七年级地理下册 83 撒哈拉以南的非洲教案1 (新版)新人教版

撒哈拉以南的非洲

年级_ 七__ 学科地理时间_ 5.7

课题第八章

第三节撒哈拉以南的非洲第 1 教时地点

办公室

成员主备人

教学目标

知识目标:1、了解本区丰富的自然资源。

2、了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果。

3、通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重

性。

教

学

方

法

合作

探索能力目标: 通过本区大量的人文与自然景观图像、地理分布图、气候图的

阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。

情感目标：通过本区关于初级产品为主的经济和一些国家经济发展案例的讲解，

培养学生树立国家之间不仅需要平等互利、相互合作，而且还要独立自主、因

地制宜发展民族经济的观点。

教材分析重点

1.以生产初级产品为主的经济区。

2.黑人原始居住地分布与自然地理环境的关系。难点

1.干旱和土地荒漠化问题的形成原因。

2.如何协调人口、粮食与环境三者之间的关系。

教学过程一. 自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）

播放一段录像《走进非洲》，让学生用眼用心去感受一下非洲这片神奇而又充满生

机的土地。看完录像后，提出问题：

①非洲是以什么人种为主？(黑人)

②是不是所有非洲国家都是以黑人为主的？(不是，如埃及就是以白种人为主)

二.小组讨论与交流（兵教兵，互相解惑）

撒哈拉以南的非洲的确是一块神奇而又迷人的土地。这里有浩瀚的沙漠、茂密的雨

林、无际的草原、繁多珍稀的动物，以及被誉为“地球的伤痕”——东非裂谷带，非洲

的最高峰——乞力马扎罗山上奇特的赤道雪，维多利亚瀑布和维多利亚湖，非洲最深而

狭长的湖——坦噶尼喀湖的秀丽景色。本区悠久灿烂的文明史可以追溯到古代的阿克苏

姆、苏丹、马里王国，它们悠久文明的历史仅次于古埃及，撒哈拉以南的非洲，其神奇

迷人的一切吸引了成千上万名游客，也成为探险家、考古学家、科学家向往的地方。

集体交

流意见

或个人

备注

教学过程三．教师点拨、师生互动（重、难点突破）

课本67页图8.26撒哈拉以南的非洲。提出问题：①本区东西部分别临什么海洋？

②请同学们找出本区大西洋沿岸最大的海湾。③请同学们找出非洲大陆西南端，有一个

突出在海洋上的尖角的名称。④在图中找到赤道，观察赤道穿过本区什么部位。

学生甲：本区东临印度洋，西临大西洋。

学生乙：本区大西洋沿岸最大的海湾是几内亚湾。

学生丙：非洲大陆西南端突出在海洋上的尖角是好望角。

学生丁：赤道穿过本区中部。

老师小结：通过同学们读图思考回答，我们可以看出本区的位置是位于大西洋和

印度洋之间的低纬地区。

学生活动：学生读课本67页图8.26找出以下地理事物：撒哈拉沙漠、刚果盆地、

尼罗河、东非高原、乞力马扎罗山。

老师检查：分别让5名同学上讲台在电脑投影图上指出以上地理事物。

提出问题：①本区地形以什么为主？②海拔大多在多少米以上？③地势向什么方向

倾斜？

学生活动：学生对照地形图讨论交流以上问题。

得出结论：本区地形以高原为主，海拔大多在1000米以上，本区地势东部和南部

高，中部、西部及本区北部低。

四.自主小结归纳（学生谈收获与困惑）

根据考古学家的发掘证明，非洲是远古人类的发祥地之一。在历史上，撒哈拉以南的非

洲，曾建立过一些文明国家，创造了绚丽多彩的文化。但是，从15世纪起，欧洲殖民

主义者相继侵入，最初从掠夺黄金、象牙、香料开始，进而从事罪恶的奴隶贸易，把黑

人绑架、掳掠运往美洲贩卖。第二次世界大战以后，非洲民族解放运动蓬勃发展，帝国

主义的殖民统治土崩瓦解。现在，黑非洲的国家都已独立。许多国家独立后，正逐步摆

脱殖民主义经济的束缚，发展自己的民族经济。

五.当堂练习与拓展

集体交

流意见

或个人

备注

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