学前儿童语言发展的阶段(课堂PPT)

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0—1岁儿童语言的发展和教育
• 4—8个月
– 语言发展的特点
• 经常发出连续的音节 • 与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形 • 能辨别一些语调、语气和音色的变化 • 懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性 • 出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意
– 语言教育活动
• 继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音 • 用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 • 用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系 • 初步养成睡前倾听文学作品的习惯 • 和婴儿进行“平行”的亲自阅读，初步培养良好的阅读习惯 • 开展语言游戏，提高听力和发音水平
– 语言教育活动
• 让儿童多看、多听、多说、多练 • 鼓励儿童同伴之间的自发模仿和相互交谈 • 随时随地帮助儿童正确使用语言 • 在游戏中练习说话 • 组织多种形式的语言教育活动
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2—3岁儿童语言发展和教育
• 2岁半—3岁
– 语言发展的特点
• 词汇量迅速增加，对新词感兴趣 • 能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力 • 能说出完整的句子，出现了多词句和复合句 • 说话不流畅，表达常有“破句现象” • 言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势
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1—2岁婴儿语言的发展和教育
• 1岁半—2岁（双词句阶段）
– 语言发展的特点
• 能理解的词汇数目和种类快速增长 • 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高 • 喜欢提问，语言上出现“反抗行为” • 掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段 • 处于双词句为主阶段，双词句增长速度加快
– 语言教育活动
• 提供丰富的语言学习环境，丰富儿童的语言经验 • 欣赏文学作品，重复和理解作品内容 • 组织儿童进行谈话活动 • 在听说游戏中发展语言能力 • 开展早期集体阅读活动
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0—3岁语言教育要注意的问题
• 充分了解婴儿个体语言发展的差异性 • 处理好专门的语言教育活动和渗透的语言
教育活动的关系 • 充分注意婴儿语言的“输入”和“输出” • 处理好语言模仿和语言创造的关系
– 语言教育活动
• 为婴儿提供良好的言语榜样和示范 • 主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待 • 倾听文学作品，观看动画片 • 继续开展早期阅读指导 • 在游戏中进行词语练习
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2—3岁儿童语言发展和教育
• 2岁—2岁半
– 语言发展特点
• 基本上能理解成人的句子 • 语音逐渐稳定、规范，发不出的语音逐渐减少 • 能运用多种简单句句型，复合句也初步发展 • 疑问句逐渐增多 • 语言常常使用“结尾策略”
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0—1岁儿童语言的发展和教育
• 9—12个月
– 语言发展的特点
• 不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多 • 开始真正理解成人的语言 • 语言交际功能开始扩展 • 开口说话，出现第一个有意义的单词
– 语言教育活动
• 丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境 • 鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化 • 在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话 • 开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯
阶段的划分不是绝对的，既又普遍性也有差异性。
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0—1岁儿童语言的发展和教育
• 0—3个月
– 语言发展的特点
• 听觉较敏锐，对语音敏感，具有一定的辨音水平 • 与成人面对面进行“交谈”时，婴儿会产生交际倾向 • 能发出一些简单的音节，多为单音节
– 语言教育活动
• 用各种语音和声音来刺激婴儿 • 多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流 • 睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力 • 开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣 • 开展一些听音和发音的游戏
学前儿童语言发展的阶段
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学前儿童语言学习的途径
• ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主动模仿中学习
– 即时、完全模仿 – 延迟模仿 – 创造性模仿
• 在语言建构和运用中学习
– 在认知活动中学习语言 – 在交往活动中完善语言表达 – 在游戏活动中加强交往语言实践
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• 发展阶段
– 0~1岁：准备期，前言语阶段 – 1~2岁：言语发生阶段 – 2~3~6岁：基本掌握口语阶段
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1—2岁婴儿语言的发展和教育
• 1岁—1岁半（单词句阶段）
– 语言发展的特点
• 理解语言迅速发展 • 会给常见的物体命名 • 继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音、重叠音
– 语言教育活动
• 帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量 • 多交谈，提供语言模仿的榜样 • 自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力提高 • 鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答 • 开展多种形式的语言游戏
– 儿童的语言创造：迁移，替换，扩展，删简，粘连
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