思想政治教育案例分析30页PPT

第二、谈心要有平等待人的态度
无论是领导和群众谈心还是教师与学生谈心， 必须绝对避免以居高临下的教育者的姿态出 现，而是要平等待人，在双方之间创设一种 亲切和谐的气氛，这样才能为感情沟通奠定 基础。
第三、谈心要摆事实、讲道理，具体问题 具体分析，忌空洞说教和以大道理压人。
如果上述案例中的教员不能针对性地用自己 的亲身经历来说明道理，启发对方思考，就 不能真正解决对方的思想问题 。
1930年毛泽东利用谈心方式给理发员 讲革命工作分工不同的道理的事例，曾 经传为思想政治教育个别谈心方法的关 键。1947年在新工整军运动中，谈心 的方法和艺术得到了很大的发展，为瓦 解敌军，团结广大人民群众取各解放战 争的最后胜利发挥了重要作用。
人。的思想是复杂的，群体教育能够解决带有 普遍性的思想问题。大量具体人的具体问题 需要以个别接触的形式来解决。谈心可以 “一把钥匙开一把锁” 。它有利于沟通师生
经过一年的努力，我和学生之间 越来越加深了理解和信任。面对 着一封封来信，我深深体会到， 只要与他们以诚相待，以心换心，
一定能把工作做好。我和学生之 间的笔谈还要继续下去。
1929年在古田会议上，指出对红军进 行无产阶级政治思想教育 的方法有：
办报、办训练班、看书看报、个别谈话、 开党内会议和政治讨论会，还有上政治 课、组织政治训练委员会、教授方法、 集合讲话、游艺、改良待遇和对青年士 兵的特种教育 等方法。
因为谈心的目的是交流思想，当面交流和书 面交流都是谈心的形式，随着科学技术的发 展是电话交流、网上交流等其他形式。案例 中的辅导员老师，根据自己工作的特点和教 育对象的特点，利用各种有利时机与大学生 开展书面谈心活动，取得了良好的教育效果， 也发展了谈心艺术的新形式，更好地发挥了 谈心的作用。
第六、谈心要双向互动，促进和谐
情感，消除隔阂，建立信任感；有利于教师 了解学生的思想动态，掌握学生关心的问题。
本案例通过介绍辅导员和学生之间笔 谈所取得的成效，增进了师生之间的 感情，加深了理解和信任，目的在于 说明谈心艺术在思想政治教育中所发 挥的特殊作用和良好效果。也说明谈 心是思想政治教育的重要艺术形式之 一，也是思想政治教育的优良传统。
我立即给她复了信，分析了她的思想， 要正视别人更要正视自己，振作精神 投入学习、生活。写了好几页纸，跟 她讲我读大学一年级时的感受。 她
又给我写信，说：“收到您的来信， 我好感动。我的心里慰然、平静多了。 您是个可以信赖的人！我今后会振作 起来，不再压抑、颓唐……”信中还 给我讲了她的童年、中学时代，并解 剖了自我。后来她获得了二等奖学金。
谈谈在思想政治教育中 如何使用谈心艺术？
谈心工作是学校教师实施思想政治教育工作 最常见的一种形式和渠道，谈心艺术直接关 系着思想政治工作的实效。掌握一定的谈心 艺术，有效地开展谈心工作，可以促进教师 进一步了解、尊重、帮扶、引导和鼓励学生， 可以增强学校思想政治教育的时效性和针对 性。
第一、做好谈话前的准备工作 要做好谈心工作，辅导员除了要做好自身的 准备，不带着个人的主观想象和喜恶情绪与 学生谈心外，还必须充分做好多方面的准备。 如：全面了解谈心对象的背景资料 ，准确 掌握谈心对象的背景资料是辅导员有效开展 谈心工作的基础 。案例中的辅导员的谈心 工作之所以能取得良好的效果，就是因为能 够了解谈心的对象。
在个别谈话教育中，要变原来的单向被动式 谈话为双向互动式的交流和沟通。案例中教 师能换位思考与教育对象互动沟通，使教育 对象的人格得到尊重、各类矛盾得到排解、 自尊及各种心理需求得到某种程度上的满足， 使思想政治教育取得良好的效果。
第七、谈心要目标明确，逐个化解
开展个别谈话教育不是一蹴而就，朝夕之功， 而是一项针对性、艺术性较强的具体工作。 教师要明确谈什么，怎么谈；力求谈一次， 成功一次。在确定目标的前提下，筹备多个 方案。要变仓促应付为有计划、有准备的教 育；变一般性谈话为有目的、有针对性的教 育。
我找到了适当的机会。学生过生日了，我就 给他们寄生日卡或写封信，学生很高兴，并 以此为话题给我写回信；放寒假了，我给大 部分学生写了信，向他们及其家人拜年，同 时分析他们一学期以来的情况，为其确定第 二学期的努力方向，并征求其对辅导员和班 级工作的意见和建议，还对自己的优缺点进 行剖析，暴露给学生。
第八、选择合适的谈心地点
在地点的选择上，要做到“三要三不 要”。一是不在脏乱差的环境中谈心，要选 比较干净、清静、舒适的地方；二是不在谈 心对象不便敞开思想的环境中谈心，要选在 说话自由、顾虑少的地方；三是不在众目睽 睽的环境中谈心，要选在容易使对方感觉自 在无压力的地方。
学生们大都回了信，写了寒假的见闻、感想， 对辅导员工作和班级工作提出看法，并表示 要严格要求自己，配合我做好工作。
多年来，我和学生之间的笔谈一直没有停止。 有的同学给我寄了入党申请书；有的同学给 我寄思想汇报；有的把自己心中的秘密和苦 闷告诉我。
有一次，一位学生写信给我，说：“半 年过去了，我却始终背着一个思想包袱， 心里很苦闷，希望老师能给我一点有益 的帮助。”原来这位学生很看重学习成 绩，经过多次练习总觉得不好，使她觉 得“生活中充满了压抑、颓唐”，自以 为是弱者，觉得在同学面前直不起腰来， 还觉得同学们虽然待她很好，但他们的 内心其实都很轻视她。
我在做辅导员的工作过程中发现，现在的 大学生自尊心和个性都比较强，往往不愿 在别人面前轻易地暴露自己，他们常根据 自己接触的对象和所在的场合确定话题， 说话一般都留有余地，即使是辅导员，在 彼皮没有深入了解之前也不愿多说。
其中有的同学比较内向，言语不多， 面对面地交谈比较紧张，但文字表达 比较拿手。也有的同学怕和老师谈话 说漏了嘴，在同学中被孤立。鉴Biblioteka Baidu此， 我决定有使用日常工作方法的同时， 与学生进行“笔谈”。
第四、谈心要学会倾听
既然要帮助对方解决思想问题，就要了解对 方的真实思想和产生这种思想问题的原因， 如果不注意倾听，主观地发表自己的见解， 再生动的表达也会变成无的放矢。有些教师 在找学生谈话教育时，从头到尾都是教育声， 学生没有说话的机会，这种谈话教育其结果 是对牛弹琴。
第五、谈心要不拘形式，找准时机