大类招生中跨专业选修课程教学实践中存在的问题分析
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教学 心得
Ａ ＲＴ Ｅ ＤＵＣＡＴｌ ０Ｎ Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
大 类招 生 中跨专业选 修课 程教 学实践 中 存在 的问题 分析
口林 家立
摘 要： 在大类招 生背景下 ， 跨 专业 选修课程 的开设 ， 促使过 去单一 学科 背景 下的专业教 育向多学科 交叉、 基础扎 实、 适应性强的
二、 课 程 内容 缺乏准 确 定ห้องสมุดไป่ตู้ ， 偏重 专业 训练
课 程教 学内容的设置必须 围绕教 学 目标进行 。跨专业选修 课 程教 学不能 一味地拓 展学科 知识 ， 而要教 会 学生综合运用 跨 专 业的知识 点。现在 部分跨专业选修课 程偏重教学 大纲 中要求
的本 专业能力训练 ， 过度 强调 专业性 ， 缺 乏和其他学科 的融合 与 渗透 ， 与其他 学科 的联 系过于 牵强 ， 衔接过 于表象 ， 使得 在大 类 招 生背景下跨专业选修 的其他专业 学生感 到该 类课程 的扩容 性
不 同专 业、 不 同年 级的学生。 因此， 授课 内容 的安排不能仅仅局 限 于本 专业传 统理论 的讲授 ， 要消 除跨 专业选课 障碍和 学生 的 专业学 习障碍。
课程 与课程之 间缺 乏 内在 的科 学联 系， 进 行知识 点的重复教 学，
以致 学生失去学 ＞ － ｊ 的新鲜感。
９１
专业开设 跨专业课程 ， 首先 要培养跨专业 学生的艺术涵养 ， 并提
用， 其 课 程 设 置 既 满 足 了学 科 相 互 交 叉 、 渗透 ， 向综 合 化 方 向发
不够 、 知 识点较 为单 一。这就 需要教 师在传授 专业知识 的基础
上进行 别开 生面 的教 学 ， 而不 是仅仅进 行专 业知识 的训 练。在
展 的需求 ， 又满足 了培 养复合型 、 具备终 身学 习能力和扩 展知识
三、 课 题设 置 中缺 少对 跨专 业学 生特 点的 考虑
在 教学过程 中， 教 师一定要考虑到学 生的实际情况 ， 要从学
生 的角度 出发 ， 考 虑学 生的基础 、 兴趣 和需求 ， 关 注学生全 面素
结合 现今 的就业 情况 ， 考 虑市场经济 ， 社会 要求设计人 员不
但要 是专业知识 的拥有者 ， 还要是设计 的多面手 ， 是适应现代 社
期 有效教学的开展 。
关键词 ： 跨 专业 选修 课程 艺术教育 教 学成果
大类招 生是 高等教 育发展 的需要 。大 类招 生 ， 顾 名 思义就
供 有力的知识结构 支撑 ， 这 是学科发展 的必然趋势 。如 ， 可为视 觉传 达设 计专 业方 向提供 承载视 觉传达 的重要 三维 、 四维 的空 间载体 ， 完善学生对于 空间尺度 的认知 ， 强化作 品的展 示与陈列 方式选择 等 ； 可为产 品设 计专业方 向提供参 与产 品互动 的商业 展 示空间设计 ， 完善学 生对 空问尺度 的认知 ， 加强环境 的表现 技
法， 促使 学生理解产 品设计 与城 市环境 的密切 关系等 ； 可为服 装 与服 饰设 计专业 方 向提供 环境 陈列空 间布 局设计 方法 ， 促进 学 生理解 商业区店 面与服装 设计关系等。
是 在 高校本 科 生招 生 中按 照学科 大 类或者 文理 科 大 类进行 招
生， 不分具体 专业 。学生进 校后 ， 学校对低 年级学生进行通 识教 育， 让 高年级学 生按 照 自己的意愿再 具体选择 专业， 对其 进行分
流培 养 。综观 世界高 等教育 学科和 专业 的改革和 发展 ， 有 两种 趋势越 来越 明显 ： 一是 学科 相互交叉 、 渗透 ， 向综合 化方 向发展 ，
专 业与专 业之 间的界 限逐 渐 淡化 ； 二是 学科建 设 的 内涵 向加 深 基础 、 高新 技术领域扩展 。就艺术设 计专业来说 ， 其就业趋势 要 求 学 生 除具 有本 专 业 的 能力 外 ， 还 要有 对 专业 知 识 的嫁 接 能
