情境教学在小学语文古诗词教学中的应用

情境教学在小学语文古诗词教学中的应用

发表时间：2018-11-03T14:32:06.657Z 来源：《中小学教育》2019年1月01期作者：赵向玲

[导读] 古诗词是小学语文教学中的重要组成部分，学生学好古诗词一方面能够对中国的传统文化有所了解，另一方面能够感悟古诗词中所要传达的精神思想，但是，由于古诗词与现代社会距离较远，年代悠久，学生在理解上可能比较困难，因此，采用情境教学法，使学生体验古诗词中的意境，这对于学生在古诗词的理解上有很大帮助。本文主要分析情境教学在小学语文古诗词教学中的应用。

赵向玲内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗锦山第二小学 024000

【摘要】古诗词是小学语文教学中的重要组成部分，学生学好古诗词一方面能够对中国的传统文化有所了解，另一方面能够感悟古诗词中所要传达的精神思想，但是，由于古诗词与现代社会距离较远，年代悠久，学生在理解上可能比较困难，因此，采用情境教学法，使学生体验古诗词中的意境，这对于学生在古诗词的理解上有很大帮助。本文主要分析情境教学在小学语文古诗词教学中的应用。【关键词】情境教学；小学语文；古诗词教学；应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-200-01

情境教学法是近些年在课堂上比较常用的教学方式，特别是在语文教学过程中，将情境教学法应用于古诗词教学，学生能够对古诗词有更深刻的感悟，“一切景语皆情语”这是我们在古诗词教学中常说的，所以选择合适的情境，烘托出古诗词想要表达的氛围，是促进学生理解古诗词的重要手段。

一、多媒体教学，直观的感受古诗词情境

随着信息技术的普及，多媒体在教学过程中得到了广泛的应用，教师通过多媒体教学的方式，能够直观的向学生展示出古诗词想要表达的意境，这样直观的感受，能够使学生对古诗词有具体形象的认识，理解起来也会容易很多。例如，在学习李白的《望庐山瀑布》这一首诗时，教师就可以通过播放庐山瀑布景观的图片，让学生感受到庐山瀑布的壮丽景观，感受“飞流直下三千尺”究竟是何等的壮丽，借助图文并茂的方式进行讲解，学生在视觉和听觉上都会被庐山瀑布的壮观景象所吸引，自然地就会更好的理解古诗词的意境了。多媒体教学除了能够用图片的方式，向学生展示直观的景致以外，还可以运用音乐，塑造出与古诗词相适应的气氛。例如，在学习《水调歌头·明月几时有》这一首诗时，正式学习以前，教师可以通过多媒体向学生播放由这首诗改编成的音乐，从音乐中，很自然的流露出这首诗要表达的情感，伴随着音乐，教师可以深情的进行导读，很容易把学生带进诗词中的意境，学生也会与此产生共鸣，从而体会到作者将种种感情寄于明月的心情。

二、朗诵教学，体会古诗词意境

朗诵古诗词是语文教学中的一种常用教学手段，这种教学方式，能够使学生充分感受到古诗词表达的情感，情景交融，引人深思。朗诵可以说是一种情感的宣泄，也是一种情境的体验。例如，在杜甫《望岳》这首诗中，“会当凌绝顶，一览众山小”只有反复的朗诵、品读，方能感受到泰山磅礴大气之势，这是诗人对泰山的壮观景色的赞美，是对祖国大好河山的赞美，同时也表达了作者不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。只有学生真真实实的去读过这首古诗，才能感受到其中的魅力。

再如于谦的《石灰吟》，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”，这是怎样的万丈豪情，这是怎样坚定的意志，才能有这样的千古绝句，如果不是反复的朗诵，感受诗人在写下这样的诗句时候的心情，我们是很难理解其中的意境的。通过朗诵，体会古诗词中要表达的意境，是在古诗词教学中应该重视的情境教学方式。

三、打开思维，对古诗词中的情境进行优化

古诗词语言与我们现代的语言不通，它提倡能够用简短明丽的语句，表达出作者的思想，所以，在古诗词中，我们可以引导学生，以这些简短的表达为核心，放飞学生的想象，鼓励学生打开思维，将现实生活中的情境与古诗词相结合。例如，白居易的《忆江南》，诗人短短的几句诗词中，表达了对江南美景的热爱与留恋，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，这样美丽的景色，是学生展开想象的好机会，学生可以通过想象这句诗词要表达的景象，进行创作，可以是绘画，也可以是描述，总之，一定要表达出自己内心中的江南美景。最后点题“能不忆江南？”是诗人真情实感的流露，也是对学生想象力的检验，学生所想像的江南美景，是否能够配得上这一句诗词。这种把古诗词中的情境进行进一步优化的方式，使学生的思维能力更强，同时，也是帮助学生全面发展的动力。

四、拓展教学，创建实际的活动情境

除了在教学过程中，教师要对学生的古诗词情境教学进行引导，使学生体会到古诗词的魅力所在，在现实生活中，也可以通过课外实际活动情境创设的方式，将小学古诗词情景进行拓展延伸。例如，诗词朗诵比赛等等。也可以在节日的时候，让学生联想起相对应的诗句，例如，在元旦节时，我们就会想到“爆竹声中一岁除”，在清明节时就会想到“清明时节雨纷纷”，在重阳节时就会想到“遍插茱萸少一人”，这不仅加深了学生对古诗词的记忆，同时，也能将古诗词与实际生活情境进行结合。

总结：古诗词是中国文学历史上珍贵的财富，是各个时代的精神表现，古诗词是最值得反复品读，反复感受其中意境的，因此，在小学古诗词教学中，情境教学法是非常有必要的。

参考文献

[1]徐琴. 情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].新校园(中旬),2016(04):133.

[2]张敏. 如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育,2018,4(01):244.

[3]李婷婷. 情境教学在小学古诗词教学中的应用[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2018(01):61-62.