中学体育课中的体态语言

浅谈中学体育课中的体态语言

【摘要】体育教学的特殊性决定了体态语言在教学中的特殊地位，而合理、准确地运用体态语言可以提高教学质量，保证教学过程的顺利进行。这就要求体育教师要进一步提高自身的修养和素质，在教学中不断地发现、寻找、挖掘、改进教方法，以此激发学生学习的兴趣与热情，上好每一堂体育课。

【关键词】体育课；体态语言；影响

【中图分类号】g623 【文献标识码】a 文章编号】

体态语言是一种非语词传播或非言语交际，包括了人的动作、姿势、表情等等。以此来传递信息、表达自己的思想和感情，了解对方的内心世界。在体育教学中的教师与学生是一种教与学相融合的依存关系，体育教师除了运用口头语言表达外，还大量地运用肢体语言予以配合，以强化和加深表达作，所以在这一过程中体态语言无处不在。

教育界认为知识的传授和信息的传输都是人们借助语言符号和形态语言符号系统进行的。据统计，人们在面对面交谈时有声部分只占35%，而无声的人体语言交流却占65%。可见人体语言即体态语言在人们交流中有着重要的意义。正如人们常说的“身教重于言教”。

一般来讲，体态语言是指人类身体的整体或部分的反应性动作与非反应性动作，且能表现人的心态和非语言符号，这种语言不但能发出反应信息，而且还能对接受的信息做出反应。狭义上的体态语

言包括人体本身的形态外貌和姿势动作，如眼神、表情外貌与服饰、身姿与动作。广义的体态语言还包括环境与色彩、间距及音响。在体育教学过程中，体态语言或者伴随师生语言活动或者代替进行信息交流，对吸引学生的注意力，提高学生兴趣，提高教学质量，增强学生体质有着重要的作用。下面从四个方面对体育课中教师体态语言对学生的影响进行探讨。

一、教师的“着装语言”对学生的影响

教师的仪表是影响学生的外在表象，是体育教师给学生的第一印象，特别能引起学生的注意，并潜移默化地影响着学生学习的积极性。它是一种无声的教育方式，直接影响着学生和体育课教学效果。青少年学生，对外在表象有敏锐的感觉，喜欢和羡慕美的，同时加以模仿和学习；远离和反感丑的，不愿意接近，采取回避态度。如果老师注意了仪表美，美观得体的衣着会给学生美的熏陶和启迪，同时他们对老师也会产生羡慕和敬重的情感，愿意接近老师，产生向老师学习的动机，这样便为体育教学创造了良好的条件。反之，如果老师的衣着不齐、蓬头垢面，学生见了会产生不愉快感，甚至产生厌恶的情绪，在这种情绪下上课，教学就不能达到预期的效果。

二、教师的“脸部语言”对学生的影响

体育课教学只有师生默契配合，才能取得良好效果。那么怎样才能使学生积极主动地配合老师的教学呢？要消除学生对老师的戒

备心理和拘束感，解决这个问题的关键在于教师的教态和表情的感染力。比如：老师在开始上课的时候，以亲切自然的表情、认真谦

逊的态度、体态端正、落落大方地表现在学生面前，用热情洋溢的语调向学生们问好，这能消除学生开始时拘谨的心理。同时，学生从老师亲切的目光中获得了扩展思维的空间和积极学习的动力，看到老师亲切而热情的表情，他们的心情是愉快和兴奋的。根据心理学观点，轻松快乐的心理，不仅使人产生超人的记忆力，而且能够活跃创造思维，充分发挥心理潜力，这些都为完成教学任务奠定了良好的内在的基础。相反地，老师上课时，一脸的严肃，阴沉着脸，这会让学生望而生畏，敬而远之。由此，学生在精神上也自然受到压抑，师生间的情感信息就很难得到交流，更谈不上启迪思维激发情绪，这样的教和学枯躁乏味，课堂处于僵化状态，教学效果可想而知。

三、教师的“身体语言”对学生的影响

教师的身体语言主要有手势动作和示范动作。

（一）手势动作

每个体育教师都有自己习惯的手势和动作，具有个性特色，规范的、有特色的动作对提高教学质量，提高学生学习的情绪具有较好的辅助作用。教师的手势动作首先要新颖、别致和有独特性，这能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果；其次，教师的手势动作要具备明显的表意性，能把一些抽象的技术要领及其思想情感，通过手势动作传达给学生，使学生能心领神会，起到焕发精神提高学习情绪的作用；第三，体育课常用手势动作要做得规范化，并结合口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一。

（二）示范动作

教师准确、轻松、优美的示范动作，能给学生产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。教师在备课时一定要熟练掌握所教动作，并在上课前多做演练，确保在课中示范时动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，同时良好的示范对学生的学习情绪也存在着直接的影响。形象化教学是运动表象形成的最佳手段。学生头脑中运动表象的正确与否，是体育教师用具体动作的范例使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序，示范是生动的直观方法，它能使学生通过视觉形象，感知动作的真实外貌，给学生以深刻形象和美的感受。在教学中，示范动作与语言相伴随，互相补充，有助于培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望。示范的效果不仅体现在动作的正确优美，而且还体现在示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面。只有正确合理运用示范动作，才能起着直观的作用，使学生更好地掌握正确动作，才能达到预期的教学目的。体育教师必须提高示范质量，在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准确精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动的形象。

综上所述，体育教师的体态语言对学生有着直接的影响，同时也影响着学生技能的掌握，影响着教学效果。体育教学不同于其它理论学科的教学，有着自身的特殊性，对学生综合方面的影响比其他学科要多得多，这就要求体育教师要进一步提高自身的修养和素质，同时在教学中不断地发现、寻找、挖掘、改进教学的方法，激

发学生学习的兴趣与热情，上好每一堂体育课，培养好社会需要的人才。