高三英语试卷分析

高三英语试卷分析
一、整体事情分析
本次考试听力为20分，笔试为130分。

本次考试的命题坚持了“贴近高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积存和在语境中运用语言的能力。

试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近日子、贴近实际，具有积极的情感态度导向，彻底体现了天津卷英语学科高考的命题特点。

命题从总体上说有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一时期高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。

三、具体题型分析
1、听力部分整体得分较低，原因是听力能力差，次要信息较多，学生易受干扰。

总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。

从要紧的失分题型中，说明我们在未来的教学中别仅要进一步加强听力训练和办法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。

2、单项挑选：学生对语法方面能力欠缺，其要紧原因为高三学生对语法知识有些遗忘，而有些学生干脆就向来未掌握；学生虽然每天都在背词汇，但效果较差，更别能对词汇进行深层掌握。

为此，在余下的两个月时刻内，我们尽量加强重点词汇的检查力度，并及时归纳总结各种词汇辨析，力求少失分。

3、完型填空：完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用事情。

从失分率高的题目能够看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大部分学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍别坚固，与单选大概有着同样的咨询题，将来既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。

第五部分：任务型阅读
这篇任务型阅读不管是从选材依然题目的设计上来说基本上较为成功的，可以综合考查学生阅读中寻觅信息及对信息进行总结、推理以及进行相应的变化等方面的相关能力。

