小学数学几何的教学策略

小学数学几何的教学策略

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

小学数学几何的教学策略-校长管理论文

小学数学几何的教学策略

王桂先

小学的几何教学内容比较丰富，主要有位置关系变换、现实世界中的物体、平面图形和几何体的大小、形状等，作为一名具有多年的小学数学教学经验的老师，本文就小学数学几何部分知识的教学策略谈几点看法。

一、激发学生学习几何的兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有动力去学习。教师在教学过程中要紧密联系学生的日常生活，有效地激发学生的学习兴趣。因为几何知识与生活的联系十分密切，生活中到处都有它的影子，教师要能够引导学生发现身边的几何图形，进而激发学生学习几何知识的兴趣。

例如，在学习点、线、面等几何图形的概念时，小学生刚开始接触这些几何知识，对它们全无了解。教师就可以引入生活中常见的物品，让学生找出点、线、面，进而认识到所有的图形都能够由点、线、面组成。学生理解和掌握了几何学习中基本的知识点后，他们的学习兴趣也会随之而来。

二、利用多媒体教学，展示各种几何形体实物的本质由于小学生还比较缺乏空间观念，空间想象力也比较弱，教师用多媒体进行辅助教学，能够直观、生动、形象地把几何知识展现在学生面前，营造出一个生动逼真、图文并茂、有声有色的教学环境，促使学生主动学习、积极思考。在几何图像概念的教学中，教师可以先用多媒体进行演示，帮助学生掌握几何图形的一些特征。

例如，在讲解正方体的时候，书上的正方体是一个平面图形，为了让学生更好地理解正方体的概念，教师可以在多媒体屏幕上展示一个一样的正方体，并分

别在各个面上标出1 到6 的数字，然后利用多媒体的三维空间进行旋转，让学生知道书上画的正方体是有六个面的，只是其中三个面被挡在后面了，看不到而已。

在几何教学中，利用多媒体演示的教学活动要始终贯穿于几何教学中，要让学生做到手脑并用，逐渐培养学生的抽象概括和思维能力。教师上课前要巧妙地设计教学方案，在课堂上对学生进行有效引导，充分发挥自身的引导作用，有效地提高教学效率。

三、在几何教学中，提高学生的动手操作能力

教学过程中，教师只是学生学习的引导者，而真正的主体是学生。在几何教学中，教师要注重培养学生的动手操作能力，很多的几何规律，一些图形的特征，教师不用全部讲解，可以让学生在动手操作中，发现规律，加深理解。

例如，在几何课堂上，让学生折叠纸片。折叠正方形纸片的时候，老师问：你们折叠后，用直尺来测量，看有没有什么发现？学生经过一番思量之后，都抢着回答，有的说四条边的距离是相等的，有的说可以折出四个相同的小正方形，有的说可以折出两个相同的三角形等。在折圆形纸片时，大家发现，纸片上的折痕交汇在同一个点上，中心点到圆的四周的距离是一样的，几条折痕的长度是相等的。

由此可以看出，学生通过亲自动手操作，不但能够很好地实现教学互动，而且能够有效地调动学生学习的积极性。由于小学生的自控能力不强，教师要慢慢地对学生进行引导，可以给学生一些提示，鼓励学生思考，逐步开阔他们的视野，提高他们的动手操作能力。

四、在几何教学中，要紧密联系学生的生活

小学数学中的几何知识，具有较强的逻辑性。通过对几何概念的学习后，鼓励学生将几何知识运用到现实生活中，生活化的几何教学方式更贴近小学生的生活，能够给小学几何图形的教学带来了不一样的发展。

教学中，教师要尽可能地多选一些有代表性的、学生常见的模型，这样才能充分反映出各种几何图形的本质，减掉多余因素的干扰。学生在几何概念的形成期间，教师要尽量引导学生用自己的话来描述几何图形，不断发展学生的抽象思维能力。

总而言之，几何学习是培养小学生想象力、空间观念、逻辑思维能力的重要一环节。教师要精心设计教案，好好利用课时，尽量使用直观的语言、直观的模型、直观的图形，最大程度地去调动学生学习几何的主动性和积极性，为学生今后的几何学习奠定基础。

（作者单位:江西南昌市西湖区抚生路学校）