高考语文 漫画型材料作文写作指导

第 3 讲 漫画型材料作文写作指导
漫画是一种带有讽刺性、批评性或幽默性的图画。画 家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽 刺、批评或表扬某些人和事。漫画多取材于社会现实和热 点问题，具有强烈的时代感和现实性。
(一)仔细观察，弄清画面内容 1．看标题 标题是漫画的眼睛，有时透过这“画眼”，可洞察整幅 画的主题。故在审读漫画时首先要看标题是什么，然后再把 标题同漫画的内容结合起来进行分析，这样就容易弄清漫画 的寓意所在，进而得出观点。
之嫌。考生可联系社会上出现的“虎妈”“狼妈”“鹰爸” 来写。
③根据交叉画面，论述奖罚的依据该如何确立这一问 题。面对我们的教育对象，既要鼓励后进，又不至于挫伤偶 有退步的先进等。
[精彩范文] 分数是奖惩出来的吗
在许多家长眼里，分数代表着孩子成绩的好坏优劣。无 论是小考还是大考，分数高就表明成绩好，分数低就说明成 绩差。为了让孩子提高成绩，家长可谓绞尽脑汁。他们想出 的方法，无外乎两个：蜜糖和大棒——考得好，就给予奖 励，反之，则施以棍棒。
2．看画面 漫画是一门绘画艺术，它常用简单而又夸张的手法，勾画出 幽默、诙谐的画面，用以说明某种观点。因此，分析漫画的画面 是写作的重要环节。漫画画面上的每一个细节都对表达漫画的寓 意有提示作用。因此，我们在审读漫画时，一定要仔细、全面地 观察画面。 首先，整体观察。看清画面由哪几部分构成，以什么为主。 其次，局部观察。细致观察画面的细节部分。漫画通常由 人、物、景组成，要注意人的外部特征(穿着、动作、神情、年 龄等)，体察心理，观察背景。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，明确文体， 自拟标题；不要套作，不得抄袭。
写作该题首先要对整个漫画有一个大致的浏览。分析判 断作者画这幅漫画的意图是什么，想要表达什么样的思想， 是赞扬，还是讽刺。本题反映的是家长应如何培养孩子的经 济意识和自觉主动参加家务劳动习惯的问题。
其次要仔细分析一下这组漫画的前后联系是什么。本题 四幅画明显有前后的联系，家长付小费让孩子买酱油，并以 等着炒菜为由要求快一点；孩子要求加价，因为特快与普快 不同。后者凸显主题。
分析漫画可知：挖井人在不同的地方挖了五次后，对仍 然没有挖到水不以为意；五个井深浅不一昭示挖井人的浅尝 辄止；井下水的存在又在嘲笑挖井人缺乏毅力……
(三)联想类比，由此及彼地对接现实 要学会寻找事物之间的联系，联系社会实际，根据要求 进行合理联想，综合构思成文。漫画的幽默让人发笑，读画 的人在笑中领会寓意。当你“笑”的时候，肯定并非“笑” 漫画本身，而是联想到生活中确有类 似的事。所以，漫画作文中联想和想 象不可或缺。如右面这幅漫画： 这幅漫画，反映的是我国教育存 在的责任问题。它引发我们思考：在 青少年成长教育的过程中，家庭、学校、社会各应肩负起怎 样的责任呢？
[阅卷者说] 本文在不动声色的说理中，把作者的观点阐发得淋漓尽 致。其亮点有三：一是用设问句引发全文，如第二段用一句 “分数真的是奖惩出来的吗”，引出第三段的道理论证和举例 论证。二是树立批驳的靶子，如第四段先引述“一些家长可能 会说”的话，然后有针对性地加以反驳。三是在一、二两点的 基础上，提出解决问题的方法：“应该多关注孩子学习的过 程”“激发孩子学习的兴趣”。难能可贵的是，作者能站在家 长的角度，提出解决问题的方法，具有可操作性，而非空洞的 说教，这就使文章具有了一定的现实意义。此外，语言上亲切 自然，似与家长真诚交流，增加了文章的可读性和说服力。
可能有的家长会说：孩子小，不能让他们输在起跑线 上，奖励会让孩子有动力，惩罚会让孩子害怕而不得不发奋 努力。这种说法显然也值得商榷。孩子毕竟是孩子，第一次 奖励他一个吻，孩子会高兴，第二次孩子就未必会接受，说 不定接下来就提出各种要求，不是要这，就是要那，孩子的 虚荣心就会增强，如此下去，哪还有心思读书，又何谈提高 成绩？而惩罚孩子的结果，容易导致他们对学习，尤其是对 考试产生恐惧心理，对家长产生逆反心理，这对孩子的学习 同样是不利的。如此恶性循环，最后受伤的还是孩子，到那 时，家长再后悔已晚矣。