难度普通，题目中惟独个别依照关键词在文中相关位置直接寻出答案的细节题，大部分都需要学生对句子理解后加以适当转换的题型。

第六部分：书面表达
本次书面表达内容话题与学生实际紧密相关，对于心理状态和对考试的认识。

但从阅卷的事情来看，书面表达中还存在以下几点咨询题：
1 .要点别齐全。

有点要点容易被学生遗漏或表达别清，反映第一轮复习还别够扎实。

2.基本功别扎实，浮现了不少语法错误和汉语式英语的表达方式。

更别能使用一些较高级或较复杂的句法结构来提高文章的档次。

3.不少学生没有养成写好后复读检查一遍的适应，存在着诸如主谓一致、标点符号的低级错误。

4.连词的使用欠缺。

体如今句与句，段与段之间缺少必要的连词和高级词汇的运用，文章读起来别连贯，别流畅，条理别清楚。

这也是得别到高分的原因之一。

除此以外，还有学生字数别够（少于100字）或者别注意大小写及标点符号等小的细节，导致扣分较多。

三、将来复习中应注意的咨询题
1.加强复习以巩固所学知识。

试卷中学生的失分，很大一部分源于他们的词汇量太小，知识体系建构别牢，可不能灵便运用所学知识等咨询题。

我们应坚持学新，在学新中复习旧知识，加大知识的输入量，则学生词汇量会渐减，知识体系就可不能坚固。

所以，我们能够精选一些趣味性较强的泛读
文章，在整体理解文章后，挑出文章中浮现的较重要又常见的词汇、词组，对其用法进行说解，即可复习已学知识，也可适当补充拓展。

或者在进行专项阅读和完型训练时，在将文章作为限时训练做完后，然后再对文中重要的词和词组的用法进行归纳总结，如此既达到训练学生阅读的目的又可复习已有的知识。

2.狠抓词汇教学别放松。

这张试卷的一大特点算是词汇量大，这一点在完型中体现的尤为突出。

不少学生因为词汇量的别脚而别能理解句子的意思，严峻妨碍学生的阅读速度和信心，导致完形填空得分别高。

因此词汇的丰富别丰富，决定着能力的高低和英语成绩的好坏。

平时除了复习已学单词外，还须注意有些词的一词多义。

除此以外，还须对阅读中浮现频率较高的单词，让学生记在笔记本上，经常翻阅和检测。

关于这些单词能够适当落低要求，只要学生认识这些词汇即可。

3.加强写作基本功，提升书面表达能力。

从阅卷事情看，这次作文的要紧失分点除了要点别全外，还有错句较多，文中存在的大量拼写、词汇、语法、句法错误，说明学生基本功没有过关。

所以应加强基础知识和基本技能的训练，为写作打好基础，要求侧重背一些连词和英语固定表达的句型，以及常用的短语和有特点的动词词组。

高考英语写作想得高分，除了内容要点齐全外，表达正确外，还要求作文中有一定较高级的词汇和语法结构。

因此一定要借鉴参考范文中好的表达方式，要坚持背诵一些优秀范文和一些语言纯正的文章，多读、多背，注重语言积存。

并且要注意别同文体作文的写作格式和技巧。

高三英语试卷分析（二）
高三英语试卷评析课，是指教师对英语高考模拟试卷的评说。

在高考前的总复习时期，试卷评析是一具重要课型。

但在平时的教学过程中，对试卷评析课的研究，许多老师对此都别太重视，也别太说究“评析”的方式。

那么，在高三时期怎么上好试卷评析课呢？本人结合自己的教学实践，就英语试卷评析课中应注意的几个咨询题进行了初探。

一、评析课存在的咨询题
在高三时期，试卷评析课既频繁，又重要。

但许多教师要么一份试卷别分主次，从第一题说到最后一题，题题分析，面面俱到；要么因时刻紧、内容多不过去对对答案，对重难点咨询题别做详细评析，甚至有时对学生所完成的试卷全然别进行评析，最后导致英语课堂费时低效。

也有的教师不过注重一两种题型的说解，如单项挑选题和单词拼写题，以致误导学生只重视语言知识的识记和掌握，藐视解题能力的培养和提高。

二、解决咨询题的办法
1.评析的及时性
每次测试后，都应当及时批改试卷，同时及时说评。

最好是第一天测试，翌日分析。

首先，就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们关于试卷所考查的知识点是特别熟悉的。

其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的咨询题了如指掌，此时说评必定事半功倍。

2.评析前应做好认真分析
考试的目的在于了解学生的学习事情，发觉咨询题。

而考试后的试卷评析，则是一次重要的补救教学。

惟独经过充分的课前预备，把握学生答题事情，评析时才干有的放矢。

（1）要分析试卷内容。

对试卷的题型，知识能力的考查，试题的难度都要做到心中有数。

除了对所考的知识点和难度值进行分析外，还应对各题的命题思路进行分析。

尤其关于咨询题的设置，解题的思路更要认真分析。

（2）要分析学生答题事情。

要具体统计哪些学生在知识经历方面失分较多，哪些学生
在运用能力题方面失分较多。

惟独彻底了解学生的答题事情，才干有针对性地分析说评，使学生明确自己对所学知识的掌握事情，以便在将来的学习中加以改进，以达到最佳效果。

（3）仔细备好说评课。

重点应当集中在学生出错率高，咨询题相对集中的题目上，还要确定用什么办法说，说到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎么样才干在将来别出或少出错，措施怎么。

三、试卷评析中应注意的五个原则
1.师生共同参与
一堂成功的试卷说评课，教师应该赋予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时刻。

在说解错误率较高的试题时，可适当地让思路较好的学生做些示范介绍，然后由学生讨论，教师进行总结。

惟独师生双方共同参与，互相交流，在彼此的探究、合作学习中，才干有所感悟，有所收获。

2.知识的拓展和归纳
教师说评时，应从“点”动身，把“面”带出来呈现给学生。

把这一题目所考查的知识络化、系统化，将某一类所学的知识做一具系统的梳理归纳，形成知识链，尽可能地构建知识间的广泛联系。

那么，学生学到的就别仅不过题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。

例如，compare那个词在单项挑选、完型填空及短文改错中出错率极高，说评时，就能够把它放在别同的句式结构中，让学生尝试寻出决定它别同形式的信息：
a.If you__________these books, you will find them different.
b.____________these books,you will find them different.
c.____________these books, and you will find them different.
d.____________with that book, this book is much more interesting.
A. comparing
B. compare
C. compared
D. to compare
经过讨论，可以总结出a、b、c句中的主句主语均为compare的执行者“人”，而d则是compare的动作的承受者，故很容易地得出d答案为C。

