据 学者、 根 学科、 学术、 学风及 学生 。 出了具 提
体 的措 施 ， 为构 建 和 谐 校 园 文化 ， 高教 育 质 量 ， 供 了 方 法． ３ 提 提 参 ． 关键 词 ： 谐 ； 育 ； 量 ； 源 ； 和 教 质 资 管理 中 图分 类 号 ： １ １ Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ ・
人格 魅力 ， 要 通 过 年 复 一 年 的教 学 实 践 获 得 ． 需 教 师就是 要 为人 师表 ． 因此 ， 强 对 教 师 的世 界 观 、 加 人 生观 、 价值 观 的改 造 ， 学 生培 养 成 三 高人 才． 每 把 是
设 中， 树立优 势学科和学科优 势的观念 ．
ｉ ３ 学术 ． 学术 是指 系统 专 门 的学 问 ， 对 存 在 物 及其 规 是