如何在英语教学中融入美育教育

一、什么是美育教育
一直以来，我们的教育理念就是提倡学生“德智
体美劳”全面发展，在这其中就强调了美育的发展。

那么美育到底是什么概念呢？简单的艺术教育，仅仅教授学生如何作画并非就是美育教育。

美育其实质是审美教育，是指运用审美的方式实施教育，旨在提高人们的审美感受能力、审美创造力及审美情趣，以促进其人格的完善以及全民族整体素质的提升。

艺术教育是美育的核心，其根本目标是培养全面发展的人。

艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。

由此可见，美育教育的概念较艺术教育来说是更宽泛的，能教会学生们发现美、感受美，甚至创作美，让他们在将来的生活中带着艺术情调的生活，将会越来越适用于未来发展。

而此处的“美”字也不是仅仅指事物外表、皮相上的美，而可以更广义的理解为一切美好的事物，那这样一来，就等同于打通了美育教育的任督二脉，将美育教育的维度扩大到生活的各个角落。

发现心灵美，欣赏环境美，创造人格之美……美育教育将能融会贯通到生活的方方面面。

二、英语教育中融入美育教育的重要性
说起英语学科，很多人粗略理解就是一项语言技能，甚至还有很多学生把学英语就简单地看作是背单词、做阅读练习、通过一次次水平考试……对学校的英语教学更是提不起兴趣，若非高考需要，真不知还会有多少人选择学习英语。

追根溯底，可能还是对英语缺乏兴趣，加之考试的压力，更让英语学科失去了其应有的乐趣。

而美育教育是可以帮助学生去发现美、感受美，甚至创造美的。

如果能够教会学生从美的角度去欣赏英语，学习英语，那学生对英语的兴趣也会大幅提高。

就比如，很多学生喜欢日本的动画片，觉得画风很棒，情节也有趣，所以没日没夜地看，收集周边产品，打日本的游戏，结果无师自通，自己就掌握了一些基本日语。

同理，要是英语学习也能对学生产生如此大的吸引力，那不是事半功倍了吗？所以，由此看来，若是能够将美育教育与英语教育结合起来，将会给英语学科教学带来颠覆性的变革，其重要性和迫切性可见一斑。

三、如何将英语教育与美育教育具体结合
其实，用心体会过英语学习的人都知道：在学英语的过程中，我们不是机械地去学习，而是要逐渐了解掌握欧美国家的文化、生活习惯、民族性格等方方面面。

试着去挖掘英语教育中的美育素材，不仅能让英语学习变得不那么功利枯燥，还能提起学生们的学习兴趣。

从英语学科中去挖掘美育素材，实际并不难，其核心的理念就是教师要去不断引导学生去关注美好的事物，发现外国文化中令人赏心悦目的美好闪光点。

具体可以从以下几个方面入手：
（一）挖掘教材图片之美。

英语语言的教学，是脱离不开教材的，教材是学生们了解外国文化的第一手
闵
欢（上海市香山中学）
摘
要：上海市香山中学多年来一直享有美术特色学校的称号。

艺术教育不仅大幅提升了我校学
生的本科升学率，多年来也向社会输送了不少优秀的艺术人才。

然而，时隔多年，仅仅考上大学本科已经不再是我校的目标，如何深化我校美育教育，真正将学校打造成市艺术特色学校的目标被提上了日程。

在这样的大背景下，作为学校的一名英语老师，我也开始思考起如何将英语教学与美育教育相结合，从而真正体会艺术对英语学科教学的促进作用。

本研究便是笔者对于学科美育教学渗透的一些理解和具体实施方法的一些看法。

关键词：美育；艺术教育；英语教学
如何在英语教学中融入美育教育
2019年第5期
基础教育论坛（中旬刊）
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资料。

早在我念书的时候，那时候由于成本有限，用的是统编教材，教材的颜色只有黑色和红色，纸张也很薄，而现如今编写的教材无论是牛津英语还是新世纪英语，都用了彩图，颜色艳丽，着色丰富，令人一
捧在手上就能手不释卷，好奇心满满。

那么，教师在教学过程中，就可以引导学生多去观察这些有趣丰富的图片来思考文章可能会呈现的内容，比如，牛津英语高一第一册第一课就讲述了肢体语言对沟通会产生的影响。

配的图片是两个学生有不同的肢体语言，通
过鼓励学生观察并且评价图中肢体语言的影响，一则
吸引了学生的兴趣，二则有效的利用了图片，有效的
将美育和英语教学有机结合。