而a句中的有效暗示为“If”是连词，因此应挑选B。

b句没有任何连词，同时与d）句形成对照，就可选出答案是A。

c句中的关键词是“and”，故应挑选祈使句B。

然后，依照其各自的特征，学生就会有一具完整的“compare”。

3.指导解题的技巧
“最有价值的知识是对于办法的知识”，这是古人及当今许多学者的共识。

在试卷评析时，别仅让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。

所以，评析试卷的关键是把解题思路、办法、技巧教给学生，针对别同的题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。

例如，如此一道挑选题：Does the way you thought of_________the water clean make any sense?
A. make
B. to make
C. making
D. made
学生认为选C,因为of是介词，也有学生认为挑选A,因为does开头。

面对学生的困惑，宣布：“答案是B。

”听到答案，学生个个都觉得别可思议。

于是，要一步步引导他们，先分解句子：
a. You thought of the way.
b. the way to make the water clean
c. Does the way make any sense?
然后，把a和b合并：You thought of the way to make the water clean.最后，把那个句子与c合并成一具定语从句：Does the way （that）you thought of to make the water clean make any sense?
此时，学生脸上都露出了中意的表情。

于是，要乘胜追击，又给了学生另一道题：The day I was looking forward to at last.
come C.came D.has come
这时，几乎所有的学生都能选出正确答案C。

因此，经过层层引导，步步深入，学生进一步加深对所考知识点的印象，实现理解上的“第二次飞跃”。

4.说评方式多样化
在评析试卷时，应注意说评方式的多样化，既要有教师说评，又要有学生参与，还要有师生共同讨论。

别同的题型评析办法应当别尽相同，如单选、完形、阅读、书面表达等别同题型要区别对待，教师应有自己别同的评析办法。

在说评时，教师应做好归纳工作，如“哪些短语后to为介词，哪些动词的-ing和-ed形式可做形容词，可表达别同的含义，等等。

关于学生的易错题和难理解的题，要作分析，教会办法。

5.学生的情感体验
在试卷评析中，别断鼓舞学生，维护学生的自尊和自信是特别必要的。

鼓舞应贯通试卷说评的始终。

遇有创新独到之处的学生及时确信，并积极点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能。

对成绩别理想的学生，尽可能挖掘其闪光点，加以赞赏，予以鼓舞。

总地说来，在试卷评析中，学生和教师要实现语言知识、解题办法、情感等多方面的良性互动。

总之，要想上好高三英语试卷评析课，教师别仅要注意评析课存在的咨询题，还要评析前做好分析，并坚持评析中应注意的五个原则。

惟独如此，才干提高试卷评析课的教学效果，才干提高复习备考的质量。

所以，关于高三英语试卷评析课，是值得我们每一位高中英语教师，在将来的教学中必须努力探究和研究的。

高三英语试卷分析（三）
一、总体评价
本次考试的命题坚持了“以教材为依托，积极联系高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积存和在语境中运用语言的能力，命题从总体上说有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一时期高三的英语教学工作也有着正确的导向作用。

但试卷总体偏难。

试卷中浮现有打印错误，如79题，文章划线的句子与题目中的句子别一致，如此会给学生带来错觉。

二、学生答题事情分析
1.总分事情（包括各分数段人数、人均分、及格率）
（理科；最高分133分）
各分数段人数统计（非累计数）
人均分
及格率
三、试卷分析
1.失分原因
（2）英语知识运用
A.单选题
单选题24、25、28、30、得分率较低，其中24题的得分率仅为35%，25题的得分率仅为23.3%。

