谈如何培养学生在作文中自由表达

谈如何培养学生在作文中自由表达

内容提要：

“自由表达”是指学生能够在较少束缚的情况下主动发挥自己能动性的表达。教师要引导学生注重平时的积累，如在学过的课文中积累好词佳句，通过写日记来积累写作素材，让学生在课外书中积累知识，在生活中积累素材，做到厚积薄发；还要灵活指导学生，让他们学会自由表达，如从仿写入手，让学生不惧怕作文，同时还要引导学生写真情实感，激发表达欲望。教师还要加强课内外的指导，引导学生表达方法要灵活多样。

正文：

自课改以来，只要是有人问及：“该如何让孩子去写作文？”几乎每一位语文教师都会说：“让孩子们自由表达，‘用我手写我心’。”那么，何为自由表达呢？自由表达又有何意义呢？作为语文教师我们又该如何指导学生让他们自由表达呢？

一、小学生习作“自由表达”的概念与意义

《语文课程标准》的教学建议中这样说：“为学生的自主写作提供有利条件

和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达

．．．．和有创意的表达。”可见，“自由表达”是学生能够在较少束缚的情况下主动发挥自己能动性的表达。教师鼓励学生自由表达，可以培养孩子们良好的写作心态，有利发挥他们的主观能动性，有兴趣表达甚至能乐于表达，同时，也能促进学生个性的健康发展。

二、培养小学生习作“自由表达”的指导方法

对小学生习作“自由表达”的指导，要充分考虑其受限性，要遵循课程规

律和学生的心理发展规律。

（一）注重积累，厚积薄发.

既然要自由表达，就要让学生有话可说，不能是学生本来想表达一种意思，可是不知用什么语句来倾诉，这就需要孩子们做个有心人，注重平时的积累，做到厚积薄发。有了积累，学生自然就可以做到自由表达了，而这些积累我们可以通过多种渠道来做。

（1）在学过的课文中积累好词佳句

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，特别是一些名家名篇中的优美词句，更应让学生熟读成诵。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们在作文时能有词可用、有话可说。在学习《雅鲁藏布大峡谷》一课时，文中描写雅鲁藏布峡谷的句子非常优美，词汇丰富，于是我让孩子们将句子摘录到好词佳句本上，并且让他们背诵下来，在一次写游记的作文中有一位同学写瀑布时就用到了“帘帘飞瀑、云遮雾涌、神来之笔”等词语，作文效果非常好。

（2）通过写日记来积累写作素材

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写自己的所见所闻所感。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就给学生一个自由表达的空间，也能够写出自己的真情实感。比如，学生外出旅游，或者使学生在日常生活中的一些琐碎的小事，获得了哪些荣誉，受到了哪些委屈，都可让学生用日记的形式写出来，起到了练笔的效果。同时，学生在写作文时，如果一时不知写啥是好，便可以翻开日记，寻找

相关的一些素材，这样可以帮助学生打开作文思路，将所要写的内容娓娓道来。这样天长日久学生何愁无材料可写，无事情可叙呢？

（3）让学生在课外书中积累知识

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”读课外书，也是学生积累的主要渠道之一。教师要引导学生不能急功近利，只读关于学生写作方面的书，而要引导他们多读文学性和科普性的书刊，因为读课外书的好处实在是很多，如能让我们增长知识、开阔视野，了解这个奇妙的大千世界；读完书，会积累到许多好词、佳句和好段，在平时的作文中就可以运用。“写作文不如从读书始”，就是这个道理。读完书后，孩子们的知识就会丰富起来，文思泉涌；读完书后，孩子们的语言就会变得精彩绝伦，人物描写就会变得有血有肉；读完书后，孩子们的思想就会独树一帜，文章必会超凡脱俗。

(4)在生活中积累素材

＂作文源于生活＂。作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。学生的家庭生活、校园生活、社会生活都是丰富多彩的，引导学生注重积累生活素材是习作的重要一环。种植养植的忙碌与喜悦，戏水捕鱼爬树捉鸟的极大乐趣，娶亲送终迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观……生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材，只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才能从源头上杜绝习作＂假、大、空、套＂的现状。叶圣陶先生也说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此，我们要尽可能扩展学生的生活空间，接触自然深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。让他们在社会、学校、家庭、的生活实践中观察、

认识、体验，在平淡中找新奇，开拓视野，增长见识。

（二）教师灵活指导，学生自由表达

1、从仿写入手，让学生不惧怕作文

小学生刚刚开始接触写作文时，往往不知该如何下笔，总是视作文为洪水猛兽，教师这时应适时引导学生根据课文进行仿写。如在学习《走遍天下书为侣》一课时，文中抓住了作者假设自己如果外出旅行，会带什么，引发出作者要带书的理由以及看书的好处，于是我让学生们想想如果你外出旅行，你会带什么？想象的是什么，你就把它自由的表达出来，让学生根据课文中的写法，仿写一段，学生在课堂上很快就写出来了，并且他们的想象五花八门，有的说要带电脑，有的说要带树种，还有的说要带上芭比娃娃……每一位同学都积极踊跃的举手，想把自己写的念给全班同学听，这样的仿写既激发了他们写作的兴趣，让他们得以自由的表达，说出自己的心声，又让他们感到原来作文竟是这么容易！

2、引导学生写真情实感，激发表达欲望

常言道：“言为心声”、“无欲不举笔、无情难成文”。教师作为主导者就要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，从而帮助、带动学生走出自我、走进生活、走向感情，进入创作的最佳状态。

①投其所好。学生思想活跃、爱好广泛，个性差异较大，若以一题命之，有很多学生可能没有写作兴趣，我们可以用弹性的要求“喜欢什么便写什么”。这样，电影、歌曲、足球、名星、焦点新闻等都可成为触发学生写作兴趣的好素材，甚至有个学生喜欢玩电子游戏，我也让他写一篇介绍某一电子游戏的规则、玩法及技巧的文章，再让他写一篇对这一游戏进行评论的文章，他写的这两篇