会高速发 展 的应用 型、 复合 型设计人才 。 因此 ， 教 师要面 向市场
需求 ， 建 立合理 的动态课程 体 系， 实现 教 学内容 、 教 学方法 的创
新。在信 息量 巨大 的今 天 ， 人 们需求 的不仅是 单一 、 静态 的成 品 效果 ， 更 需要艺术设计传承 文化底蕴 ， 有 丰富的 内涵。环境设 计
宽 口径人 才培养模式 转变。跨 专业选修课 程的教 学 目的应该是拓展 学生相关专业知识 ， 促进 学生知识点的融合 ， 积极影响 学生的就 业选择 ， 提 高 学生的 艺术素养 ， 但在 实践教 学中存在 一些 问题。文章分析 大类招 生 中跨 专业选修课 程教 学实践 中存在的 问题 ， 以便后
力。 因此 ， 跨专业选修课程教 学就具有 重要的实践意义。
一
、
教学 目标 制 订 与执行 缺 乏对 市场 需求 的分 析
跨专 业选修 课程 满足大 类招 生需 求， 有 利于培 养创 新型人
才。高 等学校 培养 的学 生不仅要 有扎 实的专 业背景 ， 还 要具备
终 身学 ＞ － － ｊ 能力 和创新 创业 能力 以及 扩展 知识领域 的潜 力 ， 成为 适 应社 会 的复合型 、 创 新型人 才。跨 专业选 修课程 具有 重要作
领域 的潜 力人才 的需求。但在 实 际的授课 过程 中， 一些教 师仅
仅进 行某 门课程 的程 式化教 学 ， 只关注 了该 门课程 知识 点的教 授， 在 课题 设置 、 课程 辅导 中缺乏对 实 际市场 需求 的分析 ， 使 得
大类招 生中 ， 授课对 象不仅仅是本专 业本 年级 的学 生， 还有来 自
质 的发展。教 学 内容 要难易适 中， 着 眼于 学生发展 的可持续性 ， 关注 学生知识 的积淀及 能力 的培 养 ， 让 学生在原有 的基础上 有
所提高 。
在 大类招 生 的背景下 ， 选修 跨专 业课程 的学 生来 自不 同的 专 业或 学院 ， 思维方式 、 学 习切入 点等都会 由于知识结构和兴趣
Ａ ＲＴ Ｅ ＤＵＣＡＴｌ ０Ｎ Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
大 类招 生 中跨专业选 修课 程教 学实践 中 存在 的问题 分析
口林 家立
摘 要： 在大类招 生背景下 ， 跨 专业 选修课程 的开设 ， 促使过 去单一 学科 背景 下的专业教 育向多学科 交叉、 基础扎 实、 适应性强的
二、 课 程 内容 缺乏准 确 定ห้องสมุดไป่ตู้ ， 偏重 专业 训练
课 程教 学内容的设置必须 围绕教 学 目标进行 。跨专业选修 课 程教 学不能 一味地拓 展学科 知识 ， 而要教 会 学生综合运用 跨 专 业的知识 点。现在 部分跨专业选修课 程偏重教学 大纲 中要求
的本 专业能力训练 ， 过度 强调 专业性 ， 缺 乏和其他学科 的融合 与 渗透 ， 与其他 学科 的联 系过于 牵强 ， 衔接过 于表象 ， 使得 在大 类 招 生背景下跨专业选修 的其他专业 学生感 到该 类课程 的扩容 性
不 同专 业、 不 同年 级的学生。 因此， 授课 内容 的安排不能仅仅局 限 于本 专业传 统理论 的讲授 ， 要消 除跨 专业选课 障碍和 学生 的 专业学 习障碍。
课程 与课程之 间缺 乏 内在 的科 学联 系， 进 行知识 点的重复教 学，
以致 学生失去学 ＞ － ｊ 的新鲜感。
９１
专业开设 跨专业课程 ， 首先 要培养跨专业 学生的艺术涵养 ， 并提
用， 其 课 程 设 置 既 满 足 了学 科 相 互 交 叉 、 渗透 ， 向综 合 化 方 向发
不够 、 知 识点较 为单 一。这就 需要教 师在传授 专业知识 的基础
上进行 别开 生面 的教 学 ， 而不 是仅仅进 行专 业知识 的训 练。在
展 的需求 ， 又满足 了培 养复合型 、 具备终 身学 习能力和扩 展知识