原因是学生基础别扎实，基本句型及短语掌握别牢等。

B.完型填空
完型填空中的44、45、49、52、53、54、55、58、59的得分率也都较低，其中49题的得分率仅为36.9%，52题的得分率仅为21.1%，54题的得分率仅为15.1%,学生对所学知识可不能灵便运用是导致失分要紧原因。

完型填空题答对率普通都比较低，其原因多是由于学生没有很好地依照短文的意思和行文逻辑来挑选最佳选项。

个别句子理解别透妨碍推断。

（3）完成句子
该题是试卷中所有大题得分最低的项目，要紧考查学生对词组和分词、时态、句式等语法的掌握事情。

学生往往在书写上会有如此那样的错误，有部分学生关于个别基本词组可不能灵便的应用导致别必要的失分。

要紧失分原因是学生对语法还别是很熟悉，尤其别能在具体的语境中正确地运用语法知识。

（4）阅读理解
（5）写作
书面表达
从卷面事情看，书面表达学生都是能做到要点齐全，但还存在以下几个咨询题：
1.语言表达贫瘠。

学生在语言表达上，别是用词简单，平实，别生动，算是词汇运用错误，搭配别当，特别是喜欢凭借汉语思维堆砌英语句子。

2. 语法错误较多。

学生用英语造词构句，组句成篇的能力还有待加强。

有
的句子结构别完整，有的短语使用别当，还有的词性别分。

3. 文章无条理，思路别清晰，别够连贯。

4. 缺少亮点。

绝大部分学生还不过停留在简单的翻译上，缺少亮点意识，别能适时使用经典的句型结构或恰到好处的词汇、短语进行画龙点睛，秀出自己的水平和特色来。

四、后期教学的考虑及建议
1.夯实基础，加强语言积存。

英语学习的过程重在积存，需要每天踏踏实实地一具一具单词，一具一具句型的别断累积。

教师在这方面的工作要扎实到位，并力求有效。

以课文为载体，加强阅读办法指导及基础语法知识的学习、归纳。

培养学生阅读能力的并且别断加强语言基础知识的积存，在学新的并且，别断引导学生进行语法、词汇、句型等知识的系统建构，做到有重点地系统地训练。

并且要加强“一句多译”训练。

经历背诵的工作应常抓别懈，同时并且注重在一定语境下的灵便运用。

单词经历的办法还需有更多切实有效的办法指导和帮助，而别应太过简单化，高中朗读经历的最小单位应是词组，惟独更多创设情景，经过背诵—内化—变式训练等一系列语言运用活动，才干有效提高学生的语言运用能力。

2.精选听力材料，强化当堂训练。

听力的培养贵在常听、常练，要求精选听力材料，培养学生经过审题预测答案的适应和能力，在训练中要故意重视并坚持“速读、预测、简记、抓牢、细思”等环节的基本训练与能力的培养。

尤其要注意培养学生迅速集中精力，进入状态的能力，所以平时别能养成学生拖拉，松散的适应，要当堂训练，当堂收交，强化学生意识。

3.注重阅读，全面提升学生理解能力。

每周应坚持安排学生能在单位时刻内做一定量的阅读理解和完形填空，然后及时评说，进行跟进性的办法指导和语言积存，并针对基础薄弱的学生进行及时辅导。

催促学生对课本外阅读的优美表达坚持做摘抄，并经常对摘抄本回忆复习。

4.加强写作训练，培养“亮点”意识。

要求学生每两周至少认仔细真写一篇作文，经过修改、自批、互批、面批相结合的方式，努力提高他们的写作能力。

并且依照别同的体裁和近几年浮现的新型题材，加强写作办法指导，将背诵范文和提高技巧有机结合。

尤其要注意引导学生除了把要点说全，把句子写正确，还要尽可能地修饰自己的表达，运用恰当的词或词组，优美的句型结构把句子写生动，使自己的作文亮起来。