论新课程改革背景下的教学观

论新课程改革背景下的教学观

摘要：当今，我国基础教育改革已经进入新的发展阶段，作为课程实施的最重要途径，中小学课堂教学也必然成为新课改的重要组成部分。课堂教学改革承担着我国基础教育改革的基本使命，在这种背景下，各校都在探寻新的高效课堂教学模式，需要教师和学生改变观念与方式，以适应新课改的需要。本文主要从石家庄外国语学校实施的“自主学习、自主发展、生动课堂四环节有效教学模式”及一线教学尝试的探索，对新课改下的教学观进行简要的阐释与反思。

关键词：新课改；四环节有效课堂；教学模式

自2001年教育部发布了《基础教育课程改革纲要（试行）》和义务教育阶段各学科课程标准后，新课程改革进入实验阶段。全国现有27个省（自治区、直辖市）的38个区（县、市）为义务教育课程改革实验区，这是中国教育在走向世界，走向现代过程中的一次教育创新。在新课改的推动下，许多学校进行了不同的教学模式的探索，比如江苏洋思中学创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念；河北邢台威县人才中学提出了“在快乐中学知识，从知识中找兴趣”的课改方向，对教师的课堂提出了“15+30”的新要求，即每节课教师占用时间不超过15分钟，学生自主活动不少于30分钟，推行“3-3-3-1”新模式；石家庄第四十中学实施“生本教育”。为了有效地推进课程改革，石家庄外国语学校提出了设置项目——完

成项目——交流展示——激励评价的“自主学习、自主发展、生动课堂四环节有效教学模式”。使学校的管理理念、教师的教学观念、教学行为发生了深刻的变化。

一、“自主学习、自主发展、生动课堂四环节有效教学模式”的理念与理论依据

（一）教师永远不要低估学生的能力，是四环节有效教学模式的理念

很多专家都说，人的潜能是难以估量的，对于学生来说，亦是如此。有时学生的能力会远远超出我们的想象。让学生各方面的能力得到更大程度的升华和超越是教师的重要任务。

（二）“学习金字塔理论”是四环节有效教学模式的理论依据

学习金字塔（cone of learning）是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了采用不同的学习方式后，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是教师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。第四种，“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内

容。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。由学习金字塔的内容可以看出：不同的学习方式，所得到的学习效果就不一样。因而，教师在自我教学中应该学会变通，根据环境选择适当的教学方式，让学生在学习当中由被动地学习转为主动地学习，让学生的耳、眼、脑、口、手并用，全部参与到实际的学习当中。在教学中，要大力提倡小组合作学习，使学生在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将教师传授的知识记得多、记得准、记得牢。教师应该切实地意识到学生在学习当中的主体地位，并且要做到尊重，改变以往陈旧的教学方式，进一步掌握“学习金字塔理论”，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

二、转变教师的教学方式和学生的学习方式

四环节有效教学模式，要求教师合理设置项目、精选巩固练习、及时点拨指导、给予合理评价。新课堂不同于传统课堂的你听我讲、我说你记的单一知识传授形式，而是让学生参与，体现学生主体性的课堂。新课堂的教师与学生的关系应是交往与对话，而不是传授与接受，新课堂不仅关注学生学什么，还有关注学生怎样学和愉快地学。比如，在课堂上呈现出了多种教学、学习方式，如独立思考、分组讨论、学生鼓励、学生互助、教师巡回指导、课堂展示、师生补充、学生提问。

三、新课堂体现教师角色的转变

新课程要求：教师应当帮助学生制定适当的学习目标、指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生的学习服务。从这里面我们就不难发现，要实现新课程目标，就需要教师从以往的单纯的“授业者”变成引导者，让学生从以前的被动学习变为主动学习，引导其主动参与活动，促进其个性发展，让学生的思维以及能力等都在教学过程中就得到训练与加强。新课改要求教学活动要联系学生的现实生活，联系现代信息技术，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。这要求教师要指导学生进行研究性学习。

总之，任何新课程的实施，都会推动着教学方式和学习方式的转变。我们必须更新教学观念。在基础教育课程改革的背景下，做有教育智慧的人，真正关注生命成长的人。

参考文献：

1.《新课程改革的背景理论探寻》，《教育探索》，2004

2.巴巴拉·明托，《金字塔原理》，民主与建设出版社，2002