三、 课 题设 置 中缺 少对 跨专 业学 生特 点的 考虑
在 教学过程 中， 教 师一定要考虑到学 生的实际情况 ， 要从学
生 的角度 出发 ， 考 虑学 生的基础 、 兴趣 和需求 ， 关 注学生全 面素
结合 现今 的就业 情况 ， 考 虑市场经济 ， 社会 要求设计人 员不
但要 是专业知识 的拥有者 ， 还要是设计 的多面手 ， 是适应现代 社
期 有效教学的开展 。
关键词 ： 跨 专业 选修 课程 艺术教育 教 学成果
大类招 生是 高等教 育发展 的需要 。大 类招 生 ， 顾 名 思义就
供 有力的知识结构 支撑 ， 这 是学科发展 的必然趋势 。如 ， 可为视 觉传 达设 计专 业方 向提供 承载视 觉传达 的重要 三维 、 四维 的空 间载体 ， 完善学生对于 空间尺度 的认知 ， 强化作 品的展 示与陈列 方式选择 等 ； 可为产 品设 计专业方 向提供参 与产 品互动 的商业 展 示空间设计 ， 完善学 生对 空问尺度 的认知 ， 加强环境 的表现 技
法， 促使 学生理解产 品设计 与城 市环境 的密切 关系等 ； 可为服 装 与服 饰设 计专业 方 向提供 环境 陈列空 间布 局设计 方法 ， 促进 学 生理解 商业区店 面与服装 设计关系等。
是 在 高校本 科 生招 生 中按 照学科 大 类或者 文理 科 大 类进行 招
生， 不分具体 专业 。学生进 校后 ， 学校对低 年级学生进行通 识教 育， 让 高年级学 生按 照 自己的意愿再 具体选择 专业， 对其 进行分
流培 养 。综观 世界高 等教育 学科和 专业 的改革和 发展 ， 有 两种 趋势越 来越 明显 ： 一是 学科 相互交叉 、 渗透 ， 向综合 化方 向发展 ，
专 业与专 业之 间的界 限逐 渐 淡化 ； 二是 学科建 设 的 内涵 向加 深 基础 、 高新 技术领域扩展 。就艺术设 计专业来说 ， 其就业趋势 要 求 学 生 除具 有本 专 业 的 能力 外 ， 还 要有 对 专业 知 识 的嫁 接 能
会高速发 展 的应用 型、 复合 型设计人才 。 因此 ， 教 师要面 向市场
需求 ， 建 立合理 的动态课程 体 系， 实现 教 学内容 、 教 学方法 的创
新。在信 息量 巨大 的今 天 ， 人 们需求 的不仅是 单一 、 静态 的成 品 效果 ， 更 需要艺术设计传承 文化底蕴 ， 有 丰富的 内涵。环境设 计
宽 口径人 才培养模式 转变。跨 专业选修课 程的教 学 目的应该是拓展 学生相关专业知识 ， 促进 学生知识点的融合 ， 积极影响 学生的就 业选择 ， 提 高 学生的 艺术素养 ， 但在 实践教 学中存在 一些 问题。文章分析 大类招 生 中跨 专业选修课 程教 学实践 中存在的 问题 ， 以便后
力。 因此 ， 跨专业选修课程教 学就具有 重要的实践意义。
一
、
教学 目标 制 订 与执行 缺 乏对 市场 需求 的分 析
跨专 业选修 课程 满足大 类招 生需 求， 有 利于培 养创 新型人
才。高 等学校 培养 的学 生不仅要 有扎 实的专 业背景 ， 还 要具备
终 身学 ＞ － － ｊ 能力 和创新 创业 能力 以及 扩展 知识领域 的潜 力 ， 成为 适 应社 会 的复合型 、 创 新型人 才。跨 专业选 修课程 具有 重要作
领域 的潜 力人才 的需求。但在 实 际的授课 过程 中， 一些教 师仅
仅进 行某 门课程 的程 式化教 学 ， 只关注 了该 门课程 知识 点的教 授， 在 课题 设置 、 课程 辅导 中缺乏对 实 际市场 需求 的分析 ， 使 得
大类招 生中 ， 授课对 象不仅仅是本专 业本 年级 的学 生， 还有来 自
质 的发展。教 学 内容 要难易适 中， 着 眼于 学生发展 的可持续性 ， 关注 学生知识 的积淀及 能力 的培 养 ， 让 学生在原有 的基础上 有
所提高 。
在 大类招 生 的背景下 ， 选修 跨专 业课程 的学 生来 自不 同的 专 业或 学院 ， 思维方式 、 学 习切入 点等都会 由于知识结构和兴趣