提高学生阅读能力的有效方法

提高学生阅读能力的有效方法

【摘要】阅读可以使学生感知语言的优美，领略文章的韵味，受到情感的熏陶。通过阅读可以提高学生听、说、读、写的能力，为激发小学生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读方法，不仅能提高学生的知识水平，拓宽学生的知识面，也会提高学生的综合素养和能力。

【关键词】语文教学阅读兴趣阅读能力

只有通过长期阅读，不懈地坚持，才能有词汇的积累，为进一步的写作打下坚实基础。而在阅读教学中，方法、策略也是实现其目的的关键。根据学生的特点和教学内容的不同，采用相应的教学策略，才能促使学生语文素养的全面提高。

一、激发学生的阅读兴趣

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。语文阅读也不例外。兴趣是一种积极的认识倾向，是以认识、摸索和感知事物的需要为基础的。是人们认识事物、追求真理过程中最重要的动因。古今中外，无数成功人士的经历都证明了这一点。在小学语文阅读教学过程中，对学生阅读兴趣的激发和培养尤为重要。只有让学生对所学的知识感兴趣，才能充分调动其学习的积极性和求知欲。为此，我曾试探过多种方法来激发学生的阅读兴趣。

1.品味朗读，感受语言魅力

语文教学，读是获取知识的最重要方式。在教学中，利用一切可以利用的时间采取各种方式指导学生朗读。比如分角色朗读、比赛朗

读、教师引读、配乐朗读、创设情境朗读等方法。将课文读熟，读得流利，有感情。一篇课文，如果学生能够非常流利地读下来，那说明学生已进入读的境界了，将课文内容掌握了大半；如果学生不但能够流利地读下去，而且读得有感情，且能将这种感情表现的惟妙惟肖，那就说明学生已经完全理解了课文内容。

2.巧设情景，激发学生想象

被马克思称为“人类的高级属性”之一的想象力，在审美心理中有着特殊的功能。它能借助情感的推动，把审美感知和理解联结起来。使审美感知借助想象而得以超越时空的限制，取得感受的相对自由，取得更为深广理解了的感受内容。故而，在阅读教学过程中，激发学生的想象力就显得尤为重要。

在教学中，积极为学生创设情趣盎然的气氛，以图画、音乐等辅助手段，带学生进入遐想的境界。让他们感受文章的美和阅读的愉悦。如在设境引导学生读了《美丽的小路》一篇，学生说：“我在配乐朗读中感受到了小路的美丽，在分角色朗读中看到了鸭先生、灰姑娘、鹿先生争做环保小卫士的身影。”用这种以读课文来掌握课文内容的方式，摒弃了语文教学中“慢、差、费、累”的弊病。坚持下去，同学们的阅读兴趣浓厚了，阅读水平也有了很大提高。

二、教师角色的转化

在传统教学过程中，是以教师为中心的，教师往往比较重视知识的传授，学生主要是被动地接受。在整个教学过程中，都体现出很强的计划性和目的性，始终围绕教师怎样“教”来进行。有时，相互

也会有一些讨论和交流。但都超不出教师设定的教学规划。而针对学生有些“出格”的想法和观点，有些教师回避甚至大加批判。长期以往，就养成了学生只能苟同教师的观点和思想的惯性，而失去了自己敢于创新的勇气和积极思维的能力。最终必然导致学生在学习过程中主体地位的丧失。所以，在新课程教学中，教师要积极改变教学理念，要勇于实现角色的转化。从知识的灌输者变为学生学习的引导者和启发者。让学生充分发挥想象的自由和空间，展示个性，体现学习的主体作用。

为此，教师和学生需有一个平等、民主的对话环境。在平等的氛围中引发体验、碰撞思想、分享收获。教师要消减文化传统、教师权威等因素造成的沟通距离和阻力，在阅读教学中。要成为学生阅读学习的指导者和点拨者。努力保护学生的阅读积极性，发展学生的创造性思维，让学生真正成为学习的主角。

三、提高学生阅读能力

1.学生的快乐之读，会带来意料不到的快乐之写

阅读教学的根本目的是积累知识，索取写作素材，学习写作的方法和技巧。所谓“读书破万卷，下笔如有神”。所以，在阅读教学中的读写结合就显得很重要。叶圣陶先生说：“写作能力跟阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收方面或者技术训练方面，都是写作上的极大帮助。现在说写作能力差，大概阅读能力也不见得没有问题吧。”可见，阅读教学对学生写作能力的提高有着重要影响。

语文阅读教学是一个漫长的、循序渐进的过程。让小学生对阅读产生兴趣，并养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读方法，不仅能提高学生的知识水平，拓宽学生的知识面，也会提高学生的综合素养和能力。

2.关注学生兴趣激活。小学生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师在学生学习每一篇课文前，都需要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望。同时，教师还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精炼幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变等。

3.关注学生情感体验。首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读课文时充分调动他们的生活积累和经验。其次是反复朗读，以“情”动“情”。在课堂中，教师可能是生活无助的凡卡，也可能是真诚的修鞋姑娘，还可能是见多识广、热衷探索的徐霞客……当教师全身心地投入到特定的情境，进入忘我的艺术境界，将作品的艺术情思、艺术形象再现给学生时，师生之间就会实现认知与情感的自然融合。再次是尊重学生阅读的独特感受。

总之，激发学生的阅读兴趣，培养学生适应终生阅读需要的各种阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，是语文阅读教学的基本目标。让小学生对阅读产生兴趣，并养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读方法，不仅能提高学生的知识水平，拓宽学生的知识面，也

会提高学生的综合素养和能力。