（二）挖掘题材人文知识之美。

目前，无论是课
本还是课外练习，同学们所接触到的语言素材都有其
各自的题材和主题，例如，环保类、传记类、说明
类、记叙类等等。

教师在引导学生分析文章或者做题
目的时候，不能太过功利，只关注于试题的答案，这
样会让整个课堂显得了无生气，教师可以用发现的眼
光，鼓励学生们多思考发现文章中所传达出的人文知
识之美。

例如，在遇到共享经济类的阅读文章，可以
鼓励学生自己思考举例子来说说身边的共享经济，试
着去发现自己生活中的例子，然后让学生进一步讨论
其利弊，形成自己对于事物的看法，从而看到共享经济为人类生活可以带来的便利和积极正面的影响。

又比如，读到人物传记类文章的时候可以鼓励学生们对该人物性格特点进行分析，从而发现其性格中的闪光点等等。

总之，英语教学的素材库是非常广泛的，教师所需要把握的是不断挖掘文章内容的潜在人文知识之美，让学生们在阅读的同时，能对不同的题材产生
更深刻的理解，这也是一种广义的美育教育与学科教
学结合的例子。

不仅仅是课本和课外练习，教师们还可以挑选一
些题材生动有趣的英美剧，能长知识的英文纪录片，
还有英美流行歌曲等素材，甚至是教授一些流行的游
戏词汇。

比如，学生们很爱玩王者荣耀，教师可以摘
取一些游戏中的英语单词教会学生，从而让学生发现
英语语言题材之美的广泛，也丰富了课堂上的教学素材。

（三）挖掘作业之美。

作业的布置也是相当关键的
一环，传统的作业形式无非是做题答题，教师批改再
讲解。

时间久了，学生自己都会摸透老师布置作业的
套路，从而失去学习兴趣。

结合不同内容的课文题
材，教师们若是能够挖掘作业布置之美，增加作业的趣味性和创造力，相信学生们会更加喜爱英语学习。

例如，牛津英语教材中有一课是关于麦当劳连锁店的品牌发展史的，全文讲述了麦当劳品牌的商标设计、颜色选用、创立过程等内容。

针对这个主题，教师完全可以引导学生自己进行品牌商标的创作，进行产品
设计，并针对自己的产品做一段简短的英文介绍。

由
此，学生们不仅能够读懂文章内容，模仿其内容再创作，而且整个作业完成过程还要自己对产品进行设计、介绍，不仅听着就很有趣，而且还能锻炼学生的创造力，何乐而不为呢？
再比如，在学生背不出枯燥的单词的时候，教师
可以引导学生自己来创作一幅简图来提示单词的基本
意思，这样学生不仅可以为单词配上自己设计的趣
图，锻炼了设计创造力，还能提高记忆单词的效率，
同时也增加了背单词的趣味性。

（四）挖掘英语技能之美。

众所周知，英语最常用的基本技能就是听说读写译，讲起来感觉很枯燥，但老师却也可以通过适当的引导来增加教学中的美感。

英语学习离不开听力的输入和口语的输出。

所以，在日常教学活动中，教师可以通过让学生参加朗诵美文，电影配音，模仿自己感兴趣的英语片段、区分英音美音之不同等活动，让学生能够体会到英语语言的韵律之美，并且以此为努力的目标进行学习。

而针对读写译技能，教师们则可以引导学生们进行翻译对比，阅读写作语言鉴赏等活动，让学生们感受到翻译中，中英语言的差异和用词达意上的美妙变化。

比如在翻译“英雄所见略同”的时候，用“Great minds think alike.”就比“Heroes usually share similar ideas.”这样的直译要妙得多，还有中
文的诗歌翻译成英文是怎么体会传递其中之美的等
等。

语言通过对比和推敲，方能彰显其精妙之处，而
这样针对语言技能设计出来的活动不失为一种增强语
言教学中美育教育的好方法。

（五）开发多元的活动。

美育教育融于英语教学在
传统课堂之外也能发挥很大的作用。

可以以年级为单
位，展开英文诗歌朗诵比赛、戏剧表演、歌唱比赛、
演讲比赛、辩论赛等等多元的活动形式，更加有机地结合美育教育，相信收获一定不小。

仅从以上几点是肯定讨论不完这一个如此宽泛的主题的，但美育教育结合英语教学的确是一个可以探索研究的大方向，希望更多的教育研究者能够提出新颖的点子，让中国的英语学习者受益。

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总第304期
基础教育论坛（中旬刊）
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