可见，分数不是奖惩出来的。分数只是考试的结果，家长 要真想提高孩子的分数，就不能只关注结果，而应该多关注孩 子学习的过程，功夫在分数外，平时就要多问问孩子在学习上 遇到哪些困难，并和孩子一起解决。最好的方法，还是要激发 孩子学习的兴趣，帮助他们树立远大的志向，使他们有学习的 不竭动力。
衷心希望家长们不要把眼光只盯在孩子的分数上，而要把 目光放远，尊重孩子成长和学习的规律，无论他们考试的分数 是高还是低，都要保持一颗平常心，奖惩是不可取的，毕竟分 数是孩子考出来的，不是奖惩出来的，你说呢？
分数真的是奖惩出来的吗？

孩子分数的高低、成绩的好坏，取决于其天资的高下、是 否刻苦努力和勤奋，同时也取决于老师教的是否得法。韩愈， 三岁丧父，由叔父扶养成人，他自念是孤儿，从小便刻苦读 书，根本无须别人嘉许勉励，七岁时读书，言出成文，二十四 岁登进士第，最后成为“唐宋八大家”之首。韩愈的成就是他 自身努力的结果，与家长的奖惩根本无法关联。现代学者胡 适，也是幼年丧父，他读书的时候，每天早晨常常是第一个跑 到学堂，开了门就坐下来念书，等先生来了，背了生书，才回 家吃早饭。胡适后来留学美国，成为著名学者，也是他自身努 力的结果，与家长的奖惩又有什么关系呢！
(四)比较筛选，确定最佳立意 确定写作的立意点，不是泛泛而议、面面俱到，而是抓住 一“点”，深入挖掘。一幅漫画的寓意可以多角度理解，但在 确定写作内容的时候，就必须选取某一个角度而“不及其余” 了。否则，文章内容驳杂，头绪众多，是不利于表达的。 例如，阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。
(2016·全国乙卷)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不 少于800字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明 确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
[名师析题] 第一步，看懂漫画内容 漫画的第1部分是成绩优者受到奖励(亲吻)，成绩差者 受到惩罚(巴掌)；第2部分是成绩优者因退步而受到惩罚(巴 掌)，成绩差者因进步而受到奖励(亲吻)。再交叉观察这两 部分：100与61受到奖励(亲吻)，98与55受到惩罚(巴掌)； 100与98、61与55的分数差距并不大，但前两者与后两者的 待遇差距却很大。
第三步，审题立意写作 综合漫画内容，可有如下立意： ①成绩好坏与奖罚之间的关系。成绩不是奖罚的唯一依 据，漫画意在批判唯以成绩论英雄者。写作时可以拓展延 伸，如社会上依据成绩给学生、学校排名，根据GDP给官员 排名，等等。 ②如何看待赏识教育与棍棒教育的问题。成绩差者因一 点儿小进步而受到奖励(亲吻)，让人质疑赏识教育；成绩优 者因一点儿小退步就受到了惩罚(巴掌)，又有推广棍棒教育
3．看文字 漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛 的文字。因此，我们在审读漫画时，要仔细品味画中的语 言文字，认真思考这些语言文字中所隐含的观点，有时它 会成为我们理解漫画寓意的金钥匙。
(二)分析关系，把握寓意 看清画面内容的构成后，就要深入分析作者作画的目的及 意图。 如下面这幅漫画：
再次根据漫画内容，寻找现实关联，发挥合理想象。找 关联最好是找你熟悉的范围内的关联，例如你经历过的，你 听说过的。本题可从三个角度确定立意：从家长的角度，可 以谈“要培养孩子自觉参加家务劳动的习惯”“不能助长孩 子金钱观”等；从孩子的角度，可以谈“做家务不该要报 酬”等；从漫画整体的角度，可以谈“不能向孩子灌输金钱 至上的观念”“亲情、责任、自觉等养成教育更重要”等。
第二步，联系社会生活 这幅漫画，运用纵横对比的手法，鲜明地表现了家长对 孩子的评判标准——唯以分数论英雄，功利心太重。 家长十分重视学生的考试分数，学生学习成绩尽管起点 很高，但有了退步，仍受到家长的惩罚；学生成绩尽管起点 较低，但有了进步，也会受到家长的奖赏。虽然同样受到奖 赏或惩罚，但两个学生的分数差距很大，这反映了家长对学 生考试分数的态度。学生家长的态度，其实反映了当前教育 中存在的片面追求分数、片面追求升学率的问题。从更抽象 的角度，这也反映了当前社会上对进步、退步的态度。