信息技术,让语文课堂更精彩

信息技术，让语文课堂更精彩

教育部副部长韦钰院士在东南大学的演讲中说：“教育必须发生革命性变革；互联网将成为提供全民教育的重要教育基础设施；大力推动对互联网社会中学习科学的研究和实践。”的确，信息技术的发展，不仅活跃了社会的各个领域，也活跃了中职语文课堂。恰当运用信息技术，联系中职学生实际，有机整合教材资源，不仅能丰富中职语文课堂教学内容，还有利于创设课堂学习情境，启发学生思维，培养学生的创新学习能力，从而优化语文课堂教学，提高中职语文课堂教学质量，让中职语文课堂教学更加精彩。下面，笔者就以中职语文为例，探讨信息技术在课堂教学过程中的有效运用。

一、信息技术，活跃了语文课堂

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在语文课堂教学中，信息技术可以通过音频、视频、图片等形式直接作用于学生的多种感官，直接调动学生自主学习的积极性，激发学习兴趣，增强学习热情。

如新课导入，若能巧妙运用信息技术，精心创设教学情境，不但可以激发学生的学习热情，开发学生潜在的智慧，而且可以酝酿课堂的精彩。如在12电工男生班教学《人生的境界》这篇课文，为了激发男生的学习兴趣，我联系学生所学专业特点，运用信息技术，给学生播放了《三个泥水匠》的短片，并启发引导学生思考：究竟是什么

给三个泥水匠带来了不一样的人生追求和人生境遇？我们现在做的是“在砌砖”“在挣钱”，还是“在建造一座漂亮的大楼”？短片的形象、逼真，再现了真实的生活情境，既激发了学生的学习兴趣，又强烈地叩击着学生的心灵，使学生成为了课堂学习的真正主人，同学们畅所欲言，各抒己见，达到了事半功倍的课堂教学效果。

又如在11计（4）高考班教学《人物片段描写》时，我运用信息技术，通过Powerpoint展示“游戏导入‘猜一猜’环节”，先让学生看文段描写，猜想所写人物，然后再亮出答案，最后引出如何成功、精彩地描写人物的方法的话题，既激发了学生的学习兴趣，又为达到课堂教学的预期目标奠定了基础。

二、信息技术，丰富了语文课堂

陶行知先生说过：“教材不过是个例子。”刘国正先生也说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”语文教材，只是帮助学生学会学习的拐杖，结合丰富多彩的现实生活，要求我们走出校门去寻找、发现，从中积累丰富的知识。而信息技术，恰好为我们架起了桥梁，使课堂信息传递的通道增多。如运用视频或通过Powerpoint、flash、authware 课件展示学习内容，既能充分调动学生多种感官，又能激发学生学习的兴趣，丰富课堂的语文信息量。

如我在11计（4）高考班教学《寡人之于国也》这篇课文时，就用视频播放了《孟母三迁》的教育故事，用音频播放了课文朗读，用Powerpoint展示了学生课前预习整理归类的生字词读音、文言通假字、词类活用、倒装句、多义词、古今异义词等大量信息，让学生一目了然地比对，为学生积累文言词汇，提高文言文阅读能力发挥了正能量。而这种教学效果，在传统的粉笔+黑板的教学条件下，是无法用两课时达到的。又如，我在12旅游班教学《内蒙访古》时，一边用视频播放古长城、大青山、昭君墓等内蒙风景图片，一边指导学生编写导游词。因为有信息技术将大量的课文信息再现在学生眼前，弥补了学生学习时间和经济条件的限制，足不出门，已知内蒙，又唤醒了学生对保护自然、学会控制、禁止贪欲行为的意识，达到了教书育人的预期目标。

三、信息技术，优化了语文课堂

恰当运用信息技术，有利于创设情绪，实现情境教学，启迪学生思维。如我在教学《情人节的玫瑰绽放在教室里》时，学生初见课题，已很感兴趣，读完课文后，觉得这种大胆的爱还真有意思，甚至有人异想天开：人生一回十六七岁的花季，轰轰烈烈爱一回又何妨。但文章的主旨，是要引导学生学会控制情窦初开的爱，把时间精力转移到知识的学习积累中。

于是，我借助视频播放了这样一组图片故事：一个孩子站在河边，眺望河对岸一座高山美丽的风景，山峦博大的身躯在蓝天背景下衬出富有韧性的轮廓，郁郁葱葱的山林在霞辉映照下更显出蓬勃的生机，他仿佛听到了静谧山林中的鸟鸣声，又仿佛看到了欢快跳跃的山间溪流……他被山的伟岸、山的神秘以及山的魅力所吸引，因此产生了一种冲动，急不可待地想要走进那山，去一睹山的风采，去感受山的博大，于是不习水性的他不思后果地跳进了河里。故事的结局，主人公的结果，还真让花季少年的学生望而却步，若有所思。这个故事，即使不是给想爱或者准备示爱的学生泼冷水，或重锤猛敲，但也算是当头捧喝，敲响警钟。

四、信息技术，创新了语文课堂

要提高学生的语文素养，离不开学生对基础知识的积累，而加强语文基础知识的教学，有利于培养学生的创新学习能力。但呆板、单调的学习途径，不利于培养学生的创新学习能力，还会束缚学生的学习创造性，更不能让学生创造性地运用知识。而恰当运用信息技术，可以营造学生积极思维的问题环境，为学生提供多种知识达标的学习路径，有利于培养学生的创造思维。

如教学现代课文词汇、文言文词汇时，我都是课前先让学生自主

发现、小组交流，然后我才通过幻灯片把归纳的词类、字音、字形展示出来。通过这样对基础知识日积月累的巩固，学生的学习方法也随之得到了不断的创新。

恰当运用信息技术，不但能改善学生接受学习的传统方法，还能为学生提供自主学习、合作学习、创新学习的平台，让学生学会发现、搜索甄别，理解分析、总结归纳，不断培养学生的自主学习能力、独立思考能力、合作学习能力和创新学习能力，使学生在学习上变被动为主动，不断改善学生的学习方式，完善学生自主学习语文的发展模式：阅读——质疑——感悟——创新。

就以指导旅游班学生编写图文并茂的导游词《走进瑶乡，最美乳源》为例，探讨学生撰写导游词的整个过程是一种创造、创新的学习过程，说明语文综合实践活动是创造性的学习活动。首先，学生学会编写导游词《走进瑶乡，醉美乳源》需要一段时间，不是一朝一夕就能解决的，其中不乏创造。其次，学生要掌握制作素材：去瑶寨考察，采访瑶寨的主人，拍摄选择的镜头，收集相关的资料等，都要求学生有创造性的思维，尤其要从导游词创作的全局去考虑每一个步骤和细节，进行导游词的布局、谋篇、设计和创作，第三，学生要认真整理素材，撰写去瑶寨考察到的文字材料，剪辑收集到的各类图片、物证，这也是一种创造。第四，学生进行导游词设计和创作，才能使创造性过程以成果的形式完完整整地展示出来。组织学生深入瑶家采